高中物理教學(xué)發(fā)展途徑（6篇）
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摘要：多媒體教學(xué)在有效推動(dòng)高中物理教學(xué)方法改革、提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各方面具有顯著作用，但是其有一些較為顯著的弊端進(jìn)而可能對高中物理教學(xué)的正常開展及教學(xué)任務(wù)的順利完成產(chǎn)生一些不良影響，因而高中物理教學(xué)過程中必須積極采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，但是采用必須科學(xué)合理，方能最大化地發(fā)揮其自身優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理教學(xué)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)與現(xiàn)代高中物理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是信息時(shí)代改進(jìn)和提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，目前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，其對傳統(tǒng)物理教學(xué)模式、教學(xué)手段乃至教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變的顯著作用也已初步顯現(xiàn)，但是也應(yīng)該看到一些教師在利用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中依然存在著這樣那樣的問題，因此有必要對多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，從而做到“揚(yáng)長避短”，最大化地發(fā)揮其在高中物理教學(xué)中的作用。
一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析
利用多媒體技術(shù)來輔助現(xiàn)代高中物理教學(xué)是非常必要和重要的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)利用多媒體輔助高中物理教學(xué)是有效提高高中物理教師的信息教學(xué)能力的客觀需要。教師的信息化教學(xué)能力是指教師利用各種信息工具、資源來從事教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)研究的綜合性能力，它是信息化時(shí)代中教師專業(yè)發(fā)展過程中的核心能力，也是促進(jìn)和推動(dòng)我國教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，鼓勵(lì)教師在高中物理教學(xué)過程中積極引入多媒體教學(xué)，對于有效補(bǔ)充教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的外部資源，改善教師信息化教學(xué)能力提高方法、強(qiáng)化教師信息化教學(xué)能力內(nèi)在動(dòng)力等諸多方面都有顯著意義，因而學(xué)校及教育行政部門應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師利用多媒體來輔助高中物理教學(xué)，尤其是對那些年級較大的教師來說更是如此，要轉(zhuǎn)變其觀念，積極利用多媒體技術(shù)來改善當(dāng)下的高中物理教學(xué)理論及實(shí)踐。
（二）增加教學(xué)吸引，培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低對其學(xué)習(xí)效果具有顯著影響，因而教師應(yīng)積極利用包括多媒體在內(nèi)的諸多手段來積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，教師可以有效利用多媒體技術(shù)來加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)積極生活的課堂環(huán)境等，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如教師在講授《電學(xué)》這一章時(shí)，可以事先準(zhǔn)備生動(dòng)的圖片等，向?qū)W生展示由于不掌握電學(xué)知識(shí)和技能而引發(fā)的一些破壞性較大的社會(huì)事件等，引發(fā)學(xué)生震動(dòng)，促使他們認(rèn)識(shí)到本章內(nèi)容的重要性，從而使其保持較長時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（三）增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)具有直觀性更強(qiáng)、生動(dòng)性更好的優(yōu)勢，它可以結(jié)合聲音、色彩、圖像等手段來講所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、過程及功能等諸多方面直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，深刻理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律、特征等，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。由于物理教學(xué)大都枯燥深?yuàn)W，如果教師長時(shí)間采用傳統(tǒng)的語言講授法等方式進(jìn)行授課，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐漸降低，不利于學(xué)習(xí)效果的提高，而利用多媒體教學(xué)，則有助于進(jìn)一步豐富教學(xué)語言和環(huán)境，營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，有效提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、高中物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)時(shí)所應(yīng)注意的一些問題
應(yīng)該說，多媒體技術(shù)本身就是一把雙刃劍，其既有一些巨大的優(yōu)勢，也有一些較為顯著的弊端，因此教師在利用多媒體技術(shù)來輔助高中物理教學(xué)時(shí)，一定要做到科學(xué)、合理地利用，在最大化地發(fā)揮其正向功能時(shí)有效避免其消極作用，不斷提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。
（一）要注意與教學(xué)內(nèi)容的完美契合，防止脫離教學(xué)實(shí)際而單純直觀的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)所具有的直觀性、形象性特征極大地豐富了現(xiàn)代高中物理教學(xué)，但是教師在利用它進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生之間的契合度，注意選取那些具有典型性、科學(xué)性、思想性較高的多媒體內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要合理選取使用，例如利用多媒體來放大或者突出重點(diǎn)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)來呈現(xiàn)有關(guān)物理規(guī)律，從而達(dá)到最大的直觀效果，防止脫離教學(xué)實(shí)際及學(xué)生實(shí)際而單純直觀而給教學(xué)帶來負(fù)面影響的錯(cuò)誤做法。
（二）直觀的過程中要和教師的講解有機(jī)結(jié)合。物理教學(xué)中利用多媒體來向直觀地展示所學(xué)內(nèi)容，可以極大地降低因物理知識(shí)過于枯燥深?yuàn)W而影響學(xué)生理解的情況，但是這并不意味著教師就“沒事了”，相反，教師要在利用多媒體技術(shù)的過程中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)去觀看、理解和思考，通過講解來解答學(xué)生的疑問，從而使學(xué)生更加深刻地理解物理知識(shí)，教師切忌不要在利用多媒體進(jìn)行直觀的過程中“無所事事”，從而影響正常教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。
（三）嚴(yán)格防止多媒體的濫用和不當(dāng)使用。應(yīng)該看到，多媒體技術(shù)只能是一種“輔助”教學(xué)的工具，它并非是物理教學(xué)的目的，一節(jié)物理課是否應(yīng)該使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在何時(shí)，以什么樣的方式來進(jìn)行，這些都需要教師來根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要而靈活決定，因此教師在利用多媒體來進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，切不可為直觀而直觀，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要及學(xué)生實(shí)際來合理使用，一般來說，高中解決的學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)接近成人，因此在進(jìn)行高中階段的物理教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該防止過度地使用多媒體而制約了學(xué)生抽象思維活動(dòng)，給物理教學(xué)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，相對而言，由于高中年級的學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)更多，因此教師應(yīng)盡量使用語言直觀，減少多媒體直觀，通過教師的直觀語言來幫助學(xué)生建構(gòu)他們頭腦中的新的表象，完成物理知識(shí)的獲取。
三、總結(jié)
總而言之，使用多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)過程中具有重要意義，但是教師也要格外注意在利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段的時(shí)候，盡量采取各種措施將其負(fù)面影響降至最低，避免因直觀過度或者直觀過度而影響學(xué)生抽象思維能力、探究能力等方面的能力的發(fā)展，揚(yáng)長避短，因地制宜地利用好多媒體技術(shù)，更好地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]沙文霞.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技.2015.
作者：黃騰 單位：貴州師范學(xué)院
第二篇：高中物理教學(xué)問題及改進(jìn)策略
摘要：隨著我國教育體制的不斷變革，對教育教學(xué)的方法有了更深層次的要求。針對高中的物理教學(xué)中存在的一些問題，文章主要對這些問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合教育現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改善措施，以適應(yīng)新課改對教育教學(xué)的要求。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；問題；措施
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式是滿堂灌，這將無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改對物理教學(xué)的方法提出了新的要求，要求學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
一、高中物理教學(xué)中存在的問題
（一）轉(zhuǎn)變思維方式不易
高中的物理教學(xué)在實(shí)行新課改后，出現(xiàn)了一些問題。一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)，教師也習(xí)慣了直接灌輸知識(shí)給學(xué)生，而新課改要求教師在授課方式以及授課內(nèi)容上有全新的改變，這種教學(xué)方法的實(shí)行需要一個(gè)適應(yīng)過程，學(xué)生和教師很難快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式。另一方面，新課改對高中物理教學(xué)的要求沒有傳統(tǒng)的細(xì)致，使得很多物理教師很難把握授課標(biāo)準(zhǔn)。此外，相比于傳統(tǒng)教學(xué)新增加了實(shí)踐探究等模塊，教師很難對授課時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)地把握，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容沒有按規(guī)定時(shí)間完成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生對新課改的抵觸，長此以往，很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目的。此外，我國的應(yīng)試教育使得學(xué)生更加依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也是影響新課改執(zhí)行的阻力。
（二）教育教學(xué)資源匱乏
傳統(tǒng)的教學(xué)方式對教學(xué)設(shè)備的要求很低，而實(shí)行新課改之后，教學(xué)內(nèi)容的增加對教學(xué)設(shè)備有了更高的要求。例如，實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)研究以及活動(dòng)調(diào)查等內(nèi)容的增加，對實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)人員以及學(xué)校周邊的環(huán)境有了全新的要求。在實(shí)行新課改之前，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重視，忽視了教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，因此在實(shí)行新課改之后，教學(xué)資源出現(xiàn)了單一、緊缺的現(xiàn)狀，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)度，大大影響了高中物理教學(xué)的效果。此外，一部分高中學(xué)校由于資金問題，很難實(shí)現(xiàn)建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資料室等的要求，有的學(xué)校即使具備了相應(yīng)的教學(xué)條件，也不能完全提供給學(xué)生，這就直接導(dǎo)致了新課改的實(shí)行進(jìn)度和效果，從而影響了高中物理教學(xué)的有效開展。
二、高中物理教學(xué)的改善措施
（一）提高教師的綜合素質(zhì)
教育教學(xué)的主體是教師，首先需要確保授課教師的自身素質(zhì)達(dá)標(biāo)，這才是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。高中物理教師不僅需要具備專業(yè)的知識(shí)，還需要有創(chuàng)新能力和綜合能力。物理教師不僅需要在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)、查閱文獻(xiàn)、物理實(shí)驗(yàn)等方面也需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因此，提高物理教師自身的綜合素質(zhì)，對教育改革能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。
（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源
為了適應(yīng)新課改對物理教學(xué)的要求，應(yīng)該引入多媒體教學(xué)。教師通過多媒體教學(xué)可以輕松地向?qū)W生展示豐富的教學(xué)信息，減少了教師備課的難度，降低了教師的教學(xué)壓力。舉個(gè)例子，在關(guān)于能量守恒定律的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過借助于網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于能量守恒的資料，進(jìn)行獨(dú)立思考。然后在授課過程中，教師向?qū)W生展示關(guān)于違反了能量守恒定律的一些例子，讓學(xué)生自己判斷。通過這種教學(xué)方式，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)以及自我判斷的能力，這對新課改的教學(xué)有很大的幫助。
（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式
科學(xué)教育包括科學(xué)的方法和科學(xué)的知識(shí)兩方面，科學(xué)的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，換言之，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。科學(xué)的方法不僅能夠推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展，對物理知識(shí)的發(fā)展也有很大的影響。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習(xí)和思考。例如，用圖像表示速度和路程的關(guān)系，通過圖像來分析物理規(guī)律等。這些方式的引導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
高中的物理知識(shí)有很多都與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過熟悉的東西來思考物理現(xiàn)象，將抽象的知識(shí)實(shí)際化，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際物理現(xiàn)象的能力，還能活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的成就感，從而確保學(xué)生在良好的狀態(tài)下進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
新課改要求在高中物理教學(xué)中注重提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、試驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等能力。目前，高中物理教學(xué)存在的主要問題有兩個(gè)：第一個(gè)是思維方式轉(zhuǎn)變困難，第二個(gè)是教學(xué)資源緊缺。教師需要從提高自身的綜合素質(zhì)、采用多媒體教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際方面進(jìn)行改善。
參考文獻(xiàn)：
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作者：蘇日嘎拉圖 單位：海拉爾第一中學(xué)
第三篇：高中物理教學(xué)滲透教育探究
[摘要]將STS教育滲透到高中物理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究科學(xué)的思維與方法，同時(shí)利用所學(xué)知識(shí)參與到生活與生產(chǎn)中，并對這些技術(shù)進(jìn)行研究，這樣才能夠從應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)軌。滲透STS教育重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生STS能力，實(shí)現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自身素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其正確價(jià)值觀。
[關(guān)鍵詞]高中物理教學(xué)；STS教育；滲透
所謂STS，即為科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)之縮寫。STS教育將教育與如今科學(xué)技術(shù)及社會(huì)生活緊密相結(jié)合，不但考慮到當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教育的要求，還研究了社會(huì)各成員對于現(xiàn)代與未來的生產(chǎn)、生活發(fā)展所做出的決策。從新課程標(biāo)準(zhǔn)分析可知，將STS教育滲入高中物理教學(xué)是教學(xué)過程中一個(gè)重要任務(wù)，也是促進(jìn)高中物理教學(xué)的一個(gè)重要改革。STS教育從根本上抹去了高中教育中的文理界限，并且還能夠改變單一與片面的教育形勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是重理論輕實(shí)踐，但是理論和實(shí)踐之間存在一定差距，因此在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才一旦遇到實(shí)際問題就不知道該如何面對，屬于典型的紙上談兵型人才，這種人才極易被社會(huì)競爭所淘汰。但是滲入了STS教育，就比較重視教學(xué)和技術(shù)、科學(xué)以及社會(huì)中一些實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，認(rèn)清技術(shù)、科學(xué)以及社會(huì)三者的真正關(guān)系。所以，STS教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。在物理教學(xué)過程中，有效滲透STS教育非常重要，但是從現(xiàn)狀來看，許多滲透并未達(dá)到目標(biāo)，因此采用合理措施進(jìn)行滲透是高中物理教學(xué)的必然趨勢。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)特征，提出在高中物理教學(xué)中滲透STS教育的策略建議。
一、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理技術(shù)價(jià)值
物理是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，因此就要設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)來探究新規(guī)律，揭示新現(xiàn)象，同時(shí)還必須體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的技術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生真正理解科學(xué)和技術(shù)之間的聯(lián)系。例如在教授“全反射”內(nèi)容時(shí)，教師采用了具有卡通畫信息的激光筆作為工具，將這束光射進(jìn)彎曲的有機(jī)玻璃棒，讓學(xué)生觀察光在玻璃中出現(xiàn)的全反射現(xiàn)象，并觀察光在該棒中的傳播路線，還能夠觀察末端射出到光屏的卡通畫形象。這種方式下，學(xué)生不僅僅能夠理解光的全反射，還能夠認(rèn)識(shí)到全反射中光纖的通信技術(shù)。比如在教授“自感現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)就能夠讓學(xué)生輕松地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解，但是很多學(xué)生弄不清這些原理應(yīng)用到什么地方。此時(shí)教師就要給學(xué)生介紹我們周圍對該原理的應(yīng)用，比如在講解日光燈中的鎮(zhèn)流器時(shí)，乘機(jī)給學(xué)生講解日光燈的工作原理。通過這種措施不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓他們領(lǐng)略到知識(shí)的真諦，將科學(xué)與技術(shù)二者有機(jī)融合。
二、激活物理學(xué)史的價(jià)值
高中物理知識(shí)涉及知識(shí)點(diǎn)比較多，關(guān)系到很多位物理學(xué)家，因此教師在教學(xué)過程中不能夠忽視這點(diǎn)，必須抓住機(jī)會(huì)滲透到物理知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)該重演歷史，展示物理知識(shí)的探究過程，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。比如在教授“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”之時(shí)，可以采用如下教學(xué)過程：（1）可以讓學(xué)生通過粉筆、石頭、紙片等各種物體下落，觀察重量不同的物體下落快慢，從而提問：下落物體有什么規(guī)律？（2）自從亞里士多德論述了落體的問題之后，伽利略對這個(gè)問題進(jìn)行了思辨與研究，獲得物體僅僅受到重力作用時(shí)，重量不同的物體下落速度的差異，從而分析運(yùn)動(dòng)物體究竟具有什么規(guī)律。（3）從伽利略的觀念來看，自然界并不復(fù)雜，自然規(guī)律也不復(fù)雜，落體僅僅屬于一種比較簡單變速運(yùn)動(dòng)，其速度應(yīng)該屬于均勻變化。按照伽利略當(dāng)時(shí)條件，假如要證明該結(jié)論，必須沖淡重力對時(shí)間放大，讓學(xué)生通過斜面實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過記錄的數(shù)據(jù)分析得出最終結(jié)論。也可通過光電門或者使用頻閃照相進(jìn)行證明。（4）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)后能夠親身感受，如果忽略了阻力，重物與輕物降低的速度相同，該運(yùn)動(dòng)就屬于勻加速直線運(yùn)動(dòng)。（5）感受方法，總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生處于歷史背景之下，提出問題并回顧歷史，通過歷史探究實(shí)驗(yàn)，獲得概念及規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)自由落體的旅程，就能夠感受到物理學(xué)科的特征，即理性與實(shí)證。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，就能夠感受到正確的科學(xué)規(guī)律，挖掘出其中隱含的大量方法與哲學(xué)思想，在整個(gè)過程中學(xué)生就能夠感受到物理發(fā)展歷程，對于提高學(xué)生的能力及科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。
三、將物理知識(shí)滲透到生活中
物理是一門和日常緊密相連的科學(xué)，從產(chǎn)生到發(fā)展都是為了解決實(shí)際生活中的問題而出現(xiàn)，而且推動(dòng)社會(huì)不斷朝前發(fā)展。高中物理許多內(nèi)容都和生產(chǎn)及生活息息相關(guān)，因此提高分析物理知識(shí)及解決生活中實(shí)際問題的能力，就能夠讓學(xué)生體會(huì)到生活之中到處有物理。比如教授“串并聯(lián)電路”之時(shí)，教師選用電飯煲電路（如圖所示）作為案例進(jìn)行傳授，其中S1為限溫開關(guān)，手動(dòng)閉合，如果開關(guān)溫度上升到了103℃（居里點(diǎn)）就會(huì)自動(dòng)斷開，而S2為自動(dòng)溫控開關(guān)，如果溫度低于70℃就會(huì)自動(dòng)閉合，當(dāng)溫度超過了80℃時(shí)就會(huì)自動(dòng)斷開，加熱時(shí)紅色指示燈亮，保溫時(shí)黃色指示燈亮，其中限流電阻R1=R2=500歐，加熱電阻絲阻值為50歐，不計(jì)兩個(gè)燈泡電阻，計(jì)算出加熱與保溫兩個(gè)狀態(tài)，電飯煲消耗功率的比值。首先對電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，最后按照電路規(guī)律就能夠獲得結(jié)果是12∶1。通過物理知識(shí)去解決生活中各種問題的實(shí)例很多很多，把物理與生活密切相聯(lián)，這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥無味，就能夠體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，也為學(xué)生今后生活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生終生受益。
四、讓基礎(chǔ)和前沿合理對接
事實(shí)上，許多前沿物理內(nèi)容的基本原理就是高中物理的基本規(guī)律，高中物理內(nèi)容相關(guān)知識(shí)比較重視和實(shí)際生活及現(xiàn)代科技的聯(lián)系與結(jié)合，因此教學(xué)一定要和現(xiàn)代科技前沿發(fā)展緊密聯(lián)系，要滲透到由此延伸出去的領(lǐng)域或者課題，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)物理和當(dāng)代物理前沿之間的適度對接。比如學(xué)習(xí)了“失重和超重”相關(guān)知識(shí)后，教師就要和學(xué)生討論物理前沿科技相關(guān)知識(shí)，比如航天器的微重力實(shí)驗(yàn)、航天模擬落塔實(shí)驗(yàn)等等；學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)之后，就可以介紹人造重力相關(guān)的前沿應(yīng)用：旋轉(zhuǎn)的空間站。聯(lián)系相關(guān)的前沿物理就能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，有利于學(xué)生不斷成長。
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作者：吳海清 單位：永新縣禾川中學(xué)
第四篇：高中物理教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀教育思路
摘要:在目前這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代中，人們的思想也要不斷地緊跟時(shí)代步伐，尤其是在教育方面，更要體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)．由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的的發(fā)展方向，我國在這一背景之下，積極推進(jìn)教育改革，提倡素質(zhì)教育，這對學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面和個(gè)性化的發(fā)展方面，都起著積極的作用．素質(zhì)教育不僅要重視學(xué)生全面發(fā)展的綜合實(shí)踐能力，而且還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)．
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué);情感態(tài)度
一、高中物理教學(xué)中忽視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育的原因
1．迫于升學(xué)壓力
如今的社會(huì)越來越需要知識(shí)，而要進(jìn)入更高更好的學(xué)府，考試分?jǐn)?shù)是非常重要的一個(gè)考量，尤其是在高中生的大學(xué)入學(xué)考試中．一些學(xué)校和教師將升學(xué)率作為工作的重中之重，由于物理許多知識(shí)點(diǎn)非常的抽象，導(dǎo)致物理教師更是沒有時(shí)間精力花費(fèi)在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)上，通常情況下，物理教師則是直接省略這一過程，這導(dǎo)致現(xiàn)在許多學(xué)生在面對來自學(xué)習(xí)或者生活的困難時(shí)，極度的缺乏勇氣和信心，更沒有積極的承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的勇氣，這對學(xué)生的成長是非常不利的．
2．物理教師自身沒有挖掘?qū)W科資源
高中物理這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)是非常抽象的，但是在人們的日常生活中卻是被十分廣泛的應(yīng)用．物理教師沒有很好的發(fā)揮這門課程在實(shí)際生活中的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在感受和體驗(yàn)物理這門學(xué)科時(shí)，顯得極為枯燥乏味，很難提高物理的成績．所以教師通過不斷對物理知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生在物理考試中的成績的目的．其實(shí)物理教師可以運(yùn)用物理現(xiàn)象或者某個(gè)有趣的物理學(xué)家的故事，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感教育．但是，許多物理教師，只是單純的課堂講課，沒有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育問題，這使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理．
二、高中物理教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育的方法
1．關(guān)注學(xué)生的生活行為，積極糾正問題
目前，高中物理教學(xué)，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)．所以，現(xiàn)在可以從學(xué)生的日常生活中，所表現(xiàn)出來的行為方面開始著手，教師通過不斷地糾正學(xué)生的不良行為，從而達(dá)到規(guī)范學(xué)生在學(xué)校的行為．這樣的行為糾正，可使學(xué)生在教師褒獎(jiǎng)后的行為是正確的，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為，從而提高物理教學(xué)的水平．
2．從認(rèn)知方向上指導(dǎo)學(xué)生
在高中物理教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都覺得物理難學(xué)．其實(shí)，學(xué)生是對物理的認(rèn)知上出現(xiàn)了觀念上的誤區(qū)，這在日積月累中就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，影響了學(xué)生對物理知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量．基于此，在日常的高中物理教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的培養(yǎng)，改變高中生覺得物理難學(xué)的錯(cuò)誤觀念，幫助學(xué)生積極的重塑對物理的學(xué)習(xí)興趣和信心，這也培養(yǎng)了學(xué)生在物理這門學(xué)科上的認(rèn)知和情感態(tài)度．
3．以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)承受來自各個(gè)方面的壓力，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終處于緊張狀態(tài)，這會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來一定的影響．所以物理教師應(yīng)該充分的將物理學(xué)科中的知識(shí)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，從而幫助學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情．如，教師在教授曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注曲線運(yùn)動(dòng)的定義、條件和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，而且還要將解題時(shí)運(yùn)用的公式v=v2x+v2槡y以及tan=vx/vy通過實(shí)際問題來進(jìn)一步說明．以學(xué)生經(jīng)常遇到擺渡過河的問題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳的方式，實(shí)現(xiàn)小船過河既可以時(shí)間最短又節(jié)省力氣為例，我們就可以很好的引用此例子來解釋物體運(yùn)動(dòng)的公式．學(xué)生一看到這個(gè)問題，心里立刻會(huì)想到的解題思路就是:運(yùn)用兩點(diǎn)之間的連接，線段最短的道理來解答問題，但是學(xué)生沒有考慮到在水中，船在運(yùn)行時(shí)會(huì)受風(fēng)力和水流的阻力，從而會(huì)影響船達(dá)到對面岸邊的時(shí)間，需要更大的力氣來戰(zhàn)勝阻力才能推動(dòng)船前進(jìn)，所以，此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)解答這樣的題目．
4．緊密結(jié)合學(xué)生的生活內(nèi)容
人民教育出版社的物理課本，有許多的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)．教師可以組織學(xué)生參與活動(dòng)，讓其切身的感受物理知識(shí)在生活中的樂趣，這樣可以使學(xué)生從主觀上感受到物理知識(shí)的趣味，促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入物理學(xué)習(xí)課堂中．如，以體驗(yàn)田徑運(yùn)動(dòng)員在跑道上速度隨時(shí)間的變化情況為例．物理教師可以先安排一組學(xué)生在跑道上實(shí)際參加百米短跑運(yùn)動(dòng)，然后再一一訊問學(xué)生的感受，這樣學(xué)生可以體驗(yàn)到速度與時(shí)間的關(guān)系，再安排另一組學(xué)生參加中長跑運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生就可以實(shí)際的感受到百米沖刺的時(shí)候速度會(huì)隨時(shí)間不斷的加快，而在長跑中，由于路程較長，所以運(yùn)動(dòng)員要在開始階段控制好速度，不能過快，否則后面沖刺就沒有動(dòng)力．通過這樣一次體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生就能很好的感受到時(shí)間與速度關(guān)系，同時(shí)，這也可以使學(xué)生在學(xué)校運(yùn)會(huì)中得到很好的實(shí)踐，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生幫助運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)在不同路程跑步中，更好控制速度與路程關(guān)系，以便他們能更好的感受物理知識(shí)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．
5．聯(lián)系社會(huì)科學(xué)發(fā)展情況
物理知識(shí)在推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展中，具有非常巨大的作用．例如，英國開始的世界上第一次工業(yè)革命，就是以英國人瓦特改良蒸汽機(jī)開始的．瓦特在細(xì)心留意生活中的一個(gè)小細(xì)節(jié)———煮沸的水冒出的水汽將蓋子頂起，從而激發(fā)瓦特的興趣，最終他運(yùn)用到物理知識(shí)中的力學(xué)和熱學(xué)知識(shí)，制造出世界上的第一臺(tái)蒸汽機(jī)，從而引發(fā)了人類歷史上的第一次工業(yè)革命，產(chǎn)生了一系列以蒸汽為動(dòng)力的機(jī)械，如機(jī)車、汽船等，給人們的生產(chǎn)和生活帶來極大的便利．這些歷史上的科學(xué)發(fā)展，都可以很好的讓學(xué)生對人類的工業(yè)革命發(fā)展情況進(jìn)行了解，同時(shí)，也使學(xué)生感受到物理對生活和生產(chǎn)所帶來巨大作用，從而推動(dòng)學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)物理，樹立以所學(xué)知識(shí)造福社會(huì)的高尚信念，這就使得高中物理在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀上起到很大的作用．
其次，物理學(xué)家們在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，也發(fā)生了很多有趣的故事，如“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)，就是牛頓在蘋果樹下看書時(shí)，發(fā)現(xiàn)蘋果從書上往下掉，他就產(chǎn)生疑問:為什么蘋果沒有向空中掉?在他積極探索這其中的奧秘時(shí)，盡管經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，他仍然沒有放棄，最后他發(fā)現(xiàn)萬有引力定律．在物理學(xué)科中類似這樣不畏困難、迎難而上的例子非常多，這要求高中物理教師要不斷的深挖教材的價(jià)值，積極的在課堂中向?qū)W生輸入這些永攀科學(xué)高峰的故事，對學(xué)生形成準(zhǔn)確的價(jià)值觀和良好的情感態(tài)度都是具有很大幫助的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程中，能夠被這些嚴(yán)謹(jǐn)和持之以恒的科學(xué)態(tài)度所感染，使學(xué)生在面對學(xué)習(xí)或者生活中的困難時(shí)，也會(huì)將這些品質(zhì)運(yùn)用在自己積極解決問題的過程中，克服一切困難，在學(xué)習(xí)中不斷取得更高的成就．
總之，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要時(shí)期，學(xué)校、教師和家長都不應(yīng)該忽視對學(xué)生這些價(jià)值的培養(yǎng)．具體在高中物理教學(xué)中，教師要注重把握學(xué)生的行為和認(rèn)識(shí)方式，及時(shí)糾正學(xué)生的存在的不足之處，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀．在教學(xué)中，高中物理教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘物理這門學(xué)科的各種價(jià)值，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，積極探索物理的奧秘，從而達(dá)到對學(xué)生在高中階段進(jìn)行良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績上得到提高，而且還在學(xué)習(xí)能力上有大幅提升`．
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作者：李曉霞 單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)
第五篇：信息技術(shù)在高中物理教學(xué)的有效性
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域。以此為話題，著重論述了信息技術(shù)與高中物理結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀和提高其有效性的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；有效性
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代化信息技術(shù)已不斷滲透到教育教學(xué)中。由于高中物理學(xué)科的模型性、多維性、抽象性等特點(diǎn)，信息技術(shù)走進(jìn)物理課堂，更是大大提高了教學(xué)效果。筆者對信息技術(shù)在物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以下是筆者的思考。
一、信息技術(shù)與高中物理整合的教學(xué)現(xiàn)狀
1．信息技術(shù)用于高中物理教學(xué)尚未真正普及與推廣
由于條件受限，本人所處的農(nóng)村學(xué)校不能廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。此外，一些重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校對信息技術(shù)的應(yīng)用也僅限于教研課、觀摩課。其原因主要有三：（1）技術(shù)方面問題，教師不會(huì)用信息技術(shù)；（2）教師嫌麻煩，不愿用；（3）教學(xué)效果不理想，教師覺得不如不用。
2．整合模式單一，交互性差
在目前的教學(xué)中，信息技術(shù)在物理課堂的主要應(yīng)用方式是教師演示和學(xué)生操作練習(xí)。這種模式教師花費(fèi)大量的精力在課前設(shè)計(jì)并制作課件，課堂上按設(shè)計(jì)流程操作計(jì)算機(jī)，把知識(shí)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學(xué)生，缺乏交流互動(dòng)，并未發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3．忽視物理學(xué)科特征，濫用課件
一些教師頭腦中“只要應(yīng)用教學(xué)軟件就一定能促進(jìn)教學(xué)”的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。有些物理課件存在的問題很多。如：有的課件沒有針對物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的課件對學(xué)生思維能力練習(xí)關(guān)注不夠，并未真正起到促進(jìn)教學(xué)的作用。
4．信息技術(shù)在對物理教學(xué)中的情感激勵(lì)上，過分依賴多媒體技術(shù)
教學(xué)中過分依賴多媒體技術(shù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)由信息技術(shù)手段再現(xiàn)，用電子數(shù)據(jù)代替教師豐富的情感語言交流，用屏幕畫面代替教師形體交流語言。沒有充分發(fā)揮其雙向交流功能，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的情感交流。
二、提高信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的有效性的策略研究
1．利用信息技術(shù)“引入問題”的策略
（1）利用多媒體影音文件重現(xiàn)歷史事件，能夠讓學(xué)生了解事件發(fā)展的真實(shí)過程，如：地震、海嘯、日食、月食，發(fā)射宇宙飛船等與物理現(xiàn)象有關(guān)的歷史事件。
（2）利用多媒體展現(xiàn)用肉眼無法觀察到的物理現(xiàn)象。通過錄制視頻，將過慢的物理現(xiàn)象加快，如花開的全過程。也可將過快的物理現(xiàn)象放慢，如聲音的傳播。
（3）利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)中難以完成的物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)條件和器材有限，有些物理實(shí)驗(yàn)要完成比較困難，就可用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來模擬，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。
2．信息技術(shù)在物理探究課中應(yīng)用時(shí)要重視交流與合作
從現(xiàn)代教育的要求和培養(yǎng)社會(huì)所需的人才來說，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力是十分重要的。如何讓這種交流和合作及時(shí)地、較有效地發(fā)揮作用呢？信息技術(shù)手段多種多樣：（1）通過電子郵件進(jìn)行交流。（2）通過聊天工具微信、QQ或MSN交流。（3）通過BBS論壇交流。BBS以文字為主界面，猶如黑板，按不同主題分成多個(gè)布告欄，打破了時(shí)間和空間的限制，每個(gè)人可就問題平等地發(fā)表自己的看法。
3．利用多媒體課件，化抽象為形象，讓學(xué)生多感官參與，強(qiáng)化教學(xué)效果
有些物理現(xiàn)象比較抽象，不容易理解，學(xué)生想象起來比較困難。這時(shí)我們就可以借助多媒體課件將抽象的物理現(xiàn)象形象化。常用軟件有Powerpoint，Authorware，Word2003，Photoshop，Excel，F(xiàn)lash等，使用得當(dāng)可將抽象的物理原理表象化、形象化，有利于學(xué)生的理解。
4．利用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力
利用信息技術(shù)學(xué)科的操作性、實(shí)用性和靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成圖、文、聲、影并茂的形象生動(dòng)課件，再設(shè)計(jì)具有實(shí)用性、趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的練習(xí)題，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
5．利用信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)情境激勵(lì)
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，使抽象的物理概念、規(guī)律具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，把一些無法看清的現(xiàn)象模擬出來，從而讓學(xué)生獲取足夠的感性材料，因而具有常規(guī)教學(xué)手段所無法替代的優(yōu)勢?？傊?，要提高信息技術(shù)在物理教學(xué)中的有效性，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，作為物理教師，不僅要熟練掌握信息技術(shù)的教學(xué)方式，還要落實(shí)現(xiàn)代教育的教育觀念，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。
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作者：康清珍 單位：永春美嶺中學(xué)
第六篇：多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)的運(yùn)用
摘要：多媒體作為高中教學(xué)的重要設(shè)備，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源形成生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對高中物理教學(xué)工作的開展具有非常積極的意義。本文主要從多媒體在高中物理教學(xué)中的三項(xiàng)原則出發(fā)，對高中物理教學(xué)時(shí)多媒體運(yùn)用技巧及運(yùn)用注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，望在一定程度上改善高中物理教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；多媒體；運(yùn)用
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中物理教學(xué)水平已經(jīng)得到非常大的改善，尤其是在多媒體運(yùn)用后。多媒體教學(xué)借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備等形成了直觀、生動(dòng)、高效的課堂教學(xué)體系，借助圖片、音頻、視頻等對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，從根本上提升了物理課堂教學(xué)效益。如何進(jìn)一步深化多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為新時(shí)期人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
1多媒體在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則
1.1以生為主原則。高中物理多媒體教學(xué)工作開展的過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)前我國許多教師教學(xué)過程中主客倒置，將多媒體作為課堂的主導(dǎo)，在該基礎(chǔ)上開展“滿堂灌”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性大打折扣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。為此，教師需要在以生為主基礎(chǔ)上選取教學(xué)材料、設(shè)置教學(xué)流程、完善教學(xué)操作，使學(xué)生獨(dú)立觀察和思考，讓學(xué)生能夠真正成為高中物理課堂的主人翁。
1.2雙向互動(dòng)原則。雙向互動(dòng)是高中新課改教學(xué)中提出的重要指標(biāo)。高中物理多媒體教學(xué)時(shí)必須要把握好雙向互動(dòng)原則，做好師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等，形成良好的交流氛圍和環(huán)境，這樣才能夠讓教師在高中物理多媒體教學(xué)過程中及時(shí)把握學(xué)生存在的問題，實(shí)施相應(yīng)處理，最大限度改善課堂教學(xué)效益。與此同時(shí)，教師還要在該原則下做好多媒體教學(xué)中的互動(dòng)設(shè)置，及時(shí)獲取課堂教學(xué)中學(xué)生反饋的信息并實(shí)施教學(xué)調(diào)整，從而使多媒體教學(xué)更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
1.3適度適量原則。過度使用多媒體設(shè)備，缺乏科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是影響高中物理多媒體教學(xué)的重要因素。為此，在教學(xué)工作開展的過程中教師必須要把握好多媒體的“使用量”，在適度適量原則基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體豐富課堂內(nèi)容。該過程中教師應(yīng)為課堂的主導(dǎo)，而多媒體僅視為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，這樣才能夠形成合理的教學(xué)搭配，保證多媒體教學(xué)效果。
2多媒體在高中物理教學(xué)運(yùn)用中的注意事項(xiàng)
2.1確定教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)課件。多媒體在高中物理教學(xué)運(yùn)用的過程中要從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，對多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行篩選，形成相應(yīng)的多媒體教學(xué)體系，這樣才能夠保證教學(xué)工作與教學(xué)需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。新課標(biāo)高中物理教學(xué)中明確指出要將知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷提升知識(shí)水平、能力水平和科學(xué)素養(yǎng)，從而形成長效教學(xué)機(jī)制。為了達(dá)到上述目的，高中物理多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)需要以學(xué)生為對象，對課件資料進(jìn)行篩選，編制課件教材，其具體流程見圖1。筆者在《自由落體運(yùn)動(dòng)》多媒體課件設(shè)計(jì)的過程中就在認(rèn)識(shí)、理解和掌握自由落體運(yùn)動(dòng)任務(wù)上篩選了伽利略自由落體實(shí)驗(yàn)視頻、自由落體原理及自由落體中的力學(xué)公式等將其整理成系統(tǒng)的課件，從故事引入到知識(shí)講解，形成了圖文并茂的教學(xué)腳本，為高中物理課堂教學(xué)工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2加強(qiáng)課堂互動(dòng)，及時(shí)解決問題?；?dòng)交流是拉近師生關(guān)系，形成和諧教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。高中物理多媒體教學(xué)過程中教師需要對互動(dòng)交流環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，在多媒體教學(xué)過程中適當(dāng)融入互動(dòng)內(nèi)容，讓教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。尤其是在多媒體教學(xué)節(jié)奏方面，需要控制好多媒體課件中各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)度，在每完成一部分教學(xué)后及時(shí)詢問學(xué)生是否理解本部分內(nèi)容，向?qū)W生提問相關(guān)的問題檢測學(xué)生該階段學(xué)習(xí)狀況。與此同時(shí)，教師還要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，在多媒體教學(xué)過程中設(shè)置學(xué)生參與內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂實(shí)踐中更好地掌握高中物理多媒體教學(xué)內(nèi)容。
2.3做好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂內(nèi)容。高中物理多媒體教學(xué)工作開展的過程中教師要對教學(xué)方法進(jìn)行合理篩選，將探究式教學(xué)法、分層次教學(xué)法、合作教學(xué)法等融入到多媒體教學(xué)過程中，形成多元化教學(xué)體系，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中。與此同時(shí)，教師還要對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完善，可在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)基礎(chǔ)上利用多媒體實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂的構(gòu)建，讓“名師講解”走進(jìn)高中物理教學(xué)中。筆者在《機(jī)械能守恒定理》教學(xué)過程中就通過多媒體課件展示高空中重物落下的情景，讓學(xué)生分析該過程中重物機(jī)械能是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對重物機(jī)械能狀況進(jìn)行探究。在上述教學(xué)過程中學(xué)生結(jié)合多媒體教材中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料對其動(dòng)能和勢能進(jìn)行計(jì)算，通過動(dòng)手操作確定重物機(jī)械能守恒，得出探究結(jié)論。上述多媒體教學(xué)探究過程中學(xué)生真正地將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到操作過程中，潛移默化中完成了課堂實(shí)踐，從本質(zhì)上改善了高中物理課堂教學(xué)效果。
2.4完善評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課堂調(diào)整。高中物理教學(xué)評價(jià)工作落實(shí)過程中需把握好教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩部分內(nèi)容。在該過程中教師可以適當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建交互評價(jià)平臺(tái)，設(shè)置教師評價(jià)板塊和學(xué)生評價(jià)板塊，使教師和學(xué)生均能及時(shí)了解自身多媒體教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中存在的問題并進(jìn)行糾正，從而實(shí)現(xiàn)高中物理多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和完善。
3結(jié)論
多媒體教學(xué)可以在一定程度上豐富高中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)體系，對高中物理教學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。在多媒體教學(xué)運(yùn)用的過程中，教師需要對高中物理教學(xué)任務(wù)進(jìn)行全面把握，在該基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件、教學(xué)路徑，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，做好課下教學(xué)評價(jià)，形成科學(xué)的高中物理多媒體教學(xué)機(jī)制，這樣才能夠真正改善高中物理多媒體教學(xué)質(zhì)量，加速高中物理教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。
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作者：國秀龍 單位：齊齊哈爾市第一中學(xué)校
