高中生物教學(xué)的探究式教學(xué)
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1．教學(xué)應(yīng)貼近生活
新課標(biāo)提倡將實際生活案例融入教學(xué)，這樣可以最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不僅了解知識的來龍去脈，而且能夠?qū)W以致用，知曉書本知識如何應(yīng)用到實際生活中去．生物教學(xué)本身具有較強(qiáng)實踐性，教師在教學(xué)過程中要注重從實際生活中入手，挖掘?qū)W生興趣．例如，現(xiàn)在社會上高血糖、糖尿病的人日漸增多，教師可以通過這些病人出現(xiàn)的癥狀以及治療手段來講述血糖濃度的調(diào)節(jié)．這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生對該知識記憶深刻．大量的教學(xué)案例表明，以實際生活作為切入點(diǎn)開展探究性教學(xué)，學(xué)生具有更高的參與積極性．
2．注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新精神能夠引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益．在生物教學(xué)中，教師一定要注意提高學(xué)生創(chuàng)新意識，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率，也能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)他們主動探索未知領(lǐng)域．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是新課標(biāo)中的重要一環(huán)．
3．探究時教師要注重引導(dǎo)
在探究性學(xué)習(xí)中，教師需要賦予學(xué)生足夠的自由，放手讓學(xué)生去動手．當(dāng)然，這種自由要有一定的約束，不能放任自由，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者，防止學(xué)生走彎路、走錯路．這種引導(dǎo)不應(yīng)該成為桎梏，教師不可預(yù)先設(shè)定好問題或限定活動范圍．探究過程本身就具有很強(qiáng)的自主性，這個過程存在很多不確定因素，也正是這些X因子成為擦燃思維火花的火種，教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)，針對學(xué)生遇到的問題，認(rèn)真分析研究，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出答案．教師對學(xué)生問題的重視，既是對學(xué)生的鼓勵，也幫助學(xué)生更透徹深刻的看待問題，這比掌握知識本身更加重要．例如，在“探究植物細(xì)胞吸水和失水”一實驗中，剛開始嚴(yán)格遵循課本實驗步驟，但學(xué)生都是“各自為政”，沒有嚴(yán)格遵循課本步驟，當(dāng)教師提問時，他們又會直接搬出課本上的現(xiàn)成結(jié)論“植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜”，這樣的教學(xué)模式不僅無法提高學(xué)生動手能力，反而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間．教學(xué)方法經(jīng)過調(diào)整后，首先講述探究實驗的一般步驟以及實驗原理和實驗材料，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度．再提出幾個逐步深入的問題，注意問題的梯度性，使學(xué)生在動手實踐中能夠逐步解決．這樣一來，學(xué)生在探究中有的放矢，教學(xué)效果明顯好了很多．在探究教學(xué)的開展過程中，教師也要積極參與到學(xué)習(xí)小組中，肯定學(xué)生的正確想法，及時糾正學(xué)生的錯誤理解，引導(dǎo)學(xué)生步入正軌．
4．避免探究性教學(xué)流于形式
從筆者的教學(xué)實踐經(jīng)歷來看，許多教師在實施探究性教學(xué)時，只是“形式探究”而不是“實質(zhì)探究”，因此對課程改革的開展產(chǎn)生了影響．學(xué)生在探究過程中必然會采用不同的研究方法，甚至有些人的想法較為偏頗．有些教師為了避免這種情況，就采取先入為主的策略，事先講述實驗概念、原理、目的、結(jié)論，讓學(xué)生依照既定的模式開始操作．結(jié)果是，全班學(xué)生的結(jié)論整齊劃一．學(xué)生體會不到自己動手發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案的樂趣．整個教學(xué)過程索然無味，學(xué)生的思維被固化，只是被動模仿，探究教學(xué)成為空中樓閣．
二、結(jié)語
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都能作為探究性教學(xué)的素材，太過于抽象的內(nèi)容，學(xué)生往往無法切中要害;開展條件較多的內(nèi)容，學(xué)生也很難進(jìn)行探究．筆者曾聆聽過《生物圈》公開課．生物圈的范圍是一個細(xì)微知識點(diǎn):海平面為原點(diǎn)，在－10公里到+10公里的區(qū)域內(nèi)，包括大氣圈底部，水圈大部和表面巖石圈．這個問題本身的探究價值不大．這樣不但無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科研精神，反而使學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)感到厭倦．教師在選擇內(nèi)容時，要立足于學(xué)科特點(diǎn)，整體把握教材體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排課堂內(nèi)容和時間，使探究性學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效溫床
作者：朱凱燕單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)
