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摘要：為了有效提高中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理應(yīng)用游戲來開展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)英語(yǔ)教師必須積極研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知及心理發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；中小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用策略

游戲在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，它既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。結(jié)合游戲開展英語(yǔ)教學(xué)能夠顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將闡述游戲在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略以供參考。

一、詞匯游戲在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

中小學(xué)英語(yǔ)教師首先需要明白，游戲是為了教學(xué)所服務(wù)的，必須要與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，而不是僅為了活躍課堂氣氛而開展游戲活動(dòng)。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最簡(jiǎn)單的游戲方式就是詞匯游戲。教師可以將學(xué)生分為若干小組，之后向?qū)W生展示單詞卡片，以搶答的形式讓學(xué)生舉手回答，讀出該單詞并說出意思，若學(xué)生答對(duì)則給予小組一定的分?jǐn)?shù)，得分最多的小組獲勝。又如回家游戲，教師在黑板上畫四個(gè)小房子，每所房子中代表著food，people，toy中的一類詞，再制作一定的單詞卡：apple，orange，pear，sister等，將單詞卡片打亂放在一起，將學(xué)生分為四個(gè)小組，四組同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生將單詞分類貼在相應(yīng)的小房子里。這個(gè)游戲可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的單詞，提高學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。

二、句子游戲在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

針對(duì)不同的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地選擇游戲活動(dòng)形式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以采用激發(fā)興趣類游戲和操練較強(qiáng)的游戲?yàn)橹鳎谡Z(yǔ)句教學(xué)中，可以通過合作性、綜合性等游戲，以句子主題開展教學(xué)活動(dòng)。句子游戲的種類有許多，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及英語(yǔ)語(yǔ)法能力。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用傳話游戲進(jìn)行教學(xué)。教師可以悄悄地告訴每排的第一位學(xué)生一個(gè)英文句子，之后由學(xué)生間一個(gè)接一個(gè)的向后傳遞，當(dāng)所有人傳遞完成后，讓最后的學(xué)生大聲講出自己所聽到的句子。在游戲過程中，傳話的學(xué)生可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，而聽話的學(xué)生則可以培養(yǎng)聽力能力，只有當(dāng)每一位學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及聽力都沒有問題時(shí)，整個(gè)小組才會(huì)取得勝利。運(yùn)用這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生初級(jí)的問候?qū)υ捘芰?，教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸。在整個(gè)游戲過程中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握用英語(yǔ)來詢問與回答問題，整個(gè)課堂氣氛也會(huì)較為活躍，學(xué)生的參與積極性也會(huì)非常高。

三、角色扮演游戲在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生設(shè)身處地的應(yīng)用英語(yǔ)，才會(huì)更加快速地掌握相應(yīng)的知識(shí)。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演游戲具有重要的價(jià)值。但是，教師必須要保證角色扮演游戲的可控性。學(xué)生天玩，若教師無法控制游戲的過程，那么很容易產(chǎn)生課堂失控的現(xiàn)象。同時(shí)，若教師僅僅依靠游戲來填充課堂，這樣的課堂看上去非?；鸨?，學(xué)生在角色扮演中也很開心，但對(duì)知識(shí)的掌握和理解就難以控制，教學(xué)目標(biāo)也難以完成。如在教學(xué)“She/heisadoctor/policeman/teacher”句式時(shí)，就可以采用角色扮演的游戲，先由教師在講臺(tái)上進(jìn)行動(dòng)作示范，做一個(gè)動(dòng)作之后由學(xué)生來猜測(cè)教師所表演的職業(yè)，在回答問題時(shí)需要運(yùn)用“She/heis”，猜中的學(xué)生代替教師到講臺(tái)上進(jìn)行表演，其他學(xué)生來猜，依次循環(huán)。對(duì)于一些高年級(jí)的學(xué)生而言，教師則可以在課前給予學(xué)生一個(gè)主題范圍，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)小品表演活動(dòng)，以小組的形式來開展，每組成員都必須在組內(nèi)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時(shí)在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中，若遇到不懂的問題時(shí)可以尋求教師的指導(dǎo)。之后選擇一節(jié)課由學(xué)生進(jìn)行表演展示，由教師來對(duì)學(xué)生的角色扮演小品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。除此之外，中小學(xué)英語(yǔ)教材中具有許多豐富的教學(xué)內(nèi)容可以開展角色扮演活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)積極研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)角色扮演游戲活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

四、競(jìng)賽游戲在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

競(jìng)賽游戲在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要是以小組為單位進(jìn)行，由各個(gè)小組之間通過競(jìng)賽游戲來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在開展競(jìng)賽游戲時(shí)，教師需要避免形式上的重復(fù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新競(jìng)賽游戲形式，力求新穎。只有這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如猜燈謎競(jìng)賽游戲，教師可以讓學(xué)生在課前自行設(shè)計(jì)好組內(nèi)的燈謎，之后由各組進(jìn)行相互提問與回答，正確率最高的一組獲勝。在這種游戲中，學(xué)生既可以在課前自主學(xué)習(xí)燈謎相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以在課中提高英語(yǔ)認(rèn)知與理解能力，并通過回答其他小組的燈謎來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:魏小俊 單位:甘肅省甘谷縣新興學(xué)區(qū)