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在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設(shè)置義務(wù)教育課程的內(nèi)容時(shí)，將科學(xué)探究納入“課程內(nèi)容”。要求教師通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)掌握物理探究的方法和技能，通過(guò)實(shí)踐能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和自主實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，同時(shí)，營(yíng)造了一種和諧、平等、探索知識(shí)的情境，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。在物理教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)呢？

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)

1.1創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍

首先，努力營(yíng)造“師生互動(dòng)”及“生生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，使學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)探究中。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師應(yīng)與各小組進(jìn)行交流與合作，傾聽(tīng)學(xué)生遇到的問(wèn)題和，及時(shí)指出學(xué)生在探究過(guò)程中的不足及一起研究解決問(wèn)題的方案，并不時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究進(jìn)程；第二，努力營(yíng)造“師生平等”的教學(xué)氛圍。要能真正的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師必須相信學(xué)生都有探索學(xué)習(xí)的潛能，以學(xué)生為主體，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性；教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，充分肯定他們的觀點(diǎn)，如果觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考。在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)搭建學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們展現(xiàn)自己的才華。

1.2形成合作探究的意識(shí)

在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，必須重視學(xué)生間交流與合作。由于學(xué)生個(gè)體間存在差異，對(duì)問(wèn)題的理解各異，在學(xué)生共同討論、交流與相互傾聽(tīng)的過(guò)程中形成共識(shí)，從而為合作完成探究試驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。探究中的合作、分享與交流，可以使不同學(xué)生貢獻(xiàn)各自的智慧，從而使學(xué)生完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生合作交流這方面的良好素質(zhì)。

2.充分運(yùn)用多媒體手段，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

正確利用多媒體使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益高。怎樣運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)過(guò)程呢？

2.1巧妙創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究的興趣。

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實(shí)際緊密相連的情景，形成一種特定的教學(xué)氛圍，給學(xué)生多種刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《平面鏡》時(shí)，利用視頻《澆不滅的蠟燭》，使學(xué)生對(duì)這一不可思議的現(xiàn)象產(chǎn)生種種猜想，從而激發(fā)探究的興趣，提高課堂效率。

2.2設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)探究過(guò)程。

在探究實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)對(duì)其過(guò)程很難分步觀察，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度和進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，達(dá)到探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，模擬探究實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化規(guī)律，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，再現(xiàn)探究過(guò)程，加深印象。在《光的直線傳播》中，講到日食和月食時(shí)，以往只能教師的版畫(huà)來(lái)講解，學(xué)生能記住結(jié)論，但并沒(méi)有理解其中的規(guī)律。如果用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)動(dòng)態(tài)地模擬日食和月食，將太陽(yáng)、地球和月球三者的位置關(guān)系通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，并且在中展示出地球上人們觀察太陽(yáng)與月球時(shí)盈缺變化，這樣就使得這部分知識(shí)就變得非常直觀，便于學(xué)生的理解，且形象化。

2.3利用實(shí)物投影，展現(xiàn)探究成果。

在探究試驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)束階段，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行探究過(guò)程的演示，將一些成功的探究過(guò)程重新展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行小組間的對(duì)比交流，進(jìn)而達(dá)到加深印象，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。例如，在《壓強(qiáng)》一課的教學(xué)中，利用探究式學(xué)習(xí)的方法“探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”時(shí)，先采取分組探究的形式，讓他們組內(nèi)合作完成探究過(guò)程，然后各組相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在各小組演示的過(guò)程中出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：探究過(guò)程的演示無(wú)法展現(xiàn)在所有同學(xué)面前？這時(shí)我們可以利用實(shí)物投影，將探究過(guò)程在大屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，使所有同學(xué)能清晰看到探究過(guò)程。并且可以利用實(shí)物投影的“同屏對(duì)比”功能，可以清晰的將前后兩次效果展現(xiàn)出來(lái)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使效果更加鮮明。

3.在強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

事實(shí)上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，每種教學(xué)方式各有長(zhǎng)短，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效，運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題。如教師擅長(zhǎng)講授，也可以生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)大量的有用信息；運(yùn)用不好的話，授課會(huì)很沉悶。探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運(yùn)用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無(wú)章，偏離主題。從另外一個(gè)角度來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果所有的內(nèi)容都用探究的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間是不允許的。總體說(shuō)來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，應(yīng)該彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，探究教學(xué)的形式是多種多樣的。在初中物理的探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采取各種手段，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)將探究過(guò)程變得更加直觀，更易理解接受。在探究時(shí)，教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主體作用。同時(shí)探究學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維得以拓展，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:丁奇明 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校