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第一篇：高中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)

一、地理知識(shí)的素養(yǎng)內(nèi)容

1.1地理知識(shí)素養(yǎng)的基本意義

地理知識(shí)的素養(yǎng)和其人文的影響是當(dāng)前高中地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面。高中學(xué)習(xí)時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們可以通過培養(yǎng)他們的地理知識(shí)的寬度和廣度來提升他們的個(gè)人品質(zhì)，尤其是可以有效的增加他們的地理素養(yǎng)。從地理學(xué)習(xí)的角度來進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)地理素養(yǎng)的養(yǎng)成過程是漫長的，學(xué)生可以在平時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)的過程中了解地理的深層次內(nèi)涵，從而幫助他們培養(yǎng)起地理的素養(yǎng)和感覺。在新課程改革的大綱之中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目標(biāo)和意義做出了明確的規(guī)定，其中也包括對(duì)于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。地理素養(yǎng)的養(yǎng)成和獲得可以通過日常的學(xué)習(xí)來得到，再經(jīng)過學(xué)生的深入思考和加工從而進(jìn)行升華，既能夠掌握一定的地理能力，又可以展示自己地理的精神內(nèi)涵。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，地理素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)是需要很高要求的，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中經(jīng)常和反復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。所謂地理素養(yǎng)就是學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)地理內(nèi)容的過程中，自己總結(jié)出怎樣了解更多的地理知識(shí)，從而將別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果能夠養(yǎng)成很好的地理素養(yǎng)，則可以有效地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展。

1.2培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問題，因此教師應(yīng)該掌握怎樣讓學(xué)生很好并且快速的學(xué)習(xí)這些難題的策略，最終為學(xué)生養(yǎng)成較高的地理素養(yǎng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。學(xué)生要想提升自己當(dāng)前的地理素養(yǎng)，需要自己學(xué)量的地理內(nèi)容和知識(shí)，從而在這些知識(shí)之中總結(jié)出一些規(guī)律，讓自己學(xué)習(xí)地理變得更加輕松和容易。根據(jù)我國教育部門的相關(guān)規(guī)定來看，我們高中階段所接觸到的地理知識(shí)是有限的，因此我們可以在幫助學(xué)生了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行一些知識(shí)的擴(kuò)展，從而幫助學(xué)生開闊自己的眼界。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記住課本上的內(nèi)容，最后還要完成教師所布置的一系列的作業(yè)。在這樣沉重的課程學(xué)習(xí)的壓力之下，我們的學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)是有限的，并且也逐漸喪失了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心和興趣。在這種教學(xué)方式的影響下，很多學(xué)生都反映自己并沒有學(xué)到地理知識(shí)的內(nèi)涵，都只是理解了一些比較表面的東西。因此在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生是不能學(xué)到地理內(nèi)涵的，也影響了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)前我們?cè)谶M(jìn)行地理教學(xué)的過程中，需要積極的轉(zhuǎn)變這種情況所帶來的影響，在教學(xué)的時(shí)候切實(shí)的做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而教師是他們的科學(xué)引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，積極的和老師同學(xué)一起解決問題，讓學(xué)習(xí)地理知識(shí)成為自己的興趣所在。

二、教師積極的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)地理素養(yǎng)

經(jīng)過了新課程教育改革的影響之后，我們高中教師應(yīng)該積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)情況，確保學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主人翁地位，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的過程中充分發(fā)揮出自己的能力。不僅如此，現(xiàn)在經(jīng)過改革之后的地理教材也非常符合學(xué)生當(dāng)前的心理和學(xué)習(xí)情況，能夠有效的提起他們學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，從而為他們提升自己的地理素養(yǎng)提供良好的環(huán)境和背景。現(xiàn)在的高中地理教材之中不僅僅包括了一些基本的地理理論知識(shí)在內(nèi)，還設(shè)計(jì)了一些開放性的問題，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分利用自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和思維能力來設(shè)計(jì)出比較合適的地理學(xué)習(xí)方案。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在講課的過程中，也可以根據(jù)教材所教授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，讓這些內(nèi)容更貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，加深他們的理解程度。每節(jié)課程的開始方式是非常重要的，因?yàn)檫@個(gè)會(huì)影響學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)。如果教師可以在這個(gè)課程開始的時(shí)候做一個(gè)好的引入，那么同學(xué)們會(huì)提起學(xué)習(xí)地理的興趣，最終能夠幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升自己的成績。因此教師可以在這節(jié)課的開始，將這節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所涉及到的知識(shí)做一個(gè)整體的介紹，這樣同學(xué)們就可以在這個(gè)過程中合理的安排自己的學(xué)習(xí)情況，集中更多的精神研究一些重難點(diǎn)問題。比如教師可以在研究人口數(shù)量這個(gè)章節(jié)的過程中，提出一些問題讓同學(xué)們進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而對(duì)這個(gè)人口現(xiàn)象背后的一些問題進(jìn)行思考。這樣的做法能夠很好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在我國發(fā)展的情況，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和自己的地理素養(yǎng)。

三、小結(jié)

總之，通過我們本文篇文章的分析和了解，我們能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)的重要性。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要關(guān)注他們的地理學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，幫助他們以更加輕松的形式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)形成較高的地理素養(yǎng)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不應(yīng)該是死記硬背的，而是學(xué)生將這些地理知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己的知識(shí)，最終可以應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐之中，這才是我們進(jìn)行教育的目標(biāo)。

作者：陸惠英單位：江蘇省南通市第三中學(xué)

第二篇：高中地理教學(xué)中課堂技巧

一、課堂提問必須遵循的原則

1.有計(jì)劃

課堂提問必須要有計(jì)劃性，沒有計(jì)劃的課堂提問，是隨性的，能不能產(chǎn)生效果，產(chǎn)生多大效果，對(duì)那些教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了效果都是隨機(jī)的，不能為人所控制。因此，在課堂的提問中，必須要考慮對(duì)問題進(jìn)行安排，進(jìn)行有計(jì)劃的提問是保證課堂時(shí)間有效化的一種方式。高中地理老師在上課之前，應(yīng)該在結(jié)合本節(jié)課所要教授的地理知識(shí)情況下，對(duì)課堂中要進(jìn)行的提問設(shè)計(jì)有效的計(jì)劃。

2.有目的

課堂教學(xué)中的提問還應(yīng)該有自己明確的目的，針對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)，是出于什么目的而進(jìn)行的提問，這都是非常重要的。課堂教學(xué)中的提問抱有一定的目的，這不僅可以提高學(xué)生的集中注意力，還能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.有層次

講究課堂提問的層次性是從學(xué)生的不同的高中地理知識(shí)水平出發(fā)，層次性的問題設(shè)計(jì)更為人性化，也更全面。從不同的學(xué)生層次出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的層次的問題，滿足不同知識(shí)水平的學(xué)生，這既照顧了優(yōu)秀的學(xué)生，也顧全了學(xué)習(xí)上較差的學(xué)生，深層次的問題讓優(yōu)秀的學(xué)生不覺得枯燥，簡單的問題也讓學(xué)習(xí)上較差的學(xué)生不覺得無趣，能夠幫助他們樹立學(xué)習(xí)地理的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

二、課堂提問技巧

1.應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題

課堂提問應(yīng)該能勾起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的活躍性，如果問題的設(shè)計(jì)很粗糙，就不能起到師生互動(dòng)的效果，甚至影響教學(xué)內(nèi)容的展開。教師要不斷提高自身的素質(zhì)，理解教材的編寫，能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)和生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，從而通過課堂提問達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

2.問題設(shè)計(jì)的難度應(yīng)該適中

在新課改條件下，教師的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在問題的設(shè)計(jì)上，難度過于簡單，則不易于引發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)不到課堂提問的要求，難度過于困難，學(xué)生回答不出來，既浪費(fèi)了課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，又讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法有效地掌握，這就要求教師在設(shè)計(jì)地理問題的時(shí)候，注意問題的難易程度，才不會(huì)掉入課堂提問的誤區(qū)。

三、總結(jié)

高中地理的課堂提問應(yīng)該在照顧到學(xué)生的不同層次的同時(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，努力提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。應(yīng)該注意到層次性，計(jì)劃性和目的性，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)提出適宜的問題，以幫助學(xué)生解決在地理學(xué)習(xí)中遇到的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：劉百歲單位：甘肅禮縣一中

第三篇：高中地理教學(xué)學(xué)生主體性培養(yǎng)

一、高中地理教學(xué)發(fā)展學(xué)生主體性的學(xué)科優(yōu)勢

高中地理在與整個(gè)高中其他學(xué)科相比，具有綜合性、開放性及實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性培養(yǎng)時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)地理知識(shí)中的地理環(huán)境、地球表層、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)等進(jìn)行親身的體會(huì)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中不僅能夠?qū)Φ乩碇R(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，還可以激發(fā)學(xué)生自主性的去探索身邊的地理知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在生活中不斷的發(fā)掘與地理有關(guān)的知識(shí)，開闊視野，拓展思維。

二、高中地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的重要舉措

1.正確認(rèn)識(shí)師生間的關(guān)系，提高學(xué)生的主體地位在高中地理課堂中，教師要與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，師生之間通過溝通、互動(dòng)、合作，在課堂教學(xué)中師生雙方共同的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)師生之間的信任、溝通交流和合作，促進(jìn)師生之間的共同成長、提高和發(fā)展。

2.完善教學(xué)策略，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上不斷的完善教學(xué)策略及教學(xué)方法，將當(dāng)前的現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將課教學(xué)上的內(nèi)容想像生動(dòng)的在課堂上展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，給學(xué)生在視覺上得到認(rèn)識(shí)和了解，教師的地理教學(xué)設(shè)計(jì)要觸及學(xué)生的思維需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)在課堂上要以平和的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，善于傾聽學(xué)生的對(duì)話和心聲，使學(xué)生在課堂上能夠做到敢想、敢說、敢問、敢做，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，促使學(xué)生在課堂上善于表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，對(duì)于在地理學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠在課堂上做到真正的思想開闊和拓展，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主角。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的主體發(fā)展每個(gè)學(xué)生由于生長家庭環(huán)境、文化背景環(huán)境、興趣愛好、智力水平等方面的不同，導(dǎo)致了學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格及思維模式存在著不同，因此學(xué)生彼此之間存在著個(gè)性的差異，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的主體發(fā)展，根據(jù)不同的學(xué)生的不同的發(fā)展水平提出適當(dāng)?shù)牡乩韺W(xué)習(xí)的目標(biāo)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)以及教材內(nèi)容以外的有關(guān)地理的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的地理觀察、調(diào)查等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分的尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性和主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到體驗(yàn)和滿足，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在我國教育體制改革不斷深入和發(fā)展中，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，體現(xiàn)出教育的本質(zhì)，學(xué)生主體性的培養(yǎng)成為了教活動(dòng)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中有效的完善教學(xué)方法，教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的主體性素質(zhì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠不斷的激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)際實(shí)踐能力，達(dá)到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的目的，適應(yīng)當(dāng)前我國對(duì)人才的需求，對(duì)我國的高中地理教學(xué)起到了發(fā)展的作用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。

作者：孟慶軍單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)