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摘要：課堂講授是教學(xué)的基本模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。作者通過分析目前航海類專業(yè)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出弊端，并就如何通過有效組織課堂教學(xué)﹑提高課堂教學(xué)質(zhì)量﹑培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)組織提高教學(xué)質(zhì)量專業(yè)英語教學(xué)英語運用能力

課堂講授是教學(xué)的基本模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，而要提高課堂講授的質(zhì)量，教師必須有效組織課堂教學(xué)。而根據(jù)筆者調(diào)研的實際情況來看目前在航海類專業(yè)英語教學(xué)中,大多數(shù)教師采用的仍然是以教師為中心傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。閱讀課上成要么成了翻譯課,要么純專業(yè)知識介紹。學(xué)生所要做的只是被動的聽和記，即使聽力和口語課也不例外。這樣的課堂教學(xué)不僅學(xué)生沒有興趣，教師也會感覺很累，更別談有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各航海院校的航海類專業(yè)英語教學(xué)仍然是以教師為核心，而教授英語課的教師又不同：有的是專業(yè)課老師和有的是英語老師。然而他們都是不分學(xué)生差異一成不變的傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式。所不同的是他們講授的側(cè)重點不同。各航海類院校的英語老師由于他們?nèi)鄙賹I(yè)的了解故所采用的專業(yè)英語教學(xué)模式主要是：1）語言分析+翻譯；2）閱讀+寫作；3）詞匯講解+翻譯。而專業(yè)課老師由于他們對語言知識的欠缺他們所采用的是純專業(yè)知識介紹。這些以翻譯和閱讀或者是純專業(yè)知識介紹為主的教學(xué)模式雖然一定程度的有助于學(xué)生掌握語言知識和翻譯技能，對參加國家海事局組織的船員證書考試起到了一定的作用，但它很少涉及語言特別是專業(yè)語言綜合能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，不利于學(xué)生語言運用能力的提高，達(dá)不到《大綱》要求的交流的基本要求。在這種課堂教學(xué)中教師真正成了傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑者”，學(xué)生只是被動的接受，沒有積極思考，更沒有激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，而缺少真正意義上的課堂互動交流。因此，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)英語，抱怨專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)枯燥無味。事實也證明沒有哪一種教學(xué)方法可以適合任何年齡或任何水平的學(xué)習(xí)者。因此，作為教師--課堂的組織者，首先要研究學(xué)習(xí)者的個體差異，如智力﹑認(rèn)知方式﹑性格﹑學(xué)習(xí)方法﹑動機(jī)﹑年齡以及性別。在教師掌握了教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的基本情況下，合理的運用教學(xué)方法，就能事半功倍；如教學(xué)方法的運用不對，就會事倍功半，甚至走彎路。因此，教師在教學(xué)過程中，不要采用千篇一律的教學(xué)方法，而要根據(jù)學(xué)生的實際狀況采用各種不同的教學(xué)法，因材施教。

二、科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果不僅與英語學(xué)習(xí)能力有關(guān),還與其他需要某種特定思維的課程學(xué)習(xí)能力直接相關(guān)。蘇聯(lián)教育家馬克西莫娃在?如何評價知識？?一文中寫到：“教師的效率不是教育者效率和學(xué)者效率之和，而是兩者之積。如果其中一個系數(shù)為零，那么，結(jié)果將是零?！笨梢?，對完成教學(xué)任務(wù)來說，科學(xué)知識和教學(xué)方法都很重要，缺一不可。因此，傳統(tǒng)那種認(rèn)為在教學(xué)過程中教師所采用的教學(xué)方法對教學(xué)效果無關(guān)緊要，只要教師知識淵博，肚子里有“貨”就能教好學(xué)生——這種說法是明顯不合理的。

教師學(xué)識淵博固然重要，但如果不根據(jù)課堂教學(xué)的實際狀況采用合理的教學(xué)法和有效的教學(xué)手段，同樣也是無法提高教學(xué)質(zhì)量的。教學(xué)方法不是一成不變，千篇一律的。不僅不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象需要不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，即使是相同的教學(xué)內(nèi)容和相同年級的學(xué)生，雖有共同規(guī)律可循，但由于各種具體條件不同，也不能滿足于固定不變的模式。

縱觀各航海院校,不可否認(rèn)目前的航海英語教學(xué)仍是以教師為核心傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。眾所周知,教學(xué)方式是否妥當(dāng)將直接影響到教學(xué)效果的好壞。但須指出的是影響教學(xué)效果的因素眾多,如學(xué)生的生源因素(有本科生和高職生,有一本生和二本生,有城市生源和農(nóng)村生源等)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣、教材的選用和教學(xué)內(nèi)容的難度、教師的水平和教學(xué)方法的運用等等。如果將教學(xué)效果不好完全直接歸咎于教學(xué)方法是否正確是不科學(xué)的，也是不合理的。對這一問題我們要用辯證的方法來分析處理。

就航海英語教學(xué)而言,對難度較大的內(nèi)容及重點介紹的內(nèi)容建議原則上以傳統(tǒng)的或啟發(fā)式教學(xué)方式，同時有條件可配以情景教學(xué)或多媒體,因為這些內(nèi)容在教學(xué)活動中講授分析是教學(xué)重點,顯然是以教師為核心,教師成為主體將有利于學(xué)生對教學(xué)中難點和重點的接受和掌握，但如果充分利用情景教學(xué)或多媒體增加學(xué)員的感官認(rèn)識，則更加有利于學(xué)生理解。對一般難度的教學(xué)內(nèi)容或航海英語口語教學(xué)可考慮采用教師和學(xué)生互動的情景英語教學(xué)法﹑課堂趣味討論式為主教學(xué)法,這種以學(xué)生為主體,在教學(xué)活動中讓學(xué)生來講授或討論,教師做一名課堂上的組織者和引導(dǎo)者，也可利用高科技采用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng),更加主動、準(zhǔn)確地把握英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,而非僅僅局限于英語考試本身；學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)分析。例如，航海英語閱讀多由專業(yè)課教師講授,閱讀課上成翻譯課和專業(yè)知識介紹課,學(xué)生所要做的只是聽和記。然而閱讀課的教學(xué)目的是充分培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)語言理解和運用的技能,提高他們的獨立分析、推理、歸納和綜合判斷的能力,因此，在上閱讀課時應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)知識，加強(qiáng)語言知識，英語國家的習(xí)慣教學(xué)和背景、文化知識的傳授。學(xué)生應(yīng)學(xué)會分析不同體裁和風(fēng)格作品的方式、方法,以達(dá)到獨立閱讀的目的。筆者主張采取注重把握和利用非視覺信息,旨在激發(fā)興趣和培養(yǎng)能力,全方位講解與操練的高級能動的閱讀教學(xué)模式。

至于聽力和口語,主要是英語老師擔(dān)任，但由于課堂時間有限,加之英語老師專業(yè)知識欠缺,教學(xué)方法一成不變,沒有新意,上課變成了照本宣科,學(xué)生很少有機(jī)會得到練習(xí)。所以除了首先要在教學(xué)內(nèi)容方面過關(guān)以外，也要考慮合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段。雖然部分學(xué)校也開展了一些學(xué)生角色扮演、師生互動的教學(xué)方法；也有部分學(xué)校對航海類的專業(yè)課程采用了英文或雙語教學(xué)的教學(xué)方式，但在教學(xué)所使用的語言上，大多為傳統(tǒng)性的使用中文解釋英文的方式，故成效不是十分理想。另外，有許多學(xué)校通過購置一些錄像與教學(xué)課件或自行開發(fā)了部分教學(xué)軟件等采用電化教育和計算機(jī)輔助教學(xué)的方法。也有少數(shù)學(xué)校還采用航海模擬器展開初步的航海類專業(yè)英語的教學(xué)。但所有這些與國外航海類學(xué)校不斷采用新科技，更新教學(xué)方法，以使受教育者能滿足IMO的相關(guān)規(guī)定和適應(yīng)多國船員船舶工作的需要的情況相比，我們在航海類專業(yè)英語的教學(xué)方法方面還存在較大的差距。

鑒于此，十分有必要對“航海英語”課堂教學(xué)進(jìn)行改革,運用合適的教學(xué)法強(qiáng)化航海類專業(yè)英語的教學(xué)手段。為提高航海英語的考證合格率及語言能力,可從兩個方面去努力:一是大力引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,以電腦、投影、錄像、影碟為主的多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的使用,有條件亦可采用情景教學(xué)，這樣不僅可以使獲取教學(xué)內(nèi)容的渠道多元化,也可以極大地促進(jìn)教學(xué)組織形式的變革。多媒體組合課堂教學(xué)模式及現(xiàn)場教學(xué),為英語課堂教學(xué)增添了活力。運用英語教學(xué)活動的新穎性來吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二是在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從被動接受式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動進(jìn)取式的“我要學(xué)”,最終成為能自我教育式的“我會學(xué)”,促使學(xué)生在英語語言能力方面有一個較大幅度的提高。

三、結(jié)束語

外語教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實際，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，立足于自己的實踐改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)的方法和模式應(yīng)本著因人而異，因階段而異，因材施教，集能力與知識，個性發(fā)展和綜合發(fā)展相結(jié)合的原則，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最大限度地發(fā)揮教育教學(xué)功能，實施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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