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一、情景教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，情景教學(xué)法充分重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，調(diào)動其全部感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)用很多手段實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，例如圖片、視頻、肢體語言以及語言，等等，有效的調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生很好的融入至情境當(dāng)中。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效的發(fā)揮其主體作用，提高其參與情境的積極性與主動性，幫助其進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情與自主性，從而幫助其獲得學(xué)習(xí)成就感。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，有效提升教師的素質(zhì)與理念。此教學(xué)方法能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)動力，幫助其樹立“以生為本”的科學(xué)理念，使其充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，分析每位學(xué)生的個體性差異，平等對待每一位學(xué)生，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)條件以及環(huán)境。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)該對其開展補(bǔ)償教學(xué);而針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生實(shí)施拓展教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，保證每位學(xué)生都能夠?qū)W有所得。英語教師可以大量的應(yīng)用iSpringSuite軟件與電子白板等手段及方法，使得課堂教學(xué)的方法多元化。在此過程中，可以顯著的增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生間的互相幫助與交流，從而形成更加和諧與融洽的關(guān)系。而且，情景教學(xué)法能夠有效的拓展學(xué)生的想象空間，提高其想象力以及其對問題的解決與分析能力。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師可以給出相關(guān)意象，引導(dǎo)學(xué)生借助自身掌握的知識以及想象力，加強(qiáng)意象的具體性與生動性。在一般情況下，諸多情景都屬于某種具有的現(xiàn)象或者問題，學(xué)生必須要積極思考、不斷探索，對問題給予深入的分析與解決，可以有效增強(qiáng)其對語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、情景教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)借助深挖教材內(nèi)涵的方式創(chuàng)設(shè)情景

在教師對新課文進(jìn)行講解的時候，可對教材的內(nèi)涵給予深入的挖掘，并借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的語言情境。例如，教師能夠借助于某個話題或者故事，完成對課文的導(dǎo)入，或者是設(shè)計(jì)出多個和文章內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的尋找答案。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得較大提高，從而推動其今后對英語課程的學(xué)習(xí)積極性。由于課文內(nèi)容不盡相同，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的不同情境。例如，在講到與生活息息相關(guān)的某種事物的時候，教師應(yīng)能借助具體事物創(chuàng)設(shè)特定情境;在講解與運(yùn)動有關(guān)的事物時，教師能夠借助動作實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入;在講授新課的時候，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生按照創(chuàng)設(shè)的情境開展對話演練。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念與發(fā)散思維，還可以提高其語言表達(dá)能力。

(二)借助課堂活動創(chuàng)設(shè)情景

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該深入分析課文的內(nèi)容，開展一些相關(guān)活動，讓學(xué)生分別扮演課文中的各個角色，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，幫助學(xué)生充分的融入至情境當(dāng)中。例如，在講解電話用語的時候，英語教師應(yīng)該將學(xué)生劃分成一些活動小組，同時，幫助學(xué)生設(shè)置出問路、訂餐以及購物等多個場景，為其進(jìn)行示范排練，使其能夠在課堂活動的練習(xí)過程中充分掌握電話記錄與電話用語，學(xué)會科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。又如在講解seeadoctor的時候，教師可以讓學(xué)生每3個人組成一個小組，分別飾演醫(yī)生、患者以及護(hù)士，模擬預(yù)約看醫(yī)生的流程，同時，為醫(yī)生演示其身體疼痛的具體部位，然后對此開展對話練習(xí)。在對真實(shí)情景進(jìn)行模擬的狀況下，學(xué)生能夠通過現(xiàn)實(shí)表演靈活的運(yùn)用與疾病以及預(yù)約相關(guān)的句子或者單詞，不僅在充滿趣味的練習(xí)中愉悅身心，而且能夠?qū)W到很多相關(guān)的英語知識，寓教于樂，收獲頗多。而且，學(xué)生在課堂活動的演練過程中，能夠更加深刻的了解課文內(nèi)容，掌握課文知識，還能提高自身的語言表達(dá)能力。

(三)借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景

伴隨社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn)，在教學(xué)過程中也開始廣泛的應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以通過多種信息手段，例如圖像、視頻、聲音以及文本，有效增強(qiáng)教學(xué)的形象性與生動性。其生動形象的畫面可以將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，從而更加充分的掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解一篇新的課文時，可首先讓學(xué)生聽一首優(yōu)美的英文歌曲，以此導(dǎo)入教學(xué)，同時，也能夠借助影音教學(xué)的作用，使得原本靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)，保證學(xué)生了解視頻中的內(nèi)容，并且對其中的新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，對原有的舊知識進(jìn)行回憶與鞏固。然后教師可以根據(jù)其中的內(nèi)容向?qū)W生提出若干問題，從而有效的考察學(xué)生對知識的理解以及掌握程度。此方法不但使得課堂教學(xué)變得更加輕松愉快，而且生動有趣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使其更好的參與到教學(xué)當(dāng)中，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)更多知識。總而言之，在技工院校英語教學(xué)中，情景教學(xué)法發(fā)揮著巨大的作用，其不但能充分提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對英語的靈活運(yùn)用能力以及語言表達(dá)能力，促使其將所學(xué)的英語知識更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，而且情景教學(xué)法能夠充分滿足當(dāng)代社會對英語人才的需求，從而有效的提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

作者：王麗單位：江蘇省淮海技師學(xué)院