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一、個(gè)性化教育的內(nèi)涵與特征

個(gè)性化教育中的“個(gè)性”目前還沒(méi)有統(tǒng)一的界定，教育的個(gè)性化主要是指在個(gè)體在先天的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的教育和外化影響，逐漸形成有利于個(gè)體自身成長(zhǎng)的獨(dú)特教育手段。個(gè)性化教育面對(duì)獨(dú)特的個(gè)體，通過(guò)適合每個(gè)人獨(dú)特生命的手段，發(fā)掘個(gè)體生命的潛能，促進(jìn)個(gè)體生命自由發(fā)展的教育。個(gè)性化教育不同于“個(gè)別教育”、“一對(duì)一教育”或“特長(zhǎng)教育”，它強(qiáng)調(diào)的是尊重人的個(gè)性和人的個(gè)性的潛能發(fā)揮，是促進(jìn)受教育者的現(xiàn)實(shí)個(gè)性素質(zhì)向理想個(gè)性素質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。實(shí)施個(gè)性化教育是時(shí)展的要求，也是高職院校自身發(fā)展的需要，個(gè)性化教育要基于兩個(gè)前提，一是發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的現(xiàn)有個(gè)性;二是提供有利于學(xué)生個(gè)性提升的物質(zhì)條件。個(gè)性化教育的終極目的就是培養(yǎng)個(gè)性化的人。個(gè)性化教育的特征主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是要立足“以人為本”的教育思想。個(gè)性化教育的重心在學(xué)生，學(xué)校和教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，尊重學(xué)生的個(gè)性和需要，謀求適合差異的教育教學(xué)方法。二是要基于和諧教育。要將學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，將個(gè)性的自然性與社會(huì)的統(tǒng)一性相結(jié)合。三是要突出自我教育。個(gè)性的發(fā)展只能由自己來(lái)完成，教師要通過(guò)情景假設(shè)、心理暗示、自我激勵(lì)等措施來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)自信，從而達(dá)到自我成長(zhǎng)和自我超越。

二、個(gè)性化教育與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系

個(gè)性化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)具有相同的內(nèi)涵，都是致力于培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。個(gè)性化教育最基本的特質(zhì)便是主觀創(chuàng)造性，教育者要注重強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)意義的同時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)性化需求，兩者互為一體。實(shí)施個(gè)性化教育有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，個(gè)性化教育是高等教育大眾化后的必然趨勢(shì)，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的根本途徑。一方面，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一種獨(dú)立探究的精神，要打破課堂教學(xué)常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立判斷和思考問(wèn)題，不循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī);另一方面，個(gè)性發(fā)展的核心要素是創(chuàng)造精神的發(fā)展，只有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，才能最大限度地激發(fā)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，促進(jìn)學(xué)生成人成才，不斷明確自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

三、個(gè)性化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑

(一)改變傳統(tǒng)教育觀念高職學(xué)生成人成才教育需要堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，采用不拘一格的人才培養(yǎng)模式，制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”不能只停留在口號(hào)上，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，不將學(xué)生框定在分?jǐn)?shù)的“模具”里，不將英語(yǔ)語(yǔ)法、翻譯等能力作為衡量學(xué)生實(shí)習(xí)的標(biāo)尺。在語(yǔ)言教學(xué)中要善于疏通學(xué)生的壓力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言、自我知曉的口語(yǔ)、眼神傳遞信息等方式開展語(yǔ)言交流，將語(yǔ)言交際能力放在首位，同時(shí)，教育者要樹立導(dǎo)向正確的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀。

(二)創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)課程體系高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新需要按照“四個(gè)結(jié)合”的原則開展，一是將學(xué)生的需求和社會(huì)的需求相結(jié)合，二是將語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)相結(jié)合，三是將語(yǔ)言技能和專業(yè)技能相結(jié)合，四是將課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)課程體系要以學(xué)習(xí)者為中心，堅(jiān)持學(xué)生、社會(huì)和課程目標(biāo)相統(tǒng)一，注重將各國(guó)各地區(qū)的商務(wù)文化與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。商務(wù)英語(yǔ)課程體系創(chuàng)新要體現(xiàn)側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)溝通和處理國(guó)際商務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。在時(shí)間安排和選修課的安排上更加靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和未來(lái)就業(yè)的方向選擇學(xué)習(xí)的課程。與此同時(shí)，要優(yōu)化課程內(nèi)容，選擇合適的教材，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不斷提高商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

(三)實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)流程性動(dòng)態(tài)教學(xué)流程性動(dòng)態(tài)教學(xué)引領(lǐng)著教學(xué)變革的走向，它以教育學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，突破傳統(tǒng)的授受模式，探索和構(gòu)建具有個(gè)性化和特色的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式，倡導(dǎo)張揚(yáng)個(gè)性的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程性、發(fā)展性、開放性和變動(dòng)性，讓教師與學(xué)生的發(fā)展保持同步。在具體實(shí)施過(guò)程中，一是要采用分級(jí)動(dòng)態(tài)教學(xué)的設(shè)計(jì)方式，二是要采取分級(jí)動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理，三是要對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行變革，四是要對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系進(jìn)行改革。實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系由“主體———客體”到“我———你”的關(guān)系轉(zhuǎn)化。

(四)注重個(gè)性化與多元化的融合與體驗(yàn)規(guī)模擴(kuò)張后的高職院校不能成為“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”的“制造商”，面對(duì)規(guī)?；逃c個(gè)性化教育的矛盾和沖突，高職院校要力圖擺脫統(tǒng)一的“生產(chǎn)線”模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。主要從以下幾個(gè)方面著手:一是探索課程的自由組合與更新。要鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，不斷設(shè)計(jì)新的課程與專業(yè)，同時(shí)，要圍繞核心課程實(shí)施自由選課制度，形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是實(shí)施個(gè)性化與多元化的教育和體驗(yàn)。高職院校要為學(xué)生營(yíng)造人性化的校園氛圍，將人文關(guān)懷融入課程安排以及生活的點(diǎn)滴。三是打鐵還需自身硬，高職院校要鍛造自身的競(jìng)爭(zhēng)力，面對(duì)市場(chǎng)，明確定位，辦出特色。

(五)培育商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有跨學(xué)科復(fù)合型的專業(yè)特點(diǎn)，該專業(yè)的培養(yǎng)模式應(yīng)以培養(yǎng)“寬、厚、活”的三維能力為培養(yǎng)目標(biāo)，確立“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合技能”的課程模式。在校內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行“英為商用，商英結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐，融合商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)能力。即在英語(yǔ)課程的教學(xué)中融入商務(wù)知識(shí)、在商務(wù)課程中采取雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)一些核心的商務(wù)課程，如“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“商務(wù)英語(yǔ)函電”等，采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式，讓學(xué)生在英語(yǔ)的氛圍中學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，避免學(xué)用脫節(jié)。

(六)試行“潛能導(dǎo)師制”商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展需要建立一支關(guān)愛(ài)“潛能生”導(dǎo)師隊(duì)伍，構(gòu)建和諧校園和“追求人人成功，力爭(zhēng)個(gè)個(gè)成才”的理念。高職院校有少數(shù)學(xué)生在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)以及人際交往和能力發(fā)揮方面存在一定的偏差，這就需要每位導(dǎo)師深入訪“三室”，即教室、寢室、實(shí)訓(xùn)室，以平等、民主、熱情的態(tài)度與學(xué)生交流溝通，結(jié)對(duì)談話，幫助“潛能生”糾正學(xué)習(xí)和思想上的偏差，從而充分發(fā)揮“潛能生”的潛智潛能，全面提高“潛能生”的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

(七)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該以能力為本位和以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目前存在課時(shí)少、教師指導(dǎo)能力不足、缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題?！澳芰橹?，夠用為度”的教學(xué)原則在教學(xué)過(guò)程中還未真正得到體現(xiàn);同時(shí)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨的課程教學(xué)改革還不夠深入。商務(wù)英語(yǔ)是一門交叉性的學(xué)科，與其相關(guān)聯(lián)的管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商法、企業(yè)文化等等相關(guān)學(xué)科學(xué)生也應(yīng)該了解，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該采用“室內(nèi)交互式教學(xué)”、“戶外體驗(yàn)式教學(xué)”等教學(xué)方式調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善和提高。

現(xiàn)代社會(huì)突飛猛進(jìn)，我國(guó)高職院校的教育改革也在不斷地推進(jìn)之中，對(duì)創(chuàng)新的需求非常強(qiáng)烈，高職院校不能再像往日一樣，制造“同一型號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷改革創(chuàng)新。學(xué)生就像一顆顆小樹苗，需要汲取不同的養(yǎng)分才能茁壯成長(zhǎng)，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)更應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需要，不斷進(jìn)行課程和專業(yè)設(shè)置改革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與多元化教育創(chuàng)新，培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

作者：劉洋單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院