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師資不容樂觀據(jù)我們訪查，一般學(xué)校只有一至兩名英語教師負(fù)責(zé)全校的英語教學(xué)，教師負(fù)擔(dān)非常沉重；英語教師水平較低，學(xué)歷較低，語言知識薄弱，鄉(xiāng)音濃厚，英語教師很少與外界交流，不了解外界的英語教學(xué)動態(tài)；英語教師工資較少，沒有足夠資金對自我進(jìn)行提高；英語氛圍較差，無論對于學(xué)生還是教師而言，沒有提升英語的環(huán)境。英語教師除了教學(xué)英語之外還要擔(dān)任班主任或者其他學(xué)校管理工作，大大提高了英語教師的工作量。

英語教學(xué)方法守舊學(xué)校長期缺乏與外界的溝通，長期處于英語水平普遍較低的環(huán)境中，使教學(xué)方法落后。據(jù)學(xué)生反映，英語教師的任務(wù)就是考試，加之，農(nóng)村孩子本來膽小羞澀，不善于言辭，使課堂氣氛非常更加壓抑；老師也從未教學(xué)生音標(biāo)、教學(xué)生讀英語、也沒有聽力口語之類的課程，教學(xué)英語語言也是當(dāng)?shù)氐姆窖浴缯Z，教師也未曾想辦法去提高學(xué)生對英語的興趣，反而不斷地壓制學(xué)生的提問。英語教學(xué)也未曾系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容混亂，沒有條理，在語法詞匯短語方面表現(xiàn)尤為突出。

教學(xué)內(nèi)容單調(diào)學(xué)校唯一的教學(xué)手段就是一本英語教材，任何其他輔助工具，也沒有舉辦過任何與英語相關(guān)的活動比賽，老師教授只有詞匯和語法，沒有口語聽力，沒有涉及其他與英語有關(guān)的有趣內(nèi)容，例如西方文化，英文歌曲及英文電影等。學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣低學(xué)校從今年開始才從小學(xué)開設(shè)英語課，學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差，詞匯缺乏，語法混亂，基本聽不懂英語，發(fā)音極為不標(biāo)準(zhǔn)，帶有嚴(yán)重的方言，方言主要表現(xiàn)在音調(diào)、重音、鼻音、翹舌音及部分音素混淆（h念成f，l與n不分，l與r不分等）；基礎(chǔ)差導(dǎo)致提高困難，自信心受打擊，反過來導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣降低，加之學(xué)習(xí)課程的無聊，更降低了英語的學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。

家庭教育的缺乏學(xué)校學(xué)生為基本是留守學(xué)生，家里有爺爺奶奶照看，家庭觀念落后，只希望孩子初中畢業(yè)后可以外出打工或者直接進(jìn)技校學(xué)習(xí)，對于英語的重要性無法知曉，認(rèn)為英語成績好壞并不重要；部分學(xué)生對學(xué)習(xí)尤其英語的學(xué)習(xí)松散，由于父母不在身邊，無人監(jiān)督，使學(xué)生對學(xué)習(xí)尤其是英語的放任。

分析問題存在的原因

第一，資金不足經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，湘西位置偏遠(yuǎn)，與外面較為隔絕，交通不便，與外界交流阻塞，經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，難以獲得新理念及開拓視野，嚴(yán)重制約了英語教育的發(fā)展；視野的狹窄使其無法認(rèn)知英語的重要性及實(shí)用性；網(wǎng)絡(luò)的不發(fā)達(dá)，教師學(xué)法獲知最新的先進(jìn)的英語資源。本身學(xué)校規(guī)模小，受到政府的資金投入少，社會各界關(guān)注少，學(xué)校沒有足夠資金去完善英語設(shè)備。學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)落后，沒有人能經(jīng)營一家書店，使其最便宜的一條接觸外面世界的路勁也被斷絕。

第二，英語資源分布嚴(yán)重不平衡教育部門對于英語資源的分配極不均勻，縣城英語教學(xué)設(shè)備完善，比如多媒體，語音室等；英語教師專業(yè)性強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法先進(jìn)，縣城與農(nóng)村形成了嚴(yán)重的兩極分化，導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)越來越來差，縣城英語教學(xué)越來越來好。

第三，英語教育體制的混亂學(xué)校管理體制的科學(xué)尤其是英語教育系統(tǒng)的混亂，也是導(dǎo)致英語教學(xué)落后的原因之一。學(xué)校并沒有形成學(xué)生-英語教師-領(lǐng)導(dǎo)-教育專家的系統(tǒng)，在英語教學(xué)中，學(xué)生與英語教師的關(guān)系是隔絕的，學(xué)生不能將自己的英語學(xué)習(xí)情況反饋給英語教師，導(dǎo)致英語教學(xué)越來越盲目，甚至方向的錯誤；同時(shí)在學(xué)校，英語教師負(fù)擔(dān)極為嚴(yán)重，兩個(gè)英語教師要負(fù)責(zé)全校的英語教學(xué)，而且英語教師職位復(fù)雜，有擔(dān)任著班主任的，也有擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，使英語教師職能分配上出現(xiàn)了問題。

第四，教師角色的扮演守舊在該學(xué)校中，教師的角色只是一個(gè)知識的傳授者，而不是一個(gè)學(xué)生獲得知識技能的協(xié)助者，英語教師是課堂的主宰者，并非調(diào)控者。英語教師在教學(xué)中因循守舊，忽略對學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘，課堂無聊，只是一味的傳授知識。英語教師對待學(xué)術(shù)的態(tài)度并非只求精準(zhǔn)，加之自身水平有限（甚至不會音標(biāo)，用方言教英語）使教學(xué)錯誤一再出現(xiàn)，甚至以訛傳訛。

第五，教師待遇較差農(nóng)村英語教師工資低，待遇差，環(huán)境差，缺乏教學(xué)動力，對優(yōu)秀教師的吸引力低；英語教師流動性大，一般英語教師不愿意長久待在農(nóng)村的學(xué)校，導(dǎo)致英語教學(xué)無法持續(xù)或者中斷；同時(shí)縣城的學(xué)校對農(nóng)村學(xué)校形成了競爭對手，由于縣城學(xué)校的待遇好，吸引了大量的優(yōu)秀教師，導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀的英語教師匱乏；部分教師觀念守舊，不愿意下鄉(xiāng)，不愿意待在農(nóng)村吃苦，認(rèn)為在農(nóng)村不能充分發(fā)揮自己的才能。

第六，家庭貧困由于家庭貧困，各自忙于生計(jì)，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不用談及英語及課外英語的學(xué)習(xí)；家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒有足夠的資金去購買英語學(xué)習(xí)的工具和課外書，比如MP3、MP4、學(xué)習(xí)機(jī)等，使聽力口語長期處于低水平階段；家庭貧窮，不能像城市孩子一樣去上英語的輔導(dǎo)班，接受專業(yè)英語教師的輔導(dǎo)；學(xué)生家長更不懂得如何從網(wǎng)上或者其他渠道獲取相關(guān)的英語資源；家庭條件的限制，學(xué)生不能看到外面的世界，無法真正了解到英語的重要性及實(shí)用性，也沒有遠(yuǎn)大的夢想及不竭的動力，唯一的希望就是畢業(yè)后去打工或者上技校學(xué)習(xí)。

第七，學(xué)生主動意識薄弱英語的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)主動地過程，學(xué)生應(yīng)該有學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)，教師本應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意識和地位，但由于應(yīng)試教育的局限，教師并沒有將課堂的安排權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間的支配權(quán)及學(xué)習(xí)的選擇權(quán)歸還給學(xué)生。長期受教師的壓抑，學(xué)生并沒有找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也沒有英語學(xué)習(xí)的自主意識，并且英語學(xué)習(xí)的興趣一挫再挫。

英語專業(yè)支教團(tuán)解決的問題的建議

第一，加大對英語教育的投入政府應(yīng)加大對農(nóng)村英語教育的資金投入，完善各方面的英語教學(xué)設(shè)備，為農(nóng)村教育建立專門圖書館，引進(jìn)相應(yīng)的書籍、影音材料、錄音機(jī)、投影儀等，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)努力無完善這些英語設(shè)備；學(xué)?？沙浞职l(fā)動社會的力量，發(fā)動社會的捐助，多渠道引進(jìn)教育資金；充分利用社會媒介，影響社會對學(xué)校的關(guān)注。

第二，利用當(dāng)?shù)靥厣l(fā)展經(jīng)濟(jì)，援助教育經(jīng)濟(jì)是發(fā)展的教育的基礎(chǔ)，當(dāng)?shù)貞?yīng)當(dāng)自力更生，利用湘西的旅游資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加財(cái)政收入。利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的地方文化，吸引外界人士的眼光。大力發(fā)展當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮土特產(chǎn)、傳統(tǒng)秘方等的作用，提高居民收入。

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們支教的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校有社會捐助的網(wǎng)絡(luò)資源，而學(xué)校對這些網(wǎng)絡(luò)資源置之不理，一切以傳統(tǒng)教學(xué)為主，并未開設(shè)電腦課程，也未利用好多媒體技術(shù)。英語作為一種交流的課程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對允許英語教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，了解發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)方法，拓展教師及學(xué)生的英語視角，尋找適合本地學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新具有活力的英語資源，比如，利用最新英語資訊、音樂、西方文化、影視等，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，取得良好的英語教學(xué)效果。

第四，加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)針對農(nóng)村英語師資缺乏的情況，教育部門應(yīng)該落實(shí)中央精神，加強(qiáng)對農(nóng)村英語師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)對農(nóng)村英語教師進(jìn)行的專業(yè)的培訓(xùn)，擴(kuò)大農(nóng)村教師與外界優(yōu)秀英語教師的交流學(xué)習(xí)，選拔部分農(nóng)村英語教師進(jìn)入師范大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修。提高教師多方面的待遇，多渠道引進(jìn)優(yōu)秀英語教師，同時(shí)留得住已在英語教師。教育部門應(yīng)該鼓勵當(dāng)代大學(xué)大學(xué)生下鄉(xiāng)支教，學(xué)校應(yīng)更加主動積極尋找優(yōu)秀的英語專業(yè)大學(xué)生支教，加強(qiáng)對學(xué)校的英語教師的培訓(xùn)交流。

第五，學(xué)校充分利用當(dāng)代大量大學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動當(dāng)代基本每個(gè)大學(xué)生都會下鄉(xiāng)進(jìn)行一次支教，英語支教也是數(shù)不勝數(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用好這筆資源，大學(xué)生不僅能帶去新的知識，新的理念，新的教學(xué)方法，更能擴(kuò)大教師及學(xué)生的視野，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，樹立自己的理想，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣及動力；知識豐富的大學(xué)生還能加強(qiáng)的對英語教師的培訓(xùn)或者交流。

第六，學(xué)校完善英語教學(xué)體制學(xué)校應(yīng)該完善教學(xué)管理體制，建立起“學(xué)生-英語教師-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)-教育專家”或者更好的管理體制，充分發(fā)揮英語教師的各方面優(yōu)勢，各司其職，避免職能的重復(fù)，做到人盡其才。同時(shí)減輕英語教師的負(fù)擔(dān)，讓英語教師專攻于于英語教學(xué)。

第七，教師學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念，實(shí)行素質(zhì)教育首先教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的英語水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。其次、積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生。讓孩子克服羞澀心理，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。鼓勵學(xué)生多說英語，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料。在教學(xué)中采取穿插歌曲，游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，讓農(nóng)村孩子聆聽到美妙的英語世界。同時(shí)破除教師“破罐子破摔”的想法。

第八，為學(xué)生營造英語氛圍在英語教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)多舉辦一些英語活動比賽，例如英語角、英語演講比賽等。針對學(xué)生英語觀念淡薄的問題，應(yīng)該讓學(xué)生能天天看到英語、聽到英語、能說英語，讓他們感到英語無時(shí)無刻都存在Т傭達(dá)到久而久之產(chǎn)生對英語的親和力是解決問題的有效方法。我們可以充分利用英語標(biāo)語、黑板報(bào)、櫥窗等沖擊視覺ɡ用校園廣播，堅(jiān)持每天播放有關(guān)英語的幽默與笑話、外國人的風(fēng)俗習(xí)慣及英文歌曲電影等，學(xué)校舉辦英語課本劇活動、開設(shè)英語角等讓學(xué)生主動參與Э口說英語，可以讓學(xué)生寫英語周記、舉辦英語征文等提高英語表達(dá)能力，用英語的環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。第九，務(wù)實(shí)英語基礎(chǔ)教師切莫過于急躁，應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際情況開展教學(xué)，打好基礎(chǔ)。沒有單詞就談不上句子和文章，教單詞應(yīng)注意單詞發(fā)音準(zhǔn)確，同時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，全面提升學(xué)生的聽說讀寫，必要時(shí)對學(xué)困生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

結(jié)論

總之，改善農(nóng)村英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，因地制宜，因材施教；充分挖掘一切已有資源，充分利用一切可用資源，充分吸引一切外界資源，堅(jiān)持一切以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，以經(jīng)濟(jì)帶動教育，擴(kuò)大視野，努力農(nóng)村英語教學(xué)。

作者：周霞單位：中國地質(zhì)大學(xué)