前言：本站為你精心整理了論高校思想政治課獲得感幸福感安全感范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]衡量高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，亟需一定的評價指標(biāo)。高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感作為高校思想政治理論課的價值旨?xì)w，對衡量高校思想政治理論課的教育水平具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性意義。其中，高校思想政治理論課獲得感是高校思想政治理論課的實踐指向和結(jié)果評價的重要指標(biāo)，集中體現(xiàn)為規(guī)則的收獲感、精神的滿足感、行為的實現(xiàn)感；高校思想政治理論課幸福感是高校思想政治理論課的感情旨?xì)w和追求的理想狀態(tài)，集中體現(xiàn)為認(rèn)知意義的建構(gòu)感、審美的感悟感、生命價值的追求感；高校思想政治理論課安全感是高校思想政治理論課可持續(xù)發(fā)展的保障，集中體現(xiàn)為內(nèi)在的接納感、外在的信賴感、未來的可控感。高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感具有豐富內(nèi)涵的同時，也是一個按照一定的要素表現(xiàn)為不同形態(tài)的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)體系，既表現(xiàn)為高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感內(nèi)部各要素組成的要素結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)為高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。其中要素結(jié)構(gòu)涉及人和人、人和社會、人與自身心靈的關(guān)系層面，包含著認(rèn)知、情感、方法、行為、價值等層次，覆蓋了個人、社會、國家等場域。在關(guān)系結(jié)構(gòu)中，高校思想政治理論課獲得感是效果體現(xiàn)，幸福感、安全感是衡量標(biāo)準(zhǔn)；高校思想政治理論課幸福感是核心，安全感和獲得感是基礎(chǔ)；高校思想政治理論課安全感是保障，是獲得感和幸福感的基本條件。新時代要切實提升高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感要靠多方力量共同發(fā)力，首先，黨的領(lǐng)導(dǎo)是提升高校思想政治理論課“三感”的力量來源；其次，中國化的馬克思主義理論是提升高校思想政治理論課“三感”的著力點(diǎn)；再次，高校思想政治理論課教師素養(yǎng)是提升高校思想政治理論課“三感”的支柱；最后培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小鼻嗄晔歉咝Ｋ枷胝卫碚撜n“三感”的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高校思想 政治理論課 獲得感 幸福感 安全感

早在2015年2月，總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上就強(qiáng)調(diào)，“把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多的獲得感?！盵1]在黨的報告中，總書記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實、更有保障、更可持續(xù)”[2]。從中央深化改革小組會議上“獲得感”的首次提出，到報告中對獲得感、幸福感、安全感的并列提出，體現(xiàn)了總書記“以人民為中心”的思想的深化發(fā)展，同時這也為具有社會人民性的思想政治理論課提出了新時代的價值目標(biāo)和任務(wù)。獲得感、幸福感、安全感作為一個新的概念引入到高校思想政治理論課之中，對于評價高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，這是因為學(xué)生能否從高校思想政治理論課中收獲獲得感、幸福感、安全感影響著高校思想政治理論課的實效性的實現(xiàn)。探索高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的內(nèi)在意蘊(yùn)、關(guān)系結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)路徑有利于加強(qiáng)高校思想政治理論課針對性，促進(jìn)高校思想政治理論課因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，有利于高校思想政治理論課教師以獲得感、幸福感、安全感為遵循，牢固樹立“以生為本”的教育理念，落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

一、高校思想政治理論課的獲得感、幸福感、安全感的意蘊(yùn)詮釋

（一）高校思想政治理論課獲得感是收獲感、滿足感和實現(xiàn)感

高校思想政治理論課獲得感既是高校思想政治理論課的實踐指向，也是高校思想政治理論課結(jié)果評價的重要指標(biāo)，它呈現(xiàn)三個層面。一是規(guī)則的收獲感。規(guī)則是“基礎(chǔ)設(shè)施”，是社會文明肌體中的筋和骨，是衡量社會文明程度的重要標(biāo)志。高校思想政治理論課通過社會公德教育，框定了人們處理社會、人、自然之間行為的邊界，使大學(xué)生在社會生活中有所遵循，有所顧忌，有所敬畏，有所追求，知道何以可為，何以不可為，完成從“自然人”到“社會人”的過渡，“推動社會向著有序、文明的方向挺進(jìn)”[2]。二是精神的滿足感。高校思想政治理論課精神的滿足感輝映著大學(xué)生心之所棲的精神家園，往往聚焦于理想信念、價值追求、休閑生活、人際交往等方面追求，精神豐盈能夠使大學(xué)生愉悅身心、放飛靈魂、追求夢想。三是行為的實現(xiàn)感?！巴饣癁橐欢ǖ男袨槭撬枷胝谓逃哪康暮蜌w宿”[3]。高校思想政治理論課將內(nèi)化于心的思想理論和社會基本道德規(guī)范外化于行，促使大學(xué)生自覺按照社會規(guī)范的要求在實踐層面自覺做出良好行為的反應(yīng)，主動承擔(dān)起社會責(zé)任，把個人價值融入社會價值之中，在實現(xiàn)個人的社會價值過程中獲得體驗感、價值實現(xiàn)感。

（二）高校思想政治理論課幸福感是建構(gòu)感、感悟感和追求感

高校思想政治理論課幸福感既是高校思想政治理論課的感情旨?xì)w，也是高校思想政治理論課追求的理想狀態(tài)，它主要呈現(xiàn)三個層面。一是認(rèn)知意義的建構(gòu)感?！靶腋Ｓ^是一種基于對幸福的認(rèn)識，在幸福感的基礎(chǔ)上抽象而來的”[4]。停留在物質(zhì)層面的滿足和感官體驗上的享受可能只是一種快樂，短暫而不穩(wěn)定，這不是真正的幸福；真正的幸福是長久、穩(wěn)定且具有社會意義的。因此，高校思想政治理論課通過用正確的幸福觀引導(dǎo)大學(xué)生，幫助學(xué)生把個人幸福和國家幸福、中華民族幸福緊密聯(lián)系起來，建立具有社會意義的幸福觀。二是審美的感悟感。幸福感是一種生活的美感，對美的發(fā)現(xiàn)和追求美的過程就是人們感受、感悟幸福的過程。高校思想政治理論課在德育教育過程中融入審美情趣，引導(dǎo)大學(xué)生用審美的眼光去挖掘、感知、構(gòu)建美好的生活，在生活中體驗積極情感，達(dá)到“對生命以及整個世界的同情、關(guān)懷與鐘愛”[5]。三是生命價值的追求感。對生命的尊重與敬畏是大學(xué)生體會幸福的關(guān)鍵。高校思想政治理論課通過啟發(fā)學(xué)生樹立尊重生命、熱愛生命的意識，通過規(guī)劃和經(jīng)營人生以開發(fā)生命價值，愉悅生命過程，展現(xiàn)生命活力，在有限的生命過程中追求無限，在生命的不斷發(fā)展中尋找幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福。

（三）高校思想政治理論課安全感是接納感、可控感、信賴感

“安全感是主體對于其穩(wěn)定與安寧的生活狀態(tài)的主觀肯定”[6]。高校思想政治理論課安全感是高校思想政治理論課可持續(xù)發(fā)展的保障，它主要呈現(xiàn)三個層面。一是內(nèi)在的接納感。情感是一種“催化劑”，是人把外在事物轉(zhuǎn)換為內(nèi)在獲得的中介，積極的情感對人認(rèn)識和改造世界活動具有正向的導(dǎo)向作用。高校思想政治理論課將飽含情感因素的教育內(nèi)容通過具有感染力的方式傳達(dá)給大學(xué)生，讓大學(xué)生對教育內(nèi)容達(dá)到理解和認(rèn)同，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生對高校思想政治課產(chǎn)生信任感、親近感和參與感，達(dá)到情感互動和情感交融，給大學(xué)生營造出一種“心理接納”和“心理安全”的內(nèi)在心理氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生情感共鳴和價值共識，產(chǎn)生心理上的安全感和歸屬感。二是外在的信賴感。高校思想政治理論課安全感不僅來源于學(xué)生心理接納的內(nèi)在安全感，也來源于外在環(huán)境所傾注的安全感，它主要包括以下幾個方面：首先是黨領(lǐng)導(dǎo)的力量感?？倳浽趯W(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話就如一發(fā)“強(qiáng)心劑”，給新時代高校思想政治理論課的發(fā)展提供了最堅實的安全感。強(qiáng)調(diào)，“思政課作用不可替代”，“是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“要理直氣壯開好思政課”[7]，為高校思想政治理論課提供強(qiáng)大的后援力和安全感。其次是理論的支撐感。高校思想政治理論課的根本屬性是政治性，徹底的、科學(xué)的、實踐的、批判的馬克思主義是高校思想政治理論課的理論指導(dǎo)，中國化的馬克思主義為高校思想政治理論課提供了時代指南。高校思想政治理論課用真理的力量征服學(xué)生，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生的訴求”[8]，推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,為大學(xué)生在解決思想認(rèn)識問題提供理論支撐的安全感。最后是文化的信賴感。文化的認(rèn)同是安全感最高層次的要求。高校思想政治理論課堅持用博大精深的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強(qiáng)化民族情感，用革命文化提醒大學(xué)生銘記歷史，用社會主義先進(jìn)文化啟迪心智，通過愛國主義教育在重大輿論熱點(diǎn)和節(jié)日節(jié)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生個體與國家的情感紐帶，增強(qiáng)民族的凝聚力，樹立民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對國家的安全感，對中華文化的信賴感。三是未來的可控感。大學(xué)生對未來的可控感建立在對世界、社會和個人的現(xiàn)在和未來的正確認(rèn)識和定位。高校思想政治理論課通過讓大學(xué)生正確認(rèn)知和把握世情、國情、黨情、社情、民情、輿情的變化，培養(yǎng)大學(xué)生家國情懷和開闊的眼界，讓大學(xué)生具備分析問題和解決問題的能力，對未來形勢變化能夠正確觀察、準(zhǔn)確判斷、科學(xué)預(yù)示和積極應(yīng)對，增強(qiáng)對未來的可控感。

二、高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形態(tài)

結(jié)構(gòu)就是要素與要素之間按照一定比例和一定秩序組成的相互作用、相互聯(lián)結(jié)的形式。探究高校思想政治理論課“三感”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形態(tài)，有助于更好厘清高校思想政治理論課的運(yùn)作規(guī)律，增強(qiáng)思想政治教育實效性。高校思想政治理論課“三感”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形態(tài)既呈現(xiàn)獲得感、幸福感、安全感內(nèi)部各個要素組成要素結(jié)構(gòu)，又呈現(xiàn)獲得感、幸福感、安全感之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，這些要素不是線性構(gòu)成，而是網(wǎng)狀立體結(jié)構(gòu)。

（一）高校思想政治理論課“三感”的要素結(jié)構(gòu)

高校思想政治理論課“三感”的要素結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜，體現(xiàn)了高校思想政治理論課的多層次性，全方位性、多場域性。獲得感中處于第一層的是認(rèn)知的滿足感，提升的是學(xué)生的思想認(rèn)知，達(dá)到明禮思辨，它解決“是什么”的世界觀問題，是高校思想政治理論課獲得感的基礎(chǔ)；處于中間層的是對規(guī)則的收獲感，它解決的是學(xué)生對社會秩序的理解和遵循，是高校思想政治理論課獲得感的中介，它解決“做什么”的價值觀問題；處于頂端的是行為的實現(xiàn)感，提升的是學(xué)生實踐能力以實現(xiàn)主體價值，是高校思想政治理論課獲得感的終端，它解決的是“怎么做”的方法論問題。幸福感中處于第一層的是價值層即意義認(rèn)知的建構(gòu)感，這是高校思想政治理論課幸福感的前提，是高校思想政治理論課引導(dǎo)學(xué)生對幸福進(jìn)行正確的認(rèn)知、理解和評價，建立正確的幸福觀的基礎(chǔ)，只有構(gòu)建正確的幸福觀才能獲得幸福感；處在中間的是情感層即幸福的感悟感，這是高校思想政治理論課幸福感的紐帶，是學(xué)生對個人幸福和國家幸福的心理感受和態(tài)度體驗，只有學(xué)會感悟幸福，才會真正體會到幸福的真諦；處在頂端的是能力層即幸福的追求感，這是高校思想政治理論課幸福感的核心，只有學(xué)生在正確幸福觀和高尚審美感的指導(dǎo)下積極主動地在社會實踐活動中追求和創(chuàng)造自己的幸福，高校思想政治理論課幸福感才得以真正實現(xiàn)。安全感中處于第一層是內(nèi)在層的情感認(rèn)同和心理接納。高校思想政治理論課通過情中有理、理中蘊(yùn)情、情理交融，使大學(xué)生情感得到激發(fā)、思想得到升華、行為得以導(dǎo)向，增強(qiáng)對高校思想政治理論課的信任度。大學(xué)生只有達(dá)到情感上的同頻共振，才會更愿意理解和接納高校思想政治理論課；第二層是外在層的信賴感。“黨對高校思想政治理論課的高度重視和堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)”[9]，為高校思想政治理論課提供最根本的保障；馬克思主義的科學(xué)徹底性以及中國化馬克思主義最新成果為武裝大學(xué)生頭腦提供了有力支撐；源遠(yuǎn)流長的中華民族傳統(tǒng)文化、黨克服艱難險阻奪取偉大勝利的革命文化以及與時俱進(jìn)的時代文化為高校思想政治理論課提供了深厚的文化力量。從外在力量上增強(qiáng)高校思想政治理論課安全感。大學(xué)生只有知曉黨對高校思想政治理論課領(lǐng)導(dǎo)充分有力，知曉高校思想政治理論課學(xué)理性和實踐性，知曉高校思想政治理論課統(tǒng)一性和多樣性，知曉高校思想政治理論課建設(shè)性和批判性，才會對高校思想政治理論課更具有安全感和信賴感；第三層是對未來的可控感。在內(nèi)在心理認(rèn)同和外在力量支撐的協(xié)同發(fā)力下，在大學(xué)生面對錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)實時，通過對社會形勢的提前預(yù)判和冷靜分析，使大學(xué)生能夠站穩(wěn)堅定正確的政治立場，清醒而準(zhǔn)確地認(rèn)識和判斷消極社會思潮的負(fù)面影響，對社會危機(jī)可控，對未來人生可控，便不會在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實面前感到無力彷徨。高校思想政治理論課“三感”要素結(jié)構(gòu)涉及人和人、人和社會、人與自身心靈的關(guān)系層面，包含著認(rèn)知、情感、方法、行為等層次，是知、情、信、意、行的統(tǒng)一，覆蓋了個人、社會、國家等場域。體現(xiàn)不同階段、不同層次的思想政治教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，呈現(xiàn)出由淺入深、由低到高、由表及里、由具體到抽象的特點(diǎn)，與學(xué)生個體的發(fā)展的態(tài)勢相吻合，從而促進(jìn)學(xué)生個體全面且持續(xù)的發(fā)展。如圖1。

（二）高校思想政治理論課“三感”的關(guān)系結(jié)構(gòu)

高校思想政治理論課“三感”之間是相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相輔相成的，具有遞進(jìn)性、銜接性、秩序性。高校思想政治理論課“三感”的共同點(diǎn)在于它們共同作用對象是大學(xué)生，滿足于大學(xué)生的需求，以大學(xué)生的最終獲得為落腳點(diǎn)；共同致力于促進(jìn)思想政治教育的實效性；共同服務(wù)于“立德樹人”的根本任務(wù)。高校思想政治理論課“三感”的區(qū)別點(diǎn)在于它們的地位、作用方式和功能發(fā)揮各不相同，其主要表現(xiàn)為：首先，高校思想政治理論課獲得感是效果，幸福感、安全感以其為衡量標(biāo)準(zhǔn)。行為是思想道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)，獲得感是高校思想政治理論課的最終檢驗?zāi)繕?biāo)，是評判高校思想政治理論課有效性的重要標(biāo)志，也是高校思想政治理論課幸福感和安全感最外顯的內(nèi)容。其次，高校思想政治理論課幸福感是核心，安全感和獲得感是基礎(chǔ)。一方面，提升高校思想政治理論課安全感和獲得感的目的是為了增強(qiáng)幸福感。安全感和獲得感是幸福感的前提，幸福感是大學(xué)生從高校思想政治理論課中有實際獲得和情感認(rèn)同之后達(dá)到的一種高級心理狀態(tài)，高校思想政治理論課的最終核心目標(biāo)是培育對社會、國家和民族具有高度幸福感的大學(xué)生。另一方面，高校思想政治理論課幸福感也有助于獲得感和安全感的提升。正確的幸福觀可以幫助大學(xué)生正確看待高校思想政治理論課的所獲所得，正確處理和規(guī)制思想和行為之間的關(guān)系，對未來有較強(qiáng)的可控感。最后，高校思想政治理論課安全感是保障，是獲得感和幸福感的基本條件。高校思想政治理論課安全感是較高層次的主觀體驗，是讓大學(xué)生的獲得感和幸福感更踏實、更穩(wěn)定、更有力量的保障。一方面，內(nèi)在的接納感是保障高校思想政治理論課獲得感、幸福感的內(nèi)生力量。內(nèi)在的接納感既是大學(xué)生更好地習(xí)得社會規(guī)則的內(nèi)在心理保障，也是大學(xué)生將內(nèi)在的幸福觀轉(zhuǎn)換為理想信念，并成為支配自己追求幸福的內(nèi)在動力保障。另一方面，外在的信賴感為高校思想政治理論課獲得感、幸福感提供長效保障。以黨的領(lǐng)導(dǎo)為導(dǎo)向，以馬克思主義為遵循，以文化自信為底氣，為大學(xué)生今后實現(xiàn)人生價值和追求人生幸福提供源源不斷的精神動力和智力支持，讓獲得感和幸福感更深沉，更持久，對未來更有信心和動力。

三、高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的提升路徑

（一）黨的領(lǐng)導(dǎo)是高校思想政治理論課“三感”的力量來源

1.加強(qiáng)黨和國家的頂層設(shè)計

總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[10]，這一論斷的提出為增強(qiáng)高校思想政治理論課“三感”提供了強(qiáng)有力政策支撐。為此，我們要以“理直氣壯開好思政課”為底氣，以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，以三全育人為根本遵循，為提升高校思想政治理論課“三感”提供根本思想保證；深化“共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識和把握”[11]，不斷開辟中國特色社會主義理論和實踐發(fā)展的新境界，深化“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[12]，為高校思想政治理論課“三感”提供有力理論支撐；發(fā)掘中華民族幾千年來形成的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為高校思想政治理論課“三感”提供深厚的文化力量。

2.建立聯(lián)動的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制

政策得不到具體落實，永遠(yuǎn)只是空談?！袄碇睔鈮艳k好思政課”是高校思想政治理論課最堅定的政策底氣，但具體實施的方略還要靠各級黨委和部門層層把關(guān)和落到實處，為高校思想政治理論課“三感”的提升提供有效管理支撐。為此，要建立一個聯(lián)動的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。各級地方黨委和高校思想政治理論課教學(xué)部門、黨委工作部門、教學(xué)科研管理部門、學(xué)生管理部門要建立構(gòu)建一個統(tǒng)一指導(dǎo)、分層實施、權(quán)責(zé)分明、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、強(qiáng)化協(xié)同的科學(xué)的機(jī)制體制。嚴(yán)格落實地方黨委提升高校思想政治理論課“三感”的指導(dǎo)主體責(zé)任，落實各級教育部門高校思想政治理論課“三感”關(guān)系結(jié)構(gòu)圖提升“三感”的監(jiān)管主體責(zé)任，落實各級學(xué)校提升“三感”的實施主體責(zé)任，暢通學(xué)生管理部門對學(xué)校在提升“三感”過程中的反饋主體責(zé)任，整合力量，系統(tǒng)推進(jìn)，把高校思想政治理論課“三感”貫穿于高校思想政治理論課教學(xué)全過程，確保“三感”最終實現(xiàn)。

（二）中國化的馬克思主義理論是高校思想

政治理論課“三感”的著力點(diǎn)

1.馬克思主義理論是思想政治理論課的指南針

政治性是高校思想政治理論課的本質(zhì)屬性，高校思想政治理論課要堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，馬克思主義理論是提升高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的理論著力點(diǎn)，也是確保“三感”的提升能夠保持正確方向的根本要求。這就要求高校思想政治理論課要以馬克思主義理論和中國化的馬克思主義理論最新成果作為高校思想政治理論課的教育內(nèi)容，“所灌輸?shù)乃枷?、理論、觀點(diǎn)等符合馬克思主義的基本原理和黨的路線方針政策”[13]，符合實際變化著的客觀實踐，具有真理性，“并按照科學(xué)的精神、原則和方法來實施高校思想政治理論課教學(xué)任務(wù)”[14]，堅持馬克思主義科學(xué)理論特別是馬克思主義中國化的最新理論成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，充分發(fā)揮馬克思主義科學(xué)理論在解決大學(xué)生思想認(rèn)識問題中的基礎(chǔ)性作用，引領(lǐng)大學(xué)生牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，讓大學(xué)生感受理論的強(qiáng)大號召力，從而提升高校思想政治理論課中“三感”。

2.著力于加強(qiáng)高校思想政治理論課學(xué)理性和實踐性

高校思想政治理論課學(xué)理性是提升高校思想政治理論課“三感”指導(dǎo)性的基礎(chǔ)，高校思想政治理論課實踐性是提升高校思想政治理論課“三感”適用性的途徑，二者的統(tǒng)一是以理論為底蘊(yùn)、以實踐為支持、以教育主體為依據(jù)的。高校思想政治理論課學(xué)理性和實踐性的統(tǒng)一要做到全面性、發(fā)展性和協(xié)調(diào)性相統(tǒng)一。全面性要求高校思想政治理論課教師要遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，由淺入深，層層遞進(jìn)，不能僅僅停留在經(jīng)驗、感受、情感的層面，而是引導(dǎo)大學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行抽象思維認(rèn)識，深層次、全方位把握事物的規(guī)律性；發(fā)展性要求高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會要求發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，理論教育和實踐教育相結(jié)合，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，運(yùn)用適合學(xué)生身心發(fā)展的新載體、新形式、新方法開拓高校思想政治理論課新場域，延伸教學(xué)內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)成果，讓學(xué)生從高校思想政治理論課中體驗獲得感，收獲幸福感，強(qiáng)化安全感；協(xié)調(diào)性要求高校思想政治理論課充分整合網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來，把握時代脈搏，緊跟時代潮流，向?qū)W生傳授新知識、傳遞新觀念、傳播新思想，使高校思想政治理論課更具時代性和說服力。

（三）思政課教師的素養(yǎng)是高校思想政治

理論課“三感”的支柱

1.厚植理論素養(yǎng)：政治要強(qiáng)、思維要新、視野要廣

高校思想政治理論課的特殊政治屬性決定了要真正實現(xiàn)高校思想政治理論課“三感”，高校思想政治理論課教師必須旗幟鮮明講政治，用正確的政治方向、政治信仰、政治眼光、政治頭腦去講政治、講信仰、看問題，才能做到真懂真信，真學(xué)真講，這是思想政治理論課教師的核心素養(yǎng)和首要基本條件。同時，隨著新時代不斷變化發(fā)展，思想政治理論課教師思維要新、視野要廣成了順應(yīng)時代變化、符合學(xué)生成長規(guī)律的必然要求，這就要求思想政治理論課教師不僅要學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)、方法來引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界，又要學(xué)會用富有時代特色的教學(xué)工具、教學(xué)資源、教學(xué)形式創(chuàng)新思想政治理論課課堂教學(xué)，為學(xué)生解釋不斷出現(xiàn)的新思想、新境界、新問題，成為引導(dǎo)新時代精神的先行者，還要具備寬廣的國際視野、深厚的歷史視野、交叉的學(xué)科知識視野，站在馬克思主義的立場上，審視國際社會的風(fēng)云變幻，站在歷史長河的盡頭重新審視世界歷史和中國歷史，向?qū)W生梳理中華民族的榮耀與屈辱、中國共產(chǎn)黨的艱辛與輝煌，站在多學(xué)科的視角，充實思想政治理論課理論基礎(chǔ)，把握教書育人規(guī)律，通過橫向、縱向、交叉比較，將一些晦澀難懂的知識點(diǎn)講得深入淺出，時刻牢記作為一個高校思想政治理論課教師肩上所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，強(qiáng)化使命意識，始終發(fā)揮對學(xué)生正確價值引領(lǐng)的作用，為提升高校思想政治理論課“三感”注入不竭動力。

2.傳遞人格素養(yǎng)：情懷要深、自律要嚴(yán)、人格要正

立德先立師，正人先正己。思想政治理論課教師具有深厚的情懷、嚴(yán)于律己、人格端正，才會使高校思想政治理論課“三感”更具有親和力、影響力和感染力。為此，思想政治理論課教師首先要深具家國情懷，“在黨和人民的偉大實踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想”，[12]讓家國情懷成為思想政治理論課教師內(nèi)心的信念，在教學(xué)過程中把培育學(xué)生和責(zé)任擔(dān)當(dāng)統(tǒng)一起來，把個人興趣和祖國需要統(tǒng)一起來，教學(xué)充滿忠誠和深情，言行充滿穿透力和感召力。其次，高校思想政治理論課教師要嚴(yán)以律己，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，在錯綜復(fù)雜的社會思潮面前保持政治清醒，以嚴(yán)格的自律精神化育學(xué)生，以高尚的師德保持教育初心，以崇高的精神境界打造靈魂工程，做到學(xué)高為師、身正為范。最后，高校思想政治理論課教師要有端正的人格，用良好的思想品德力量去感染學(xué)生，用堂堂正正的人格魅力去感召學(xué)生、以深厚的理論學(xué)識贏得學(xué)生、以高遠(yuǎn)的理想信念作學(xué)生表率，有了高尚的人格示范作用，高校思想政治理論課教師所傳遞的思想觀念就會潛移默化嵌入學(xué)生靈魂深處，在學(xué)生心里種下信仰的種子，高校思想政治理論課獲得感就會更有實效，幸福感更持久，安全感更有保障。

（四）培育“三有”青年是高校思想政治理論課“三感”的根本任務(wù)

在黨的報告中指出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”[1]提升高校思想政治理論課“三感”就要立足于共同培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甏髮W(xué)生，全面提升高校思想政治理論課“三感”。培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小鼻嗄?，是高校思想政治理論課“三感”培養(yǎng)大學(xué)生的方向。有理想為青年大學(xué)生指明了未來發(fā)展的方向，“青年是國家的未來和民族的希望”[15]，青年大學(xué)生要牢固樹立以社會主義核心價值觀為內(nèi)核的中國特色社會主義共同理想的遠(yuǎn)大信念，才能在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程中實現(xiàn)其價值；有本領(lǐng)強(qiáng)調(diào)青年大學(xué)生實現(xiàn)理想何以可能，青年大學(xué)生在遠(yuǎn)大理想的引領(lǐng)下，在掌握個人成長發(fā)展所需的基本知識技能的基礎(chǔ)上，要將個人理想的實現(xiàn)與國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福聯(lián)系起來，自覺提升有用的本領(lǐng)，做一個對社會有用、對國家有用、對民族有用的人；有擔(dān)當(dāng)展現(xiàn)了青年大學(xué)生的精神風(fēng)貌，中國夢的實現(xiàn)需要一代又一代青年大學(xué)生的不懈努力，因此，青年大學(xué)生要自覺肩負(fù)起黨和國家所賦予的時代使命，強(qiáng)國志、報國行，胸懷理想，勇?lián)鷷r代重任，為建設(shè)社會主義事業(yè)奮斗終生。培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小鼻嗄?，是高校思想政治理論課“三感”培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。理想是青年大學(xué)生前進(jìn)的動力和方向，大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念是建立在對自我充分認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，思想政治理論課教師要幫助大學(xué)生把崇高的理想信念轉(zhuǎn)化為微觀層面的個人具體的思想和行動指南，將個人理想融入家國的共同理想之中，彰顯新時代青年大學(xué)生的理想信念；理想是向?qū)?，本領(lǐng)是實現(xiàn)理想的現(xiàn)實條件，這就要求青年大學(xué)生要掌握扎實的理論文化知識，既要多讀有字之書，又要多讀無字之書，不斷積累實踐經(jīng)驗，將理論知識與實踐活動結(jié)合起來，培養(yǎng)真正有本領(lǐng)的青年大學(xué)生；有擔(dān)當(dāng)為有理想和有本領(lǐng)提供支撐，思想政治理論課教師要在青年大學(xué)生的人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期培養(yǎng)其獨(dú)立決策、獨(dú)立思考、獨(dú)立自主的能力，脫離依靠父母師長的心理依賴，這就要求青年大學(xué)生具有高度的自律意識、獨(dú)立意識、責(zé)任意識，對自己的言行及其后果有清醒的認(rèn)知，勇于承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。只有這樣，高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感才能最終落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]．決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M]．北京：人民出版社，2017：57-58，89．

[2]陳軍．讓規(guī)則意識深入人心[N]．中國紀(jì)檢監(jiān)察報，2019-11-18（005）．

[3]孟繁英，賈桂華．論高校思想政治課實效性提升的關(guān)鍵——讀恩格斯給威士涅威茨基夫人的書信引發(fā)的思考[J]．高等教育研究學(xué)報，2018，41（4）：93-98．

[4]張?zhí)鞁?，孫樹桐．大學(xué)生幸福觀教育存在問題及對策[J]．海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018，19（1）：106-109，139．

[5]王甲成，張超．大學(xué)生幸福教育：高校思想政治教育不可忽視的領(lǐng)域[J]．中國特色社會主義研究，2010（1）：109-112．

[6]金偉，陶砥．新時代民生建設(shè)的旨?xì)w：增強(qiáng)群眾獲得感、幸福感與安全感[J]．湖北社會科學(xué)，2018（5）：153-157．

[7]主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N]．人民日報，2019-03-19（01）．

[8]李紹偉．論新時代思政課教師的樂為、敢為與有為[J]．煤炭高等教育，2020，38（1）：35-40．

[9]林全民．高校思想政治理論課建設(shè)的豐富經(jīng)驗[N]．廣西日報，2018-12-21（011）．

[10]在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]．人民日報，2016-12-09（1）．

[11]李輝，佘雙好，劉勇，徐川，任佳偉．學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神筆談[J]．思想政治教育研究，2019，35（2）：1-10．

[12]艾四林．講清楚中國特色社會主義優(yōu)勢更好講好思想政治理論課[J]．北京教育（德育），2019（4）：9-10．

[13]熊建生．論思政教育內(nèi)容的系統(tǒng)構(gòu)建[J]．思想教育研究，2004（3）：2-5．

[14]熊建生．大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容體系的科學(xué)構(gòu)建[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2006（2）：29-33．

[15]張革華，陸鈺霜．“三有”青年：新時代青年成長成才的價值目標(biāo)[J]．思想政治教育研究，2019，35（3）：124-128．

作者：畢紅梅 謝宏芝 單位：華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院