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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情

興趣、愛好是積極活躍的非智力因素，在學(xué)生的智力活動中起著至關(guān)重要的作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。我們所面對的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，目標不明確，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一系列的消極怠慢情緒，這會嚴重地影響到學(xué)生對基本知識與技能的掌握與提高。要扭轉(zhuǎn)這一局面，取得教學(xué)成功，就必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿激情與動力，唯有如此，才能讓學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的成功打下堅實的基礎(chǔ)，這樣也可以讓學(xué)生將這種激情與動力帶到今后的工作上來。為此在具體的教學(xué)中我們要一改往日枯燥而單一的導(dǎo)入，通過富于變化，具有趣味性的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，以讓學(xué)生用更大的學(xué)習(xí)熱情與動力參與到教學(xué)活動中來。

（一）問題導(dǎo)入學(xué)起于思，思源于疑。一個富有趣味性與探索性的問題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的思維與注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著強烈的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的精神狀態(tài)來展開主動學(xué)習(xí)。

（二）多媒體導(dǎo)入多媒體集圖文聲像于一體，將原本抽象深奧的化學(xué)知識寓于直觀而形象的事物中，還原于真實的生產(chǎn)生活場景之中，這樣的教學(xué)改變了枯燥而單純的講解，將理論與實踐，教學(xué)與生活結(jié)合起來，這樣更能增強教學(xué)的形象性，更能激起學(xué)生參與探究的熱情。

（三）聯(lián)系舊知導(dǎo)入化學(xué)有著完整的知識體系，各個知識點都有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知時，我們要盡量避免直接的講解，而是以學(xué)生所掌握的舊知來引入新知的學(xué)習(xí)，這樣既能從心理上減輕陌生感，學(xué)生更容易接受；而且利于學(xué)生對知識的整體掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，沒有實驗的教學(xué)不能成為有效的教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對于知識掌握的結(jié)果，更為關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只重結(jié)果，忽視過程，只重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，這是我們要進行教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。新課改下的化學(xué)教學(xué)，要改變以往以教師為中心的講解式教學(xué)，要實現(xiàn)以學(xué)生為中心的操作式教學(xué)，即體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科實驗的功效，要讓學(xué)生通過實驗來掌握基本的化學(xué)知識，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，在實驗操作中掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，走進化學(xué)殿堂。為此，在教學(xué)中我們要重視實驗教學(xué)，要在搞好教師演示實驗的基礎(chǔ)上做好學(xué)生探究實驗，提高學(xué)生實驗技能，真正掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。我們除了要做好教材上安排的探究性實驗，還要為學(xué)生設(shè)計更多的探究性實驗，以讓學(xué)生有更多動手操作的機會。如“氯氣溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性質(zhì)，推測可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”；如在做蔗糖與銀氨溶液反應(yīng)的實驗時生成銀鏡，此時可引導(dǎo)學(xué)生探究“葡萄糖與銀氨溶液能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，為什么蔗糖與銀氨溶液也能發(fā)生銀鏡反應(yīng)”；“制取純凈的乙醚的最佳條件是什么”等等。通過這些探究性實驗，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給了學(xué)生，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生認真動腦、積極思考。通過小組內(nèi)的積極討論與交流，在教師的相機誘導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生可以實現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建，在獲取知識的同時得到實驗技能的提高與學(xué)習(xí)方法的掌握。

三、與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生實踐水平

理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生整體實踐水平不高這是素質(zhì)教育所普遍存在的問題。新課改更加關(guān)注學(xué)生實踐水平、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，明確提出了生活化教學(xué)理念，提出教學(xué)要與現(xiàn)實生產(chǎn)生活結(jié)合起來，要走進生活、走向社會。這在職高化學(xué)教學(xué)中更是具有重要意義。在化學(xué)教學(xué)中我們要改變以往以教材為中心的單純理論講述，而是要實施生活化教學(xué)，構(gòu)建開放的化學(xué)課堂，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分地將所學(xué)理論知識與現(xiàn)實結(jié)合起來，這樣不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握，而且可以提高學(xué)生實踐水平與創(chuàng)新能力。首先，還原生活，體現(xiàn)知識來源于生活。以學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象來引入新知，這樣更能增強教學(xué)的形象性，喚起學(xué)生對生活的回憶，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的探究熱情，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來。其次，回歸生活，體現(xiàn)知識服務(wù)于生活。通過設(shè)計一系列富有實踐性的活動來讓學(xué)生充分將課堂所學(xué)運用于現(xiàn)實之中，實現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一，達到學(xué)以致用，這樣更能讓學(xué)生活用活用，提高學(xué)生的實踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高。總之，職高化學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)教學(xué)的種種誤區(qū)，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生在掌握基本知識的同時得到技能、方法與能力的整體提高。

作者：龐敏單位：河北省獻縣職教中心