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摘要：隨著逐步深入推進(jìn)的素質(zhì)教育改革，高職院校教育也邁向了新的高度。而高職語文課對于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、審美素養(yǎng)和人文情懷，發(fā)揮著重要的作用。為了更好的培養(yǎng)職業(yè)能力，亟需創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教育理念、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的語文能力得到切實(shí)的提升。文章在職業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，對高職語文教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力；高職語文；教學(xué)策略；探究

高職院校的辦學(xué)宗旨，是培養(yǎng)掌握高等技術(shù)的、滿足社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。由此，要求高職院校要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好的適應(yīng)就業(yè)崗位的需求能在激烈的人才競爭中，謀求自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。對于學(xué)生未來的工作和生活，職業(yè)能力發(fā)揮著重要的作用。在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，已經(jīng)成為高職教育課程改革的重要組成部分。

一、培養(yǎng)職業(yè)能力對于高職語文教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)職業(yè)能力，能進(jìn)一步提高語文教學(xué)的針對性

如今，高職語文教學(xué)已經(jīng)開始逐漸被邊緣化，在傳統(tǒng)的大語文的教學(xué)模式下，主要是在課堂教學(xué)中傳授語言知識技能，并將對學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶滲透其中。新形勢下，這種教學(xué)模式與高職教學(xué)以“實(shí)用”為主的教學(xué)目標(biāo)有著顯著的不適應(yīng)。一方面，迫切需要提高學(xué)生母語應(yīng)用技能；另一方面，由于教學(xué)方法不能以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能為主，所以沒有產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。為了更好的解決這個(gè)矛盾和問題，需要在基于職業(yè)能力培養(yǎng)下，改革高職語文教學(xué)方法，大大提高職業(yè)教育的針對性，使學(xué)生擁有了大量的語言知識技能。

（二）職業(yè)能力的教學(xué)模式，能為語文教學(xué)尋找到切實(shí)可行的教學(xué)方法

一直以來，高職院校語文教學(xué)都在不斷改革中，而多數(shù)也都是革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管目前在課堂上已經(jīng)實(shí)施了互動(dòng)的教學(xué)方法，但依然沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情。如果在語文教學(xué)中采用培養(yǎng)學(xué)生核心能力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法，會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)而真正的改善課堂教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)職業(yè)能力，為語文教學(xué)實(shí)踐找到一條新的發(fā)展思路

高職院校的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)際應(yīng)用能力。而語言應(yīng)用能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)的、也是必備的能力，高職院校的語文教學(xué)必須圍繞這個(gè)基本的能力，定位教學(xué)目標(biāo)。因此，在語文教學(xué)中，必須要解決的問題，就是采取何種方法，培養(yǎng)學(xué)生何種能力，使語文教學(xué)與高職學(xué)生的實(shí)際需求相契合，為學(xué)生的發(fā)展，提供更加廣闊的空間。

二、高職語文教學(xué)面臨的困境

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面，高職語文教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。作為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，它的影響力是非常大的。而隨著日漸推進(jìn)的高職教育改革，在語文教學(xué)中，也開始暴露出越來越多的問題。目前高職語文教學(xué)的困境，對教育改革的進(jìn)行，起到了一定的阻礙作用，這些問題主要表現(xiàn)在：

（一）對高職語文教學(xué)存在認(rèn)識上的局限

盡管在高中階段，語文就是一門主要的課程，但在語文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生往往投入較少的時(shí)間和精力。而在高職語文學(xué)習(xí)中，依然在延續(xù)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念。對于語文教學(xué)，教師沒有投入太多的熱情，而學(xué)生也沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多院校只開設(shè)《大學(xué)語文》，一些專業(yè)或?qū)W校，甚至壓根就不開設(shè)。對于高職語文在教學(xué)體系中的重要性，很多學(xué)校根本就沒有意識到，對于高職語文對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義，也完全忽略。由此日益降低了學(xué)生的職業(yè)能力，并對教學(xué)的順利進(jìn)行，形成了一定的阻礙。

（二）高職學(xué)生缺乏靈活的運(yùn)用語文知識的能力

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，越來越多的高職畢業(yè)生在走向社會(huì)后，由于自身不具備一定的職業(yè)能力，而不能在用人單位取得理想的工作崗位和前沿的發(fā)展機(jī)會(huì)。就業(yè)單位所需要的人才，都需要具備一定的綜合能力，而僅憑一張文憑是無法立足的。高職語文對于提升學(xué)生的外在氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，具有極大的幫助，在高職語文教學(xué)中，對學(xué)生的面試技巧和相關(guān)禮儀，都有很高的要求。但對于高職語文知識，很多學(xué)生都不能有效運(yùn)用。在面試中，暴露出很多的問題，或者是詞不達(dá)意，或者是邏輯思維混亂。一些學(xué)生在畢業(yè)后，甚至不會(huì)寫自薦信和求職信，這是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問題。

（三）高職語文的師資力量薄弱

對于高職語文教學(xué)，很多院校都不重視，對于教學(xué)投入力度的不斷減少，對高職語文教學(xué)的進(jìn)程形成了一定的阻礙。而高職語文教師不具備較高的整體素質(zhì)，還有待于提升教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在頭腦中，還有著根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念，而這些對語文教學(xué)形成了一定的阻礙，尤其是對教學(xué)質(zhì)量的提升，產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

三、以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，改革高職語文教學(xué)方式

新的歷史時(shí)期，高職語文教育應(yīng)結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)，通過高職語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的技能，結(jié)合時(shí)展需求，對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)進(jìn)行改革完善。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)階段高職語文教學(xué)中，針對我國社會(huì)對高職學(xué)生的需求，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。對于語文教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，在學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐中，不斷的融入語文學(xué)科的知識技能，通過有機(jī)的結(jié)合高職語文教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)與社會(huì)接軌，從單純的對語文知識的傳授，向培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在課堂上重視對學(xué)生應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力以及口語交際能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師不單單要對教學(xué)內(nèi)容的思想情感和主要內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生在面對不同的問題時(shí)，應(yīng)該采取怎樣的措施。堅(jiān)持何種為人處世之道，如何樹立正確的人生態(tài)度，通過以上種種，促進(jìn)學(xué)生自身職業(yè)能力的提升。

（二）強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)技能，提高語文運(yùn)用能力

隨著高職畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求也越來越高。尤其是對求職人員的思想文化水平和精神面貌，都有較高的要求。高職學(xué)生不僅僅要學(xué)好專業(yè)的技能，同時(shí)還應(yīng)掌握基本的語言文字技能。由此，要求高職語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，將語文基礎(chǔ)知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芙虒W(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對語文的技能型特性進(jìn)行強(qiáng)化，對其潛在的交流能力進(jìn)行挖掘。在高職語文教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)能力重點(diǎn)包括交流能力、表達(dá)能力和語言能力以及文字能力。社會(huì)上的很多職位，都要求學(xué)生文字功底扎實(shí)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生寫作的興趣激發(fā)出來。通過設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用、溝通和交往能力，更好的貼近教學(xué)目標(biāo)，將高職語文職業(yè)性的特色充分發(fā)揮出來。教師不要局限在基礎(chǔ)課程上，講解語文知識，更重要的是向?qū)W生傳授更多的應(yīng)對職場競爭的技巧。高職語文教學(xué)應(yīng)打破舊觀念和舊思想，對自身的教學(xué)方式不斷改革，幫助學(xué)生解決交流和寫作中遇到的難題，使學(xué)生的視野進(jìn)一步拓寬，進(jìn)一步提升語文運(yùn)用能力。

（三）將考核學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技巧

傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)將考核知識點(diǎn)和記憶能力，作為語文教學(xué)的重點(diǎn)。在這樣一種考核能力下，不能真正提高學(xué)生自身的能力。學(xué)生如果僅僅是記憶知識的機(jī)器，會(huì)使學(xué)習(xí)的興趣不斷降低。因此高職語文應(yīng)將考核的重點(diǎn)，放在對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上。通過學(xué)生語言技能的強(qiáng)化，更好的服務(wù)社會(huì)。在考核的過程中，應(yīng)將單純的考核知識點(diǎn)，向考核學(xué)生聽說讀寫方面轉(zhuǎn)化。以學(xué)生為中心，將考核目標(biāo)放在對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上。這樣既能促進(jìn)知識的不斷轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能提高學(xué)生對知識的掌握程度。在考核中，對學(xué)生競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而對學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力和口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。在傳統(tǒng)的考核過程中，學(xué)校是考核的大環(huán)境，并由教師進(jìn)行考試命題。這樣在考核時(shí)，教師通常會(huì)根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行，采取的形式也是以書面為主。這樣考試往往有太多的主觀因素?fù)诫s其中，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀真實(shí)的體現(xiàn)。為了對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的主體地位突出出來，并將學(xué)生參與考核的興趣調(diào)動(dòng)起來。依托社會(huì)調(diào)查的方式，對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行考核。考核應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，將考核環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境融合在社會(huì)當(dāng)中。在短時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生的職業(yè)技巧進(jìn)行培養(yǎng)，以提升學(xué)生自身的職業(yè)能力，獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

四、結(jié)束語

高職語文教學(xué)應(yīng)改變自身的教學(xué)視角，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出語文的實(shí)用性。從職業(yè)能力的培養(yǎng)出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的技巧。由此，要求教師努力提升自身的素養(yǎng)，探索行之有效的教學(xué)方法，能在語文教學(xué)中投入極大的信心和熱情，有效應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。為此，高校院校還應(yīng)加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍自身建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)高職語文教學(xué)體系的改革，在使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升的同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用人才，使高職語文教學(xué)邁向新的臺(tái)階。

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作者：于建華 單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院