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一、實踐性教學(xué)模式的重要性和原則

語言本就是一門實踐的技藝，熟能生巧，是學(xué)好語言的最為重要的秘訣。然而，語言是流動的，和人們的日常生活息息相關(guān)，正如孔子所說，逝者如斯夫。寧靜的潭水，無以體現(xiàn)汩汩流動和波瀾壯闊的景象，固定的課本內(nèi)容，有限的輔助資料，無以真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會一門語言的能力。因此，從某種意義上講，課堂上老師單方面灌輸?shù)恼Z言課才是語言技能掌握的輔助戰(zhàn)場，真正戰(zhàn)場則在各種實踐性的教學(xué)活動中。目前，在各高校中，已經(jīng)逐漸重視英語的實踐課課程設(shè)置，有的英語專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了語音語調(diào)實踐、英語聽說實踐、時事英語實踐、商務(wù)英語實踐、英美文學(xué)實踐和英語口譯實踐等各類實踐課課程。在這中間，主要力圖體現(xiàn)如下兩個原則：第一是主觀能動性原則。實踐性教學(xué)模式要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，不單單是教師要教授什么，講什么內(nèi)容，還應(yīng)該考慮學(xué)生在訓(xùn)練語言能力的過程中，需要什么。如果能通過實踐性教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能較好地把聽說讀寫譯等課程內(nèi)化成學(xué)生自身對語言的掌握。第二是靈活設(shè)置原則。實踐性教學(xué)模式并非一套固定的教學(xué)模式，而主要是一種應(yīng)貫穿在教學(xué)工作始終的教學(xué)理論，現(xiàn)階段側(cè)重點。它要求教師在搭建實踐性教學(xué)模式過程中，充分認(rèn)識到教與學(xué)之間的多種渠道和形式，不拘某一種固定的范式，而是靈活地將實踐性方式應(yīng)用進教學(xué)中，與具體情形聯(lián)系起來，依托具體情境，強調(diào)知識在實踐性活動中重構(gòu)，而非簡單輸入或堆砌。

二、如何在大學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建實踐性教學(xué)模式

語言的實踐可以分為輸入和輸出兩類。前者是聽和讀，后者是說和寫。就培養(yǎng)綜合運用能力而言，輸出策略往往比輸入策略效果更好。當(dāng)然，兩者也要結(jié)合使用而不能偏于一方。但是，輸出教學(xué)往往可以檢測輸入教學(xué)的成果，培養(yǎng)輸入教學(xué)的接受實效性，這正是實踐性教學(xué)模式的根據(jù)所在。如何在大學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建實踐性教學(xué)模式，筆者有如下幾點思考：

（一）實踐性教學(xué)與理論性教學(xué)緊密結(jié)合，加強聽說、讀寫的結(jié)合與訓(xùn)練

現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)中，理論性教學(xué)所占比例較重，實踐性教學(xué)所占比例較少，并且容易流于形式。說與寫是輸出教學(xué)的兩種方式，前者是口頭用語的表達，后者是書面用語的表達，二者共同結(jié)合起來，構(gòu)成英語表達能力的綜合?，F(xiàn)有的教學(xué)體系中，聽與說，讀與寫往往結(jié)合不甚緊密，導(dǎo)致輸入與輸出脫節(jié)，重前者而輕后者，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前者時，通過課堂測驗等方式，能獲得較好的分?jǐn)?shù)，但是卻不能將前者很好地轉(zhuǎn)化為后者輸出，因此，教師要在教學(xué)中，將聽說，讀寫緊密結(jié)合，即時性的糾正學(xué)生在語音、語法和用詞上的錯誤，從而為學(xué)生提供更多的應(yīng)用體驗。

（二）構(gòu)建情境性的教學(xué)主題，激發(fā)以解決生活問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)以致用，在英語學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的積極性在于讓學(xué)生感受到實際運用中解決生活問題的需求。英語教學(xué)中的情景式教學(xué)模式，并非教師準(zhǔn)備好友結(jié)論的文本教給學(xué)生，而是在課堂中展示或隨機編一個情境，讓學(xué)生去設(shè)計問題和解決問題，或者準(zhǔn)備一個有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生去探索，將自己代入情境角色中，這能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的自覺性和創(chuàng)造性，也能更好地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化其在輸入教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核上，推動對實踐性方面的考核

構(gòu)建實踐性的教學(xué)模式，還要注意建立實踐性的教學(xué)評估體系。教學(xué)評估方面往往和教學(xué)環(huán)節(jié)之間有直接關(guān)聯(lián)，教學(xué)模式的建構(gòu)，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和形式本身，也包括考核方面?？梢哉f，教學(xué)評估是教學(xué)模式建立、改革是否能順利進行并保持的有力保障。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)形成多方面綜合考察的實踐性考察模式。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程、課堂活動過程、自主學(xué)習(xí)過程和課外活動過程等，中間都可以設(shè)置一定考核權(quán)重，當(dāng)然，該考核權(quán)重不能壓過終結(jié)性的考核權(quán)重，并且需要注意各個環(huán)節(jié)在總體分?jǐn)?shù)權(quán)重中的所占比例，也不應(yīng)過于細致，方面過多，導(dǎo)致考核結(jié)果不夠穩(wěn)定，不夠客觀。

三、結(jié)語

總之，實踐性教學(xué)模式重在實踐，而實踐過程也是一個呈螺旋狀不斷上升的過程，一個需要逐步摸索的過程。目前，實踐性教學(xué)模式的構(gòu)建已經(jīng)成為語言的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革試點中一個重要組成部分，也是和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，我們需要在具體的實踐中，不斷摸索、總結(jié)，注重結(jié)合現(xiàn)實需要和推陳出新，做好這項長期工作。

作者：陳曉倩單位：山東理工職業(yè)學(xué)院