大學英語教學研討
前言：本站為你精心整理了大學英語教學研討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1現(xiàn)階段我國高校英語教學中存在的問題
1.1我國高校英語教學的課題教學手段比較單一，缺乏新意
教學手段是促進學生學習的重要方式，富有變換性和創(chuàng)造性等多樣教學手段的應用是引導學生學習的關鍵因素。在科學技術迅速發(fā)展的今天，各種科學技術手段在教學上的應用給課堂教學手段的改革和發(fā)展提供了良好的技術支持，但是，據對我國高?，F(xiàn)階段高校英語教學的調查顯示，在很多高校英語教學課堂教學中還是使用傳統(tǒng)的黑板、粉筆為主要的教學工具，教學手段單一，很難找到多媒體教學的身影。學生在課堂中對知識點的掌握也就無從保證。而英語教學是一門語言教學本身就比較枯燥，教師應當從英語教學的聽、說、讀等方面入手，讓學生感受到英語學習的樂趣，使高校英語教學的課堂更加的形象、生動，發(fā)揮出現(xiàn)代科學技術對教學的促進作用，調動學生學習的積極性。
1.2對于教學效果的考察方式過于片面
高校英語教學目標是重視學生能力的培養(yǎng)，但在實際的教學中對于外語的教學重點卻仍在與語法。詞匯等方面。特別是在教學效果的考察方面過于片面。據調查，在我國高校中，大部分同學刻苦努力的學習英語，只是為了拿到相應的英語技術等級證書，作為今后找工作的敲門磚，只有極少數的人認為英語學習是為了用作語言交流。這種現(xiàn)象產生的原因就是現(xiàn)有的考察方式對學生說、讀能力考察的忽視。在現(xiàn)階段施行的高校英語考察方式中，基本都采用筆試的方式進行，只要學生筆試成績高，就是好學生，就能夠拿到相應的技術等級證書，這種方式會更加讓學生忽視對英語學習中說、讀能力的培養(yǎng)。
2.1加強對學生的引導，充分發(fā)揮學習中學生的主體作用
學生是學習的主體，教師在學生的學習中起著主導作用。特別是在語言類的教學中，教師要更新觀念，轉變自愛的角色，讓學生真正的成為學習的主人，積極的參與到學習活動中來，增強學生學習的情感體驗。教師課前要根據教學目標精心策劃，創(chuàng)設情境，為學生搭建共同交流的平臺，讓學生真正的開口說話，提高學生的說、讀能力，充分發(fā)揮自己學習主體地位。比如，教師在課堂教學的過程中，可以根據教學內容設定情境對話環(huán)節(jié)，讓每一個學生都參與進來。在表演中學生通過英語口語的交流，不僅鍛煉了自己英語口語的表達能力，有提升了學生對英語的運用能力，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習英語的興趣，又讓學生輕松愉快的完成了英語教學任務。在對話結束后，教師要及時的對學生給予積極性的評價，對存在的不足及時糾正，保持學生參與學習的積極性，促進高校英語教學質量的提升。
2.2采用豐富多變的教學手段
豐富多變的教學手段是激發(fā)學生學習興趣，促進高校學生英語學習的重要方法。利用豐富的教學手段，能使學生始終保持較高的學習積極性，讓學生在整個的學習過程中都能保持一顆充滿好奇的的心情，加深學生對所學知識的印象。高校英語教學中應當充分利用現(xiàn)代多媒體技術，通過圖畫、聲音、影像等多媒體技術充分調動學生學習的感官，增強學習效果。比如在英語口語的教學中完全可以引入唱英語歌、看電影、做游戲等方法進行，讓學生在英語學習的同時了解西方的文化習俗，這需要高校英語教師，根據教學內容和目標，充分備好每一節(jié)課。
2.3轉變現(xiàn)有的考察方式
考察方式是決定學生學習方式的重要因素?，F(xiàn)有的考察方式只注重對學生聽、寫能力的考察，將學生的英語學習固定在語法、單詞等方面。但是，英語作為一種語言學習的最終目的是為了交流，現(xiàn)階段的考察方式很難考察到學生對英語的說。當然，考察方式的轉變需要專家一步步的摸索和實驗，找到真正合適、合理的考察方法，還需要教育工作者的不斷實驗和探究，這是高校英語教學必須面對，也是必須解決的問題。
3結語
在當今的高校英語教學中，以往的教學方法已經不適合社會的需求和教育的發(fā)展。因此，在大學的英語教學中，每一位大學英語教師都應該不斷創(chuàng)新英語課堂教學方法，不斷提高自己的教學水平，適應時代的發(fā)展要求，為國家的經濟發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。這是高校英語教學面臨的一個重大挑戰(zhàn)，也是一個促進高校英語教學發(fā)展的機遇。
作者：董丹麗單位：海南師范大學外國語學院
