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摘要：分析了高職化學(xué)教學(xué)的困境在于教師教學(xué)觀念與方法不合理，教學(xué)的教材與實(shí)踐安排不合理，對化學(xué)教學(xué)不夠重視，未考慮到學(xué)生的個體性，教學(xué)考核評價體系不夠完善。提出了應(yīng)對策略：改善教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法；加強(qiáng)實(shí)踐、合理安排教學(xué)教材；教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通；采用多元化評價體系。

關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)教學(xué)；問題；對策

隨著社會不斷地發(fā)展與改變，高職學(xué)院為了培養(yǎng)更多的人才，積極采取措施，依照教材內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的要求，將化學(xué)教學(xué)聯(lián)系到社會實(shí)踐當(dāng)中，滿足社會對于化學(xué)人才的要求。將理論與實(shí)踐相結(jié)合是當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)的大方向。為了實(shí)現(xiàn)這一教育改革，就需要對教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容重新定位，利用多元化的教學(xué)手段和評價體系，全方位地對高職化學(xué)課進(jìn)行反思，提高高職化學(xué)的教學(xué)水平[1]。

一、高職化學(xué)教學(xué)的困境

（一）教師教學(xué)觀念與方法不合理

近幾年，由于教育界不斷改善教育觀念與方法，傳統(tǒng)教育對于學(xué)生本身產(chǎn)生的不利影響減少了。但是，在我國的高職教育中，由于教學(xué)資源與環(huán)境不夠完善，導(dǎo)致教育觀念依舊落后。在高職化學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然用傳統(tǒng)的教育觀念與方法，不能跟進(jìn)教育的發(fā)展，有效地結(jié)合實(shí)際扭轉(zhuǎn)教育觀念。

（二）教材與實(shí)踐安排不合理

化學(xué)學(xué)科的分支較為復(fù)雜，知識多為零碎，而且選擇教材是一名教師教學(xué)水平與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，對于教材的選擇更應(yīng)該慎重。在當(dāng)前教育中，雖然高職學(xué)校對于化學(xué)教材的選擇有了一定的改進(jìn)，但是在實(shí)用性、趣味性等方面仍然與現(xiàn)實(shí)需求有很大的差距。

（三）對化學(xué)教學(xué)不夠重視

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在高職學(xué)校教育中，化學(xué)并沒有顯得很重要。雖然高職學(xué)校為了培養(yǎng)多樣化人才加大了應(yīng)用實(shí)踐，但是在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，并沒有得到重視，教師在課堂對課程粗略地講解，不僅沒有讓學(xué)生學(xué)到很多知識，反而把化學(xué)學(xué)科當(dāng)作主要學(xué)科的輔修學(xué)科。

（四）未考慮到學(xué)生的個體性

由于高等院校的擴(kuò)招，導(dǎo)致高職院校以“零門檻”的標(biāo)準(zhǔn)來招收學(xué)生，學(xué)生的質(zhì)量水平較低、生源多樣化、知識水平有差距。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對化學(xué)學(xué)習(xí)有排斥心理，這樣的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生也受到了影響。再者，教師對于學(xué)生差異的不了解，不能制定合理的教學(xué)方案進(jìn)行差異教學(xué)。導(dǎo)致一部分學(xué)生覺得化學(xué)課索然無味，另一部分學(xué)生卻難以跟上教師的節(jié)奏，這勢必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（五）教學(xué)考核評價體系不夠完善

受傳統(tǒng)考核機(jī)制影響，我國高職學(xué)院教育考核機(jī)制多是以平時、期中、期末成績的平均分?jǐn)?shù)來界定對于學(xué)生的評價。這種考核體系不僅單一化，而且在考核的過程中過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不以全面的實(shí)踐為主，反而死記硬背拼分?jǐn)?shù)。教師對于分?jǐn)?shù)的過度重視，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。這樣的教學(xué)考核體系不夠科學(xué)合理，很大程度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的本質(zhì)。

二、高職化學(xué)教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略

（一）改善教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法

為了改善教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，教師做好輔導(dǎo)工作，摒棄落后的教學(xué)模式，在課堂中樹立新的教學(xué)理念，針對不同的課題設(shè)立不同的討論內(nèi)容。比如可以結(jié)合時事，分組討論一下化學(xué)與人類健康的關(guān)系、瘦肉精的危害、實(shí)用色素是否有利于健康等話題，既拓展學(xué)生的知識面，又能夠使得學(xué)生學(xué)有所用[3]。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐、合理安排教學(xué)教材

實(shí)踐應(yīng)該與教學(xué)同步，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會創(chuàng)新演變；全面完善教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)用性較強(qiáng)、內(nèi)容精簡易懂、具有趣味性的教材，在跟隨化學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容的同時，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容有針對性，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（三）教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通

雖然課堂是師生交流的主陣地，但是教師也應(yīng)該在課外多與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生每個人的情況給予幫助，排除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（四）采用多元化評價體系

在教學(xué)評價體系上要采用多元化的方式，改變“一刀切”的局面，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，在注重成績的同時，對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的考評，并在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的問題并且給予解決。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化與教育模式的不斷更新，通過對高職化學(xué)教學(xué)問題應(yīng)對策略的探討，讓教師舉一反三，把理論實(shí)際和生活結(jié)合，將化學(xué)知識融入生活，促進(jìn)高職學(xué)校的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小清.高職化學(xué)教學(xué)困境及應(yīng)對策略[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2013(9):59-61.

[2]張?zhí)?新時期高中化學(xué)教學(xué)困境與教法創(chuàng)新研究[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2015(2):84.

[3]李靜.新時期高職化學(xué)的教學(xué)困境與解決策略探討[J].科技風(fēng),2015(23):199.

作者：辜萍萍 張立娟 單位：長江職業(yè)學(xué)院