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第一篇：初中物理教學方法反思與創(chuàng)新

摘要：物理是自然科學的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學階段作為學習物理的重要時期，每一位中學物理教學工作者都肩負著重要的責任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學水平，就應該不斷地對教學方法進行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合自身的實踐來對初中物理教學進行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中物理存在問題解決措施教學方法創(chuàng)新

一、初中物理教學中存在的問題

（一）過于強調(diào)教師的主導作用而忽視了學生的主體地位

現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學理念是格格不入的。現(xiàn)代的教學理念是“以學生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學生是學習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學生自主學習、主動探索，讓學生享受學習的過程、重視學習的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學生主體的基礎上選擇物理教學活動，盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式，教師可以為學生多留些“懸念”，激發(fā)學生的興趣，讓學生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學生成為學習的“主人翁”。

（二）過于強調(diào)基礎知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)

在物理教學中，基礎知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學生的基礎知識學習的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學，而是希望通過學習基礎知識，培養(yǎng)學生考慮問題時嚴密的思維邏輯，以及對待問題嚴謹?shù)膽B(tài)度，促使學生形成正確的價值觀，從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎知識為天”的誤區(qū)。

（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質(zhì)

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學中的板書，PPT課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程，學生對知識的學習也就成了走馬觀花，使得學生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。

（四）師生之間的互動過于“僵硬”

師生互動應以人為本，以培養(yǎng)學生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標的要求而設計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。

（五）物理實驗環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設計出更多的實驗方案，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié)，必將使教學效果大打折扣。

二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施

（一）教師樹立正確教學觀念，堅持學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主角

要想確立學生在學習中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學觀念，給予學生足夠的時間和空間，讓學生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學習的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中，在講授完課標的課程以后，留給學生一些自己的時間，可以讓學生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學生的動手能力，更能培養(yǎng)學生的合作精神，這就是體現(xiàn)學生在學習中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導，既要讓學生知道如何學習，又能讓學生懂得結(jié)合自身的實際，提高自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師在布置作業(yè)的時候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學生自主思考，從而當教師在講授這一內(nèi)容時，學生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學生、關(guān)心學生，只有在這樣的環(huán)境下，學生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展，這也是實現(xiàn)學生主體地位的一個重要渠道。

（二）教師應在教授基礎知識和培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡

物理雖然是一門自然學科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的。基礎知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎知識的過程中逐步培養(yǎng)學生的思維、情感和價值觀。例如，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點，更能使學生樹立正確的價值觀，有助于學生健全人格的發(fā)展。

（三）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學實踐服務

多媒體教學手段作為一種先進的教學手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機地結(jié)合到實踐教學工作中來，必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務于教學工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學相結(jié)合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新，從而開拓學生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學，從而提高教學質(zhì)量。

（四）做到開放式互動教學

開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學，不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學結(jié)束以后，可以給學生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進？通過實驗你能了解到什么？這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中，更能開拓學生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動。

（五）重視物理實驗教學，發(fā)揮其作用

在物理教學中采用理論與實踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學和實驗教學相結(jié)合。教師通過設計一些有趣的實驗，利用學生的好奇心理激發(fā)起學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間，讓學生展開合理想象設計實驗方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓，幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成。

三、初中物理教學方法的創(chuàng)新

（一）將情景教學法融入到物理教學

當中所謂情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調(diào)動學生的主動性和參與感，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習效率，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發(fā)學生的探索意向，有利于學生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學習習慣。

（二）將分層教學法融入到物理教學

當中“分層教學法”顧名思義就是根據(jù)教學大綱的要求，從不同學生的實際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學，給予學生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在，根據(jù)他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒，尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層，低層次的學生達到基礎的課表要求，中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力，高層次的學生要提高對自身的要求，在學習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個體學生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進的地方，作為一線中學物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，切實地做到明確學生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合的教學形式進行開放式的互動教學，重視物理實驗教學的作用，在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發(fā)展為目的，順應時代的潮流，不斷改進初中的物理教學方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

參考文獻：

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[2]曾敏.新課標下案例教學法在初中物理教學中的應用研究[D].四川師范大學，2014.

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[5]鄧磊.初中物理探究性教學模式研究[D].西南師范大學，2002.

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[7]梁昌明.初中物理拓展教學的實踐研究[D].上海師范大學，2009.

作者：陳思勤 單位：廣東省廣州市第二中學

第二篇：合作教學在初中物理教學中的應用

摘要：合作教學法是新課改教學背景下提出的新式教學防范，其教學重點在于調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增進學生和教師之間的溝通和了解，通過小組合作的形式，讓學生學會與人協(xié)作鉆研。物理學習本身就非常適合以小組的形式進行合作探究，運用合作教學的方法，可以讓學生在物理學習中提高學習效率，有助于教學目標的達成，讓物理學習變得更加容易、有樂趣，更加吸引學生的注意力。本文以合作教學方法的優(yōu)勢為依托，從三方面談談如何在物理教學中應用合作教學法。

關(guān)鍵詞：合作教學；初中物理；應用策略

初中物理是學生學習的基礎科目，知識涉及的范圍較廣，學生應該從多方面去了解物理學科的展示，做到重基礎、抓全面。物理學科中涉及到許多定力和定律，需要學生通過實驗和邏輯推理加以驗證，這對于學生來說，依靠自己的力量去獨立完成可能會有些困難，但是若學生以小組的形式進行合作探究，則會使學生的學習難度大大降低，學習效果也能夠有很大的提升。在物理教學實踐中，我們應該結(jié)合初中物理教學的特點和合作教學法的優(yōu)勢，讓合作教學教學法很好地為物理教學服務。

1合理設計教學任務

合作教學法以任務教學為驅(qū)動，推動學生通過小組合作學習的形式，來完成教書布置的教學任務，從解決問題的過程中收獲知識，提高解答問題的能力。合作學習模式中，學生對問題的探究過程是主要組成部分，教學活動投入到這部分的時間是否值得，關(guān)鍵在于學生進行探究的學習任務是否具有價值。這就要求教師要合理設計教學任務，以科學合理的問題為指導，保證學生能夠從探究問題的過程中有所收獲。教師在設計問題時，應該以幾個原則為衡量指標，作為保證教學合理性的基本條件，例如層次性、適度性、開放性。首先，學生的學習水平和學習能力有所差別，教師在設置問題時也應該遵循從易到難、由淺入深的原則，考慮到學生對知識的理解程度和接受能力，滿足學生不同程度的需求，讓學生能夠更加輕松地參與到小組學習中去。其次，問題設計要講究適度，考慮學生的能力范圍，問題不多不少適當數(shù)量，難度不難不易適當就好，既要起到激發(fā)學生學習潛能，拓展學生能力的作用，也不能因運用過度而讓學生難以接受，喪失學習的信心和動力。最后，物理合作教學應該基于教材而適當拓展，設計一些聯(lián)系學科知識并具有開放性的問題，讓學生在自主探究的基礎上產(chǎn)生合作學習的欲望，渴望與同學一起以開放的形式和思路是問題得到解決。

2突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂教學的主導，學生習慣了從教師哪里獲取知識，依靠教師解決學習中出現(xiàn)的問題。物理是一門需要學生親手實踐、主動思考的科目，學生在學習中的地位應該得到突出。合作教學方法是以學生為主導的，學生在學習中，可以通過自己動手演算或者通過實驗操作來是問題得到解決，許多難于理解的定理，一但親手操作進行比較分析之后，學生對于問題的理解一下子會變得透徹和深入，學生可以在小組中通過明確的分工，對教師在課堂上提出的問題，在組內(nèi)開展廣泛的討論，大膽地表達自己的想法，提出自己對于問題的猜想，更加高效地解決學習中的問題。合作學習的作用不僅在于課堂的問題研究中，更在于課堂之外學生學習能力的提升和良好習慣的養(yǎng)成。在小組內(nèi)學生可以相互學習，通過相互促進實現(xiàn)學生的共同進步，自覺監(jiān)督小組成員的課堂作業(yè)完成情況和學習效果，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠相互提意見并督促同學進行改正，學生是自己學習的主人，在這樣一種融洽的氛圍中，學生能夠更好地提升學習自覺性，充分意識到自身的主體地位，將學習看做是一件簡單并快樂的事情，做自己學習的主人，擺脫對教師的依賴，嘗試通過自身的學習實踐，找到適合自己的學習方法，在合作與自主探究中獲得進步。

3突出教學評價的作用

合作教學是由學習探究和評價總結(jié)階段共同組成的，學習探究是前期的學習過程，而評價總結(jié)階段，一方面是對學生表現(xiàn)的綜合評價，另一方面是對課堂學習內(nèi)容的歸納和升華，這一階段對于學生來說是非常重要的。一方面，學生完成小組探究之后，會以此對小組探究成果進行展示，通過對學習成果的展示，并與其他小組同學的展示作比較，學生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢不足，從問題入手對自身學習進行改進。另一方面，教師通過學生的表達，了解學生思考問題的思維，了解學生對知識的掌握程度，從而能夠針對學生出現(xiàn)的問題提出對策，讓學生能夠更好地開展今后的學習。教師對于學生的表現(xiàn)以及課堂整體進行綜合評價，是對一節(jié)課合作學習的整體評價，能夠讓教師的教學思路更加清晰，明確今后課堂教學的方向，同時對學生的表現(xiàn)提出客觀的評價，積極鼓勵學生，對學生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方提出表揚，樹立學生學習的信心，讓物理課堂變得更加輕松活躍。

參考文獻

［1］淺談合作學習方法在初中物理教學中的應用，崔雪霞，《學周刊》，2015．15．

［2］淺談探究式教學在初中物理教學中的應用，何小青，《文理導航旬刊》，2015．3．

作者：韓小雪 單位：吉林省松原市油田實驗中學

第三篇：初中物理教學方法策略初探

摘要：物理科目的教學是從初中階段正式開始的，因此，初中階段的物理教學要與小學階段的自然等課程相結(jié)合，以學生在小學自然課程的學習內(nèi)容為基礎，按照初中階段物理課程的教學要求，在有限的課堂時間內(nèi)，提高課程效率，給學生更加有效地輸出盡可能多的知識技能等。本文主要論述了初中階段物理課程課堂效率提高的目標，并根據(jù)這些輸出更多知識、提高學生知識探索能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新性能力等課堂教學效率提高的目標，論述了具體的如何提高初中階段物理課程的課堂效率，提高了打造高效的切實可行措施，對教師在教學中的課堂教學部分提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂效率；策略研究

初中階段的物理教師是學生接觸物理知識的起點，相較以具體形象為特點的小學自然科目的教學，物理課程對學生的學習知識的能力以及探索知識的能力提供了更深一層的要求。因此，提高初中物理教學的課堂效率就顯得尤為重要。初中物理課程有一定的抽象性，許多物理事物、物理研究對象都是學生看不見、摸不到的事物，沒有具體的具象化實物，這就需要物理教師在教學中提高課堂效率時，要把握課程的教學目標，制定具體的教學方案。

1提高初中物理課堂效率的目的

在新課程的要求下，初中物理課堂提出了高效化的要求。教師在教學中打造高效課堂的前提，是需要明確提高物理課堂效率的目的，只有明確目標，才能有效提高課堂效率，有的放矢。

1．1幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的知識：

提高課堂效率的首要目標，就是提高單位課堂時間內(nèi)的知識傳輸量以及知識接收量。提高課堂效率，不僅能夠幫助學生提高聽課效率，能使得學生將課堂講授的內(nèi)容更好的吸收消化，還是夠幫助教師增加課堂知識輸出量，提高知識課容量，從而使得學生在有效的課堂時間內(nèi)認識、理解、消化更多的物理知識內(nèi)容。

1．2提高學生的問題探索能力：

提高課堂效率不可缺少的目標之一，就是要切實提高學生的知識、問題的探索能力，這也是初中階段物理科目教學的教學目標之一。物理是一門講究探索，講究科學性、嚴密性的學科，在物理科目的學習中，需要教師和學生一起動手進行實驗探索，在課堂實驗探索的過程中，提高課堂效率，就能夠有效幫助學生學習如何探索物理問題，并將所學知識高效運用到未知問題的探索中，從而切實提高學生的問題探索能力

1．3激發(fā)學生的開拓創(chuàng)新能力：

提高物理課堂效率就是為了提高學生的問題探索能力，同時，在增強學生問題探索能力的基礎上，鼓勵學生創(chuàng)新性探索，激發(fā)學生的開拓創(chuàng)新能力，是提高初中物理課堂教學效率必不可少的目標，也是我國社會主義發(fā)展現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)偉大復興中國夢的必然需求和要求。這需要教師在打造高效課堂時，要注重的目的之一。

2如何提高初中物理的課堂效率

根據(jù)上述提高初中物理課堂效率的目的，在明確目標的基礎上，針對初中生的基礎知識狀況以及物理學習能力情況，從學生的角度出發(fā)，提出了以下具體的打造高效課堂的相關(guān)措施。

2．1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教師的課堂輸出能力：

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師在授課時的語言、教師的專業(yè)知識水平以及教師的授課技巧等。提高物理課程的教學效率，要求教師在授課中的語言要生動，激發(fā)學生的學習興趣，同時，教師的教學語言還應該給學生的物理學習以及物理表述提供范本，引導學生提高物理語言表達能力。教師在教學中，要不斷提高自身的知識能力，增強專業(yè)知識水平，從而更好的為學生授業(yè)解惑，提高課堂效率。關(guān)于物理課堂中教師的授課技巧，教師應不斷同學生交流，不斷地積極向其他教學學習，提高授課技巧，增強課堂教學的知識技能的輸出能力，從而提高課堂效率。

2．2引導學生有效地按時預習和復習：

預習和復習，是幫助教師提高課堂效率的有效途徑之一。預習和復習要求教師引導學生帶著問題來進行，全身心投入到學習中，不能敷衍了事。在預習和復習中沒有搞明白的問題，要及時記錄，并在教師下一節(jié)課的講授上重點認真聽講，有的放矢，從而提高課堂效率。

2．3豐富物理課堂的教學模式：

物理課堂的教學模式多種多樣，教師要根據(jù)不同章節(jié)學習的特點來進行挑選，選擇最有利于學生學習，最有利于打造高效課堂的教學模式，通過實驗、問題探究式教學、討論式教學以及多媒體教學等等一系列教學模式，來提高初中物理教學的課堂效率。

3結(jié)語

綜上所述，初中物理高效課堂的建立刻不容緩，需要教師正確依照提高課堂效率的具體目標，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及知識輸出能力，引導學生進行有效的預習、復習、提高學生的課堂效率，激發(fā)學生學習的積極性，使用多種教學模式不斷豐富課堂內(nèi)容以及課堂模式，幫助學生學習如何在物理學科中探索問題、解決問題，積極鼓勵學生創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力，為中華民族偉大復興的中國夢提供科學創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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［2］杜卒；關(guān)于提升初中物理教學課堂效率的策略探討．［J］；儷人：教師，2015（13）：331－331．

作者：何穎 單位：吉林省松原市扶余市三義學校

第四篇：初中物理教學中情感教育方法淺談

摘要：物理教學中的情感教育旨在給學生不斷提供體驗不同性質(zhì)情感的機會，改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)形成正確的價值觀。在物理課堂教學中，貫徹初中生情感教育的三條原則———寓教于樂原則，以情施教原則，師生情感交融原則。使學生感到學習物理的樂趣。學生愉快的走入物理的學堂，體驗成功的的快樂。

關(guān)鍵詞：情感教育；物理教學；興趣；策略

情感發(fā)展是中學整個心身發(fā)展的組成部分，是他們認識自我，最終實現(xiàn)超越自我的教育過程。完成這個過程始終包含了學生在教師指導下認識自己情感的特點，劃分優(yōu)劣界限，在教師和家長配合下給學生不斷提供體驗不同性質(zhì)情感的機會，改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)形成正確的價值觀。學校教育重視知識的傳授，而不同程度地忽視了對學生進行有意識的情感教育，對情感在教育、教學中的作用也缺乏足夠的認識。在教學中我們要以物理科為載體提高學生的整體素質(zhì)，是學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生大部分基礎差，學習習慣差，又受社會上習慣認為“物理難”的影響，好多學生對物理學習產(chǎn)生了畏懼的心里，沒有開始學習就準備放棄。這給我們的八年級物理教學帶來很大挑戰(zhàn)。但是在多年的教學實踐中，筆者采取是適和我們學生的教學方式，使大部分學生逐漸樂學、好學，圓滿完成教學任務。這其中的情感教育有非常大的效用。在物理課堂教學中，我積極的去貫徹初中生情感教育的三條原則———寓教于樂原則，以情施教原則，師生情感交融原則。

1寓教于樂

教學中首先教師要有一個飽滿，振奮的主導情緒狀態(tài)，即課堂上始終使自己快樂的狀態(tài)展示在學生面前。這就要使自己在走入課堂之前把家庭、個人、單位的煩心事排除掉。其次組織教學時給學生樂于接受的學習形式、樂于學習的內(nèi)容。如給八年級學生上第一堂物理課時，為了吸引學生學習興趣，打消顧慮，展示物理學科的魅力，我準備的大量實驗，比如：①停止沸騰的水澆上冷水還會沸騰嗎？②玩偶隨音樂跳舞③用放大鏡看到的總是放大的嗎？④用漏斗吹乒乓球不下落⑤吹硬幣⑥紙杯托水⑦小試管爬山⑧吹紙等。這些奇妙的實驗會激發(fā)學生的學習興趣，學習不僅動手而且動腦，激發(fā)學生的探究精神。伴隨這一個又一個的神奇現(xiàn)象，學生可以親自真實可靠的有趣的物理情景中。學生整堂課都會帶著疑問，有著極大的興趣。懷著大膽的猜想帶著強烈的求知欲投入學習，這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性，同時使學生感到學習物理的樂趣。學生愉快的走入物理的學堂。

2以情施教

熱愛中學物理教學，熱愛學生。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。因為當教師通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳給學生時教師的情感便對學生產(chǎn)生感染作用，對學生產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與教師相似的感覺。所以教師對教學內(nèi)容要有深入的研究，充分挖掘教學內(nèi)容的情感因素，才能在教學中“用情”。如講解九年級物理“多彩的物質(zhì)世界”這一節(jié)內(nèi)容，由于這一節(jié)是力學的開始節(jié)，學生對力學又充滿期待，怎么才能上好這一節(jié)加深學生對世界的認識，我反復研究教材、教參，查找大量有關(guān)文字、圖片、圖像、聲音、動畫、視頻資料，用多媒體形式展現(xiàn)，結(jié)合教師聲情并茂的講解①讓學生了解宇宙的寬廣無垠，也讓學生對人類探索太陽系及整個宇宙的漫長經(jīng)歷有所了解。②使學生對物質(zhì)的理解感到很具體。③是學生體會到科學技術(shù)的進步拉近了我們與微觀結(jié)構(gòu)的距離。④模型圖使抽象的固、液、氣三態(tài)的微觀模型變得具體生動，幫助學生理解這節(jié)內(nèi)容由教師的“情”解學生的“惑”，開拓學生視野激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。

3師生情感交融

師生關(guān)系的好壞直接影響到學習物理的積極性。為了達到目的，筆者采用多種方法提高學生物理課堂學習的積極性。一是心理疏導。學困生一般比較自卑，覺得低人一等，害怕交流見到老師眼神閃爍不定，教師要深入了解這樣的學生，關(guān)心幫助肯定他們，課下多與他們說話溝通，課堂上不放棄他們，鼓勵他們，設計一些他們能回答的問題讓他們品嘗成功的喜悅。這樣有很大一部分學困生卸掉包袱，輕松學習，物理成績突飛猛進。二是平等相待。教師應經(jīng)常深入到學生中去，和他們進行思想交流，從人格平等的觀念出發(fā)，做到把學生看成是有主關(guān)能動性的，有感情，有思想，有獨立人格的活生生的人。拉近與學生的距離了解學生真實的感受，需要和豐富的內(nèi)心世界，設身處地為學生著想，給學生平等對話的機會，讓學生覺得老師是一個值得信賴的朋友。因此在教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感三是引導鼓勵。物理是一門以實驗為基礎的自然學科，演示實驗，學生實驗，學生實驗，探究學習等常在我們的課堂出現(xiàn)，一部分學生面對一大堆試實驗器材，往往不敢下手，我常根據(jù)學生的情況制定若干小目標，鼓勵學生、引導學生一步一步地朝勝利前進。

4結(jié)語

總之，物理學習興趣的最高境界就是建立對物理學的深厚感情，這就是物理教學中的物理情感的教育問題。教師把教育活動看作是師生進行的一種情感的交往與溝通，把教學過程看作是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。情感教育的成功指要創(chuàng)造條件保證每一位學生在學習過程中有成功的體驗，有機取得成功。用贊美的語言，肯定的動作，信賴的目光，讓他們樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步跟上我們的“戰(zhàn)隊”。

參考文獻

［1］李秉德，教學論［M］．北京：人民教育出版社，1991．201－205．

［2］2011版．義務教育物理課程標準［M］．人教社，2011．12

［3］袁運開．中學百科全書物理卷［M］．東北師范大學、北京師范大學、華東師范大學出版社，1994

作者：郭志堅 單位：河北省張家口市宣化第五中學