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一、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國高校商務(wù)英語教學(xué)模式比較單一，基本沿用以教師課堂講授為主，其他方式為輔的模式，學(xué)生缺少實踐所學(xué)知識的機會，具體情況如下：教學(xué)內(nèi)容以書本知識為主，教學(xué)活動形式單一，輔之以多媒體教學(xué)來完成教學(xué)內(nèi)容和達成教學(xué)目標(biāo)；在課堂評估方面，側(cè)重教師單方面的評價；忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的地位，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師，在學(xué)習(xí)上缺乏獨立性和主動性，綜合運用所學(xué)知識處理實際問題的能力較差；已在部分課程中開展了任務(wù)型教學(xué)法的嘗試和探討，取得了一定的成效，但不少任務(wù)在設(shè)計上缺乏真實性、互動性和趣味性，忽視學(xué)習(xí)者的情感因素和內(nèi)在動機，不能使學(xué)生有效地參與教學(xué)任務(wù)，積極體驗并建構(gòu)知識。

二、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展現(xiàn)任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，主張“在做中學(xué)”“為用而學(xué)”“學(xué)了就用”，旨在把語言教學(xué)真實化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程與最終習(xí)得，引導(dǎo)學(xué)生注重語言的意義而非形式，并運用已學(xué)知識進行有效的溝通與交際。學(xué)生通過完成感興趣的任務(wù)，提高其語言交際能力和綜合運用能力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。針對二語習(xí)得的理解輸入、吸收、內(nèi)化和產(chǎn)出四個階段，任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)習(xí)過程分為三個階段：任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。在任務(wù)前階段，教師需要給學(xué)生介紹在學(xué)習(xí)過程中所要完成的任務(wù)（目的、完成任務(wù)的流程、時間要求等）。在任務(wù)中階段，學(xué)生計劃和實施完成任務(wù)，并向教師和同學(xué)匯報完成任務(wù)的情況或展示最終成果。在任務(wù)后階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做必要的鞏固性練習(xí)，鞏固其成果，從而提高學(xué)生對相關(guān)知識的敏感性。在這三個階段中，教師和學(xué)生以任務(wù)為紐帶，在課堂中進行一系列的活動，采用小組競賽、合作、討論等各類方式參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了大量體驗實踐所學(xué)知識和鍛煉語言交際能力的機會。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)法有以下幾個特點：①親歷性，注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，強調(diào)其通過實際行動親身體驗所學(xué)知識和技能，將被動學(xué)習(xí)變成主動掌握的過程。②實踐性，以任務(wù)為中心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生運用課堂所學(xué)知識與技能解決實際問題。③目的性強，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識有目的地做事情，在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、合作與交流等學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。④寓教于樂性，教師把傳授的知識融入能激發(fā)學(xué)生興趣的任務(wù)中去，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

三、以任務(wù)為中心的體驗式商務(wù)英語教學(xué)模式構(gòu)建

商務(wù)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)既具備扎實的英語語言綜合運用能力，又能在商務(wù)場景中熟練地應(yīng)用商務(wù)知識與技能，服務(wù)于國際商務(wù)事宜，適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型涉外商務(wù)工作者。其教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)貿(mào)、金融、公關(guān)、管理、營銷等各個領(lǐng)域的知識，內(nèi)容豐富，信息量大，教師上課如仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地講解和灌輸知識，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)設(shè)計并實施教學(xué)活動，為學(xué)生提供各種多元互動的教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生實踐體驗知識的機會，能優(yōu)化教學(xué)情景，促使學(xué)生在任務(wù)中探索、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和構(gòu)建知識，并體驗成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，構(gòu)建以任務(wù)為中心的體驗式商務(wù)英語教學(xué)模式勢在必行。在教學(xué)理念方面，將任務(wù)型教學(xué)法引入商務(wù)英語課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。在以任務(wù)為中心的體驗式商務(wù)英語教學(xué)模式中，教師不僅僅只是知識的傳授者，更是多元互動任務(wù)的設(shè)計者、組織者、管理者和參與者。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不再是被動地吸收知識，而是在教師的引導(dǎo)下，在完成任務(wù)的過程中實踐和構(gòu)建知識。在學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下，學(xué)生更加積極地參與課堂活動，成為課堂的主角，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體地位。在教材方面，采用語料來自于真實商務(wù)環(huán)境的課本，其編寫理念應(yīng)與任務(wù)型教學(xué)法一致，以任務(wù)式、體驗式的教學(xué)活動設(shè)計為特色。在教學(xué)組織方面，以任務(wù)為中心，教師和學(xué)生圍繞任務(wù)展開教學(xué)活動，為學(xué)生提供大量實踐所學(xué)知識和鍛煉語言交際能力的機會，引導(dǎo)學(xué)生有目的地做事情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)評估方面，注重學(xué)生平時表現(xiàn)，尤其是在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出的專業(yè)知識綜合運用能力和跨文化交際溝通能力，引入多元互動的評估方式，以教師評價為主，小組自評和小組互評為輔，促進師生互動和生生互動。設(shè)計和實施任務(wù)的過程中應(yīng)遵守以下幾個基本原則：①真實性，將真實文本引入學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬真實商務(wù)活動，設(shè)置商務(wù)情景，創(chuàng)造商務(wù)交際環(huán)境；②趣味性，在設(shè)計活動時，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)時代特點，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；③小組對匯報內(nèi)容的提問和評估等多種教學(xué)方式促進師生互動和生生互動；④階梯性，任務(wù)設(shè)計要由易到難、由簡到繁,由語言知識學(xué)習(xí)到商務(wù)專業(yè)知識掌握,前后相連，逐步深入。本文以《體驗商務(wù)英語綜合教程3》第六單元Adver-tising中successfuladvertising這一知識模塊為例，具體闡述以任務(wù)為中心的體驗式商務(wù)英語教學(xué)模式的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：掌握相關(guān)廣告英語；熟悉基本廣告方式；了解成功廣告構(gòu)成要素任務(wù)一：閱讀文章WhatmakesNike’sadvertisingtick?實施過程：任務(wù)前，通過相關(guān)話題討論導(dǎo)入背景知識，讓學(xué)生確立任務(wù)目標(biāo)；任務(wù)中，將整個班級分成若干任務(wù)小組，帶著教師分配的具體問題閱讀分析討論文章，然后進行匯報；任務(wù)后，教師根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容總結(jié)相關(guān)廣告英語，概括文章中心內(nèi)容，引出相關(guān)拓展話題，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。任務(wù)二：分享成功廣告實施過程：任務(wù)前，教師講解任務(wù)具體要求，要求學(xué)生以任務(wù)小組為單位利用課后時間查找自己熟悉的成功廣告案例；任務(wù)中，課后任務(wù)小組通過收集整理分析資料、小組討論、制作PPT等方式實現(xiàn)知識分享與拓展，促進團隊協(xié)作能力和交際能力的提高，課內(nèi)各任務(wù)小組分別展示學(xué)習(xí)成果，通過小組之間的問答與互評，實現(xiàn)小組之間的知識共享與拓展；任務(wù)后，教師根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容進行評價，回顧常見廣告方式，總結(jié)成功廣告基本構(gòu)成要素。任務(wù)三：為自己公司產(chǎn)品設(shè)計廣告實施過程：任務(wù)前，教師講解任務(wù)要求，組織安排任務(wù)小組，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)；任務(wù)中，課后任務(wù)小組組內(nèi)進行分工合作，利用課外資源（如圖書館和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等）收集相關(guān)資料，制作課內(nèi)展示所需圖表、PPT、廣告視頻等，課堂上各任務(wù)小組分別展示自己公司產(chǎn)品廣告，回答其他小組提問，并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行自評和小組間互評；任務(wù)后，教師根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容進行評價與

四、總結(jié)

鞏固相關(guān)語言和商務(wù)知識。以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)，構(gòu)建以任務(wù)為中心的體驗式商務(wù)英語教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計學(xué)生感興趣的交際互動性任務(wù)，讓學(xué)生在具體商務(wù)情景中實現(xiàn)“在做中學(xué)”，體驗并實踐英語語言和商務(wù)英語專業(yè)知識，能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有效地培養(yǎng)其語言交際能力與商務(wù)文化素養(yǎng)，提高團隊協(xié)作能力和解決實際問題能力，極大地改善商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊春芝 單位：溫州大學(xué)外國語學(xué)院講師