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一、激發(fā)興趣，激活學(xué)生思維動(dòng)力

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)成功的前提條件，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維習(xí)慣的重要前提。枯燥的教學(xué)氛圍，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，學(xué)生只能是機(jī)械而被動(dòng)地參與，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維的激活、創(chuàng)新的閃現(xiàn)，更別提培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了。因此在地理教學(xué)中我們要改變以往枯燥的教學(xué)，要努力為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，改變以往單一而枯燥的教學(xué)方法與手段，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，這樣才能真正激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)的思維活動(dòng)。良好的開端是成功的一半。一則幽默的故事、一曲動(dòng)聽的音樂(lè)，一段精彩的視頻、一張生動(dòng)的圖片、一個(gè)有趣的問(wèn)題等，都可以在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生展開參與探究的動(dòng)力。靈活的教學(xué)，在教學(xué)的主體部分不僅要重視學(xué)生的主體參與，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，來(lái)為學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生始終處于思維的亢奮狀態(tài)，如開展互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，徹底改變以往的知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生以主體身份來(lái)展開主動(dòng)探究，這樣更能激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。

二、有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維形成

傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)，將知識(shí)單向傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生失去了思考與探究的機(jī)會(huì)，地理思維能力自然無(wú)從談起。在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解困難處、思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)處巧妙設(shè)問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，展開主動(dòng)探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、在探究中創(chuàng)造，這樣才能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的逐漸形成。這包括兩個(gè)方面。一是教師的置疑。為了引發(fā)學(xué)生的關(guān)注、加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性與探索性的問(wèn)題，以問(wèn)激趣、啟思、導(dǎo)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“憤悱狀態(tài)”，這樣才能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的，在生生之間、師生之間展開互動(dòng)探究，讓學(xué)生成為探究的主人、知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。二是學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠自主提問(wèn)這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心。解決問(wèn)題只是一種手段，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則是一個(gè)思維過(guò)程，是學(xué)生與知識(shí)對(duì)話的過(guò)程，進(jìn)行思維的碰撞。我們不僅要讓學(xué)生能夠自主地解決問(wèn)題，更為重要的是還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)難，讓學(xué)生能夠自主地提問(wèn)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

豐富學(xué)生思維表象學(xué)生正處于由形象具體思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要重視學(xué)生對(duì)形象直觀的感性材料的獲取與加工，豐富學(xué)生的思維表象，這樣才能上升為規(guī)律性認(rèn)知。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多限制，來(lái)為教學(xué)提供更為豐富、直觀的教學(xué)素材，從而幫助學(xué)生從中獲取大量直觀認(rèn)知，進(jìn)而在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下，在學(xué)生的獨(dú)立思考與探究下，促進(jìn)學(xué)生由對(duì)事物的感性認(rèn)知上升為對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。比如在對(duì)等高線以及季風(fēng)氣候進(jìn)行講解的時(shí)候，我們也可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示，采用動(dòng)畫模擬的效果能夠更加直觀地將這些知識(shí)講授透徹。同時(shí)地理學(xué)科的系統(tǒng)的知識(shí)涵蓋量是比較豐富的，對(duì)于不同的地理事物有著不同的解釋，所涉及的知識(shí)涵蓋方方面面，所以我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備來(lái)輔助我們進(jìn)行初中地理課程的教學(xué)工作，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更加生動(dòng)形象，通過(guò)這些具體、生動(dòng)、形象的現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容可以幫助學(xué)生加深記憶，還原地理的真實(shí)面貌，利用現(xiàn)代化的手段教學(xué)，增加課堂的積極氛圍，能夠使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)信息。在對(duì)整體知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可以用現(xiàn)代信息技術(shù)制造時(shí)間軸，將地理事件按照時(shí)間先后順序，依次排列，以動(dòng)態(tài)的時(shí)間軸穿插起所學(xué)過(guò)的知識(shí)，能夠達(dá)到不錯(cuò)的效果。

四、運(yùn)用地圖

培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，承載著更多的地理事物空間分布信息，既是學(xué)習(xí)地理的重要工作，又是應(yīng)用地理的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行地理教材中各類圖形圖表占有很大的比例，簡(jiǎn)明、生動(dòng)、易讀，這正是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。在教學(xué)中我們要重視學(xué)生用圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法，在讀圖時(shí)要注意地圖的名稱、圖例以及重要的地理界線等。這樣才能發(fā)揮地圖的功效，幫助學(xué)生獲取更為豐富的地理信息，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。如關(guān)于五帶分布，文字?jǐn)⑹鱿鄬?duì)來(lái)說(shuō)繁瑣，為此我們可以將其簡(jiǎn)化濃縮于圖上，更具簡(jiǎn)潔性，這樣更加利于學(xué)生的理解與記憶。因此在教學(xué)中我們要重視地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用圖、讀圖、作圖能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

五、課外活動(dòng)

延伸學(xué)生思維空間課外有著更為寬廣的空間，我們要在立足課堂教學(xué)的同時(shí)，開展豐富的課外活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新。如學(xué)完“氣溫和降水”時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解，并能充分地將課堂所學(xué)地理知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中，我讓學(xué)生運(yùn)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)試，記錄下溫度與降水?dāng)?shù)據(jù)。這樣的課外活動(dòng)并沒(méi)有讓學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)與記憶教材知識(shí)，而是將學(xué)習(xí)與生活與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)清地理學(xué)科與人類生活的密切關(guān)系，樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀，而且可以有效地激活學(xué)生的思維，延伸學(xué)生的思維空間，更能讓學(xué)生在寬廣的現(xiàn)實(shí)生活中去領(lǐng)會(huì)教材中所沒(méi)有的奧秘。我們不僅要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，同時(shí)教師也要積極地參與到課外活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生一起來(lái)探索更多未知的世界，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)寬廣的地理空間。

作者：文靜單位：甘肅省平?jīng)鲆恢?/p>