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一、表揚需要豐富的教育智慧表揚

是教師用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和塑造自信的有效方法之一。它蘊含著豐富的教育智慧，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的微小進步，以真誠的鼓勵來幫助學(xué)生，使他們樹立信心，激起成功的愿望，獲得前進的動力。表揚有多種方式，他們一定要根據(jù)學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的年齡心理，實施恰當(dāng)?shù)谋頁P方式，只有那些有實效的表揚方法才稱得上教育智慧。其中，表揚的關(guān)鍵是必須保護學(xué)生的自尊心。新學(xué)期期中考試結(jié)束了，小松進步了3個名次。作為班主任的我真心為他高興，也想利用這個契機，好好表揚他一番，使他獲得更大的前進動力。班例會上：“這次考試有幾個同學(xué)怎么會連小松也不如呢……”總以為小松被表揚后一定會很高興?？墒?，我卻發(fā)現(xiàn)他把頭低了下去，臉上沒有一絲喜悅。真是奇怪！靜下心細細思量，到底是什么原因讓小松受到了表揚，卻又反常的呢？后來我才得知“這次考試有幾個同學(xué)怎么會連小松也不如呢”這句話深深地傷害了他。可見，教師一言一行直接影響著學(xué)生的思想狀態(tài)，表揚也需要智慧。

二、把握批評時的切入口批評是一種藝術(shù)

而不是指責(zé)、宣泄和埋怨。班主任批評學(xué)生要有的放矢，曉之以情、動之以理，讓學(xué)生心悅誠服，這樣的批評才有效果，否則會適得其反，即使自己說的非常正確，有時也會遇到學(xué)生的對抗和反感。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是因為學(xué)生犯了錯誤后，由于自身的防范意識，或多或少都會為自己找點理由開脫，慣犯的學(xué)生久而久之心理就形成一座堅固的防范堡壘。教師找不到這個堡壘的突破口、批評的切入點，學(xué)生就不可能聽進教師的意見。由此可見，批評的效果如何很大程度上取決于教師是否找準了“切入口”。找準了，如庖丁解牛；找不準，如亂砍濫伐。那么，切入點應(yīng)該在哪里呢？這是批評的關(guān)鍵所在?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，無論如何要讓學(xué)生明白這個道理。同時，我們要在尊重學(xué)生、保護學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的性格特點和接受能力的高低，創(chuàng)造出一種有利于他們承認錯誤、改正缺點的教育情境，這也是突破的關(guān)鍵一點。我認為學(xué)生的過錯不在大小上，而在學(xué)生能不能“明白”自己錯在了哪里。教師的批評不在于呵斥與指責(zé)，而在于能否讓學(xué)生明白錯在哪。只有讓學(xué)生明白了錯處，才能挖掉根源，消除他們的抵觸情緒，讓他們靜下心來聽你的循序善誘，并反思自己的行為。

三、總結(jié)

總之，教育的本質(zhì)不在于傳授而在于呼醒。表揚是甘露，用甘露去滋潤學(xué)生的心田；批評是苦藥，良藥雖苦卻利于病。表揚體現(xiàn)了教師無數(shù)的欣喜與期待，批評包容了教師多少的無奈與感慨。批評需要表揚的鋪墊，沒有表揚的批評容易扼殺學(xué)生的積極性；同時，表揚也需要批評的襯托，沒有批評的表揚顯得軟弱無力。恰如其分的表揚與批評，不僅有利于良好班風(fēng)的形成，還有利于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺點，激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而完善自我，提高認知能力，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，促進自己的身心健康發(fā)展。因此，我們要善于在班級管理中運用這把“雙刃劍”，把握表揚與批評的藝術(shù)，不斷提高自己的管理能力。

作者：安竹彥單位：河北省贊皇縣子弟小學(xué)