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一、多媒體教學(xué)的不足之處

1、不利于師生交流

教師上課前花費(fèi)了很大的精力搜集資料、整合素材，制作了多種形式的課件，在上課過程中便按照設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作解說。為了教學(xué)的順利進(jìn)行，有時(shí)竟忽略學(xué)生的本可以點(diǎn)燃思維火花的質(zhì)疑，而生硬地往課件上靠。老師的思維也便局限于記住下一頁要展示的內(nèi)容，而不敢大膽的放手去引導(dǎo)課堂。

2、限制了學(xué)生的想象思維

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，語文教學(xué)就是讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)、情感、價(jià)值觀等，對(duì)文本進(jìn)行欣賞與再創(chuàng)造。但是現(xiàn)代教學(xué)以多媒體演示代替上課，用做課件代替?zhèn)湔n，學(xué)生對(duì)作品的解讀變成了模具下的產(chǎn)品，把生動(dòng)的藝術(shù)形象固化在簡單羅列的圖片、動(dòng)畫和教師事先做好的文本解讀上，其結(jié)果是引發(fā)了學(xué)生的思考惰性，扼殺了學(xué)生的想象思維力。

3、不利于形成整體認(rèn)識(shí)。

多媒體課件信息量非常大，內(nèi)容的繁雜及展示的迅速，容易對(duì)學(xué)生造成信息污染；過于注重課件的形式，也易造成喧賓奪主；整篇文章被解讀地支離破碎，不易形成對(duì)全文的整體認(rèn)識(shí)，課件不能重放內(nèi)容，也不易逐步形成一個(gè)完成的屏幕板書。影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)和消化。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)中應(yīng)將多媒體作為一種輔助手段，對(duì)那些普通條件下無法呈現(xiàn)的、學(xué)生因生活閱歷限制而無法想象理解的地方等，才適合使用多媒體幫助教學(xué)。而對(duì)于文中的關(guān)鍵語句及整體思路的把握，還應(yīng)由教學(xué)板書來體現(xiàn)。

二、教學(xué)板書的作用

教學(xué)板書是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要以凝練的文字或形象的圖表，有步驟、有過程地傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，是師生在課堂上最簡易、最直觀的利用視覺交流信息的渠道，恰當(dāng)?shù)陌鍟粌H使教學(xué)重點(diǎn)一目了然，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。

1、提綱挈領(lǐng)的作用

教學(xué)板書是教師在綜合研究了教材重難點(diǎn)、教學(xué)思路及學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)的，它既能體現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)與重點(diǎn)，又是對(duì)文本核心思想的高度的概括、形象的體現(xiàn)，以最洗練的語言傳達(dá)豐富的信息。它是提純的金，琢成的玉，起到了以簡馭繁，提綱挈領(lǐng)的作用。

2、增強(qiáng)記憶、開拓思維

語文課堂教學(xué)板書的形成有一個(gè)過程，它是教師依據(jù)教材，通過分析、綜合，把教材的各知識(shí)點(diǎn)按一定的時(shí)間、空間、邏輯順序逐步展示出來的，這一過程實(shí)際是一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)思維最終形成的過程，并通過板書的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生運(yùn)用板書這一直觀形象的手段，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在接受具體知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生理解、掌握了思維方法，促進(jìn)思維能力的提高。

3、直觀影響學(xué)生

教學(xué)板書是教學(xué)整體思路的形象體現(xiàn)，又是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮。教師廣博的學(xué)識(shí)、流暢瀟灑的作圖、動(dòng)作嫻熟的實(shí)驗(yàn)演示，都能給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象。漂亮的字跡、美觀的板書，給人以美的享受并能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或直接或潛移默化的影響。

4、便于整體感知，提升認(rèn)識(shí)

板書作為課堂教學(xué)中最醒目、最持久的環(huán)節(jié)貫穿課堂始終，板書的內(nèi)容可以長時(shí)間的保留在黑板上，這樣便于教學(xué)的歸納總結(jié)、鞏固復(fù)習(xí)，這顯然是多媒體的屏幕板書沒有的優(yōu)勢。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，恰當(dāng)?shù)厥褂冒鍟?，?duì)激發(fā)情趣、陶冶情操、增強(qiáng)記憶有著積極的作用，正如朱紹禹先生所指出“：板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！彼?，在教學(xué)手段多樣化的今天，板書的藝術(shù)性當(dāng)成為語文教師共同的追求。

三、板書藝術(shù)的形式

板書包括主板書和副板書。主板書是課堂內(nèi)容的中心體現(xiàn)，它是作者的寫作思路、教師的教學(xué)思路的有機(jī)統(tǒng)一，是有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的微型教案，是開啟學(xué)生思路的鑰匙。下面結(jié)合語文課堂教學(xué)板書實(shí)例談?wù)勚靼鍟膸追N形式。

1、線條式板書

這類板書是通過運(yùn)用文字及簡單的符號(hào)（線條、箭頭等）組成簡單的圖案，從而形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書形式。這種板書要對(duì)教材進(jìn)行高度概括，提煉中心，使人感到簡明準(zhǔn)確，一目了然。如李白的《行路難》一詩，在現(xiàn)實(shí)與理想的交替變換中，主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，但在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中對(duì)未來仍懷有希望，表現(xiàn)了詩人失望與希望交織在一起的復(fù)雜的矛盾心理。

2、提綱式板書

提綱式板書是將文章內(nèi)容進(jìn)行精心概括，體現(xiàn)行文思路，一提綱的形式展示給學(xué)生的一種板書形式。這種板書具有提綱挈領(lǐng)、條理性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，易于顯示教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。

3、圖畫板書

前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫說：“多種多樣的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其注意力集中?！眻D畫板書是教師通過對(duì)教材中精華的提煉而精心設(shè)計(jì)出的直觀圖形，既可以增加板書的形式美，又可以利用畫面的直觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)審美情趣。如朱自清的《春》的板書設(shè)計(jì)，用“孔雀開屏式”展示文章內(nèi)容，從“盼春”、“繪春”、“頌春”三個(gè)方面歌頌了春天的美好。板書是語文課堂教學(xué)的一種輔助性的手段，除上述所列舉之外，還有對(duì)比板書、空白板書等多種形式。我們可以將多種形式進(jìn)行組合運(yùn)用，根據(jù)教材、教法等不同特點(diǎn)來來設(shè)計(jì)，盡力做到形式多樣、設(shè)計(jì)合理、條理清晰，精巧而又富有吸引力的板書，能彌補(bǔ)語言描述抽象籠統(tǒng)的缺陷，給學(xué)生形象具體的美感，從而收到事半功倍的教學(xué)藝術(shù)效果。

教學(xué)有法，教無定法，板書設(shè)計(jì)也是靈活多樣的。我們完全可以鼓勵(lì)學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)活動(dòng)，這對(duì)形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、開拓思維、培養(yǎng)審美能力，將起到積極的作用。教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)基本技能的升華，是連接教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們有必要繼續(xù)探索教學(xué)板書藝術(shù)，使語文課堂板書真正成為“藝術(shù)活動(dòng)的寫真”。