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1．高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對于我國的高中生物教學(xué)來說，我國的實驗教學(xué)一直是一個難點和弱點，雖然經(jīng)過課程改革之后，實驗教學(xué)有了很大程度的改善，但是與高效課堂相比，還是存在一定的差距?？偨Y(jié)來說，目前，我國的高中實驗教學(xué)主要存在下列問題:

1．1教師對于學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠?qū)τ谖覈拇蠖鄶?shù)高中生物老師來說，由于在初中就開始了對于生物實驗的教學(xué)，所以在高中大多數(shù)老師對于實驗教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督力度不夠，一般靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成。但是，很多高中生并沒有自主學(xué)習(xí)的能力，在實驗的設(shè)計和實施的問題上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，而老師開放的教學(xué)態(tài)度也會造成學(xué)生的不重視，引發(fā)一系列的惡性循環(huán)。這種不適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)方式浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也造成了學(xué)生對于生物實驗的興趣的缺失。

1．2課時安排不合理高中的生物課的課時比較少，由此分到實驗教學(xué)上的教學(xué)實踐更少，學(xué)生進(jìn)行生物的實驗教學(xué)時，一兩個課時的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。與此同時，高中的生物課時的安排時間的間隔比較久，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)的連貫度不夠，在課時的影響下，老師只能講解實驗的原理及關(guān)鍵步驟，留給學(xué)生自主做實驗的時間非常少，對于實驗技巧的掌握也不全面。

1．3學(xué)生對于生物實驗的認(rèn)識不足在高中階段來說，主要分為文理科的學(xué)習(xí)，但是文理科的學(xué)習(xí)范圍區(qū)別很大。對于文科生來說，文科生一般將生物作為副科來學(xué)習(xí)，重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對于理科生來說，由于考試成績主要以筆試為主，導(dǎo)致學(xué)生對于生物理論知識的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實驗，在做實驗時，也是為了完成課程任務(wù)，而不是以提高自己的能力為目的。

1．4學(xué)生的實驗動手能力差對于學(xué)生的動手能力來說，主要受到兩個方面的影響。第一，學(xué)生自身的重視度不夠，很多同學(xué)將高中生物的實驗當(dāng)做副科，沒有足夠的重視。第二，學(xué)校的實驗設(shè)施配備不全面，對于高中來說，由于學(xué)校的實驗設(shè)施的經(jīng)費有限，在實驗設(shè)施的配備和完善上存在很大的問題，導(dǎo)致一人一機的實驗要求無法達(dá)到，很多同學(xué)都是分組進(jìn)行試驗，很多同學(xué)都沒有親手做實驗，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的圓滿完成受限。

2．提高高中生物實驗教學(xué)的有效性的措施

2．1課前的準(zhǔn)備策略對于實驗課程的學(xué)習(xí)來說，實驗前的預(yù)習(xí)工作十分必要，教師要帶領(lǐng)同學(xué)做好實驗的課前準(zhǔn)備工作。首先，老師要熟悉教材和課程，對于實驗的重點進(jìn)行把握，并準(zhǔn)備好實驗設(shè)施及材料，及時的給同學(xué)們作出正確的操作示范。對于實驗的難點和易出現(xiàn)問題的地方，要重點強調(diào)。例如，在進(jìn)行植物有絲分裂這個實驗的觀察時，教師可以先選擇洋蔥這種植物進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)實驗的操作，然后，讓同學(xué)們選擇別的植物，例如小麥、大蒜等植物，讓同學(xué)們首先掌握實驗的理論知識和原理，并舉一反山的進(jìn)行試驗，提高創(chuàng)新能力和動手能力。最后，在實驗前，對于有危險的操作步驟，老師要做好強調(diào)工作，同時采取一定的防護措施。

2．2實驗中的過程控制策略對于高校的生物實驗課堂來說，過程控制十分重要，要做好過程控制，要重點遵循一定的原則。第一，把握課堂的完整性十分重要。教師通過完整的課堂，能夠?qū)⒏咧械膶嶒炛R進(jìn)行得淋漓盡致，凸顯出生物教學(xué)的價值。所以，在生物實驗的各個階段，實驗的原理解釋，實驗的進(jìn)行以及實驗的總結(jié)，都要注重對于學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，對于酶的分解效率問題，從實驗原理的解釋，到實驗中的設(shè)計控制變量等方面，老師都要關(guān)注，讓學(xué)生采取規(guī)范的方法進(jìn)行操作。最后，實驗完成后應(yīng)該及時的進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們各抒己見，交流做實驗的經(jīng)驗，提高對于生物實驗課的興趣。

2．3改善教學(xué)方式高中生物實驗是一門相對枯燥的科目，在教學(xué)的過程中，如果不能采取正確的教學(xué)方法，極易打消同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的講授模式，采取多元化的教學(xué)模式，例如在教學(xué)的過程中，采取探究式的教學(xué)方式、對話教學(xué)的模式、角色扮演等新型的教學(xué)模式等方法，合理的安排教學(xué)計劃。同時，在進(jìn)行實驗的講解時，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取多媒體的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓同學(xué)對于實驗中的難點加深理解。例如，在對于植物細(xì)胞的滲透吸水這個實驗課程的教學(xué)時，可以采取多媒體的方式，將植物滲透吸水的過程動態(tài)的表達(dá)出來。

2．4優(yōu)化實驗的評價方法高中生物實驗不同于一般的課程，不是通過學(xué)生成績來體現(xiàn)的，而是成績結(jié)合評估來確定的，所以，對于老師的評估來說，學(xué)生十分在意。老師在進(jìn)行評估時，首先要公平公正。其次，評估的方法要合理。一般來說，評估是帶有激勵性質(zhì)的，一方面，評估能夠正確的反應(yīng)出學(xué)生的掌握情況;另一方面，老師的評估能夠激勵學(xué)生取長補短，做的更好。所以，在評估的過程中，要注意語言的表達(dá)和方法，不能打擊同學(xué)的積極性，同時，要善于捕捉學(xué)生的有點，并給予鼓勵，增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生更樂于生物實驗的學(xué)習(xí)，全面提高生物實驗課堂的有效性。

作者：汪紅紅單位：保定市第二中學(xué)