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第一篇：初中政治教學存在的問題研究

長久以來，初中政治課堂都只注重將道德理論一股腦地灌輸給學生，使學生被動學習，卻沒有真正讓學生將理論知識與生活相結合，真正做到學以致用。為了響應新課程標準中要確保學生在課堂的主體地位的要求，初中政治教學要給學生提供更多的實踐機會，讓學生在不斷地學習與運用中培養(yǎng)道德情操，提升個人素養(yǎng)。

一、初中政治教學存在的問題

1.教學方法老套

我國的教學方法一直都為應試教育服務，教師在課堂中所講授的知識普遍都是考試中會出現(xiàn)的題目，課程大綱的設計也只是為了給學生勾畫出知識脈絡，幫助學生記憶知識點，便于學生在考試中規(guī)范作答，取得優(yōu)秀成績。然而，在這種死記硬背政治術語的學習模式下，學生不僅感到枯燥無趣，認為學習政治就像背天書，逐漸失去學習熱情，而且在考完試后，學生就會立馬把所學知識拋于腦后。這樣看來，這種傳統(tǒng)的教學方式往往事倍功半，花費了大部分的教學時間卻不能讓學生有效記憶所學知識，大大降低了教學質量。雖然伴隨著信息技術的發(fā)展，多媒體設施逐漸被應用到課堂教學中，單一的黑板板書被各種PPT、圖片展示所取代，為課堂增添了不少樂趣，但這些只是改變了教學的“包裝”，即只是換種新穎的方式繼續(xù)著傳統(tǒng)教學，而并沒有從根本上改進教學方法。

2.教學內容與實際生活脫節(jié)

初中政治有其嚴密的教學設計，知識點往往環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，教學內容基本局限在書本知識，教師沒有充裕時間將其與社會現(xiàn)狀聯(lián)系在一起講解，在這種情況下，學生只能跟著教師的教學進度走，一課接一課地背，卻不能將所學知識與實際相結合。然而，政治教學存在著大量的政治術語，若不能與實際生活結合，學生就不能在充分理解知識點的基礎上對知識點加以記憶，這樣就加重了學生的學習負擔，使學生的學習積極性被打壓，不愿參與到政治學習中來。除此以外，學生雖然學習了道德準則，這些理論知識大多時候只是在學生的腦海中運轉，而并沒有體現(xiàn)在學生的行為表現(xiàn)上，學生往往是“說一套做一套”，這也是初中政治教學中亟須解決的問題。

二、完善初中政治教學的對策

1.優(yōu)化教學模式，提升教學質量

只有符合學生需求、滿足學生自身發(fā)展條件、能激發(fā)學生學習興趣的教學方法才稱得上是良好有效的政治教學。初中生正處于身心發(fā)展階段，對身邊的事物有著極大的好奇心，初中政治教學要致力于豐富教學方法，克服傳統(tǒng)教學一味教師講授知識的教學模式，吸引學生的注意力，讓學生發(fā)揮課堂主體地位的作用，積極參與到課堂中來。例如：在《珍惜無價的自尊》的教學過程中，教師可先播放一個有關不尊重他人自尊的短片，放映結束后讓學生討論看完短片的感受，并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談生活中哪些是傷害他人自尊的行為。在充分理解“自尊”后，學生才能夠有效記憶書本中所傳授的知識，學會如何更好地尊重他人。另外，在選擇教學補充材料的時候盡量選取與學生相關的資料，例如：生活新鮮事，身邊大小事，而不是敘利亞難民之類的沉重話題，這樣才能吸引學生參與課堂，激發(fā)學生的學習熱情，從而提升教學質量。

2.理論結合實踐，真正學以致用

初中政治教學的目的不僅僅在于培養(yǎng)學生的道德意識，還在于讓學生把所學的理論知識服務于實踐。實踐是求知的最終目的，只有讓學生將政治理論運用到實踐中去，初中政治教學的任務才算完成。教師可以在完成教學課程后設計一些與教學相關的實踐活動，讓學生作一份實踐報告，分析自己的心理活動，感受自己在學習新課后心靈是否有所成熟，思想道德是否有所改善。例如，結束《走向自立人生》的教學后，教師可讓學生嘗試一天自己獨立生活，自己煮飯，自己洗衣服等等，從中體會自立，感受成長。只有通過真實實踐，將課本中的知識具體化，學生才能對理論知識有更透徹的理解，在理論與實踐相互作用的過程中培養(yǎng)自身道德情操，提升自身道德素質。

3.教師要提高自身素質，樹立道德榜樣

作為一名培養(yǎng)學生道德意識的政治教師，要以身作則，做到言行一致，給學生樹立道德榜樣。當學生違反課堂紀律時，教師要借題發(fā)揮只點明違紀現(xiàn)象而不針對學生，或是在課下用關懷的語氣與學生進行交談，而不是兇神惡煞地批評學生以此教育學生禮貌待人。教師樹立師尊自然有利于教學，但也要注意多與學生溝通，不要以師者自居，從而培養(yǎng)良好的師生關系，讓學生主動接受政治學習。只有除舊迎新，不斷創(chuàng)新教學方案，改進教學中存在的問題，才能提升學生的學習熱情，吸引他們參與到課堂教學中來，增加師生的教學互動。

作者：蒙象堅 單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學

第二篇：初中思想政治教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。而一個國家創(chuàng)新能力的高低在很大程度上取決于青少年是否具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。本文從創(chuàng)新能力的內涵出發(fā)，探究在初中思想政治教學中，教師應該如何利用科學的教學觀念和教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力；初中生；思想政治；策略

1前言

目前全球共有20多個創(chuàng)新型國家，如美國、芬蘭、韓國、日本等，這些國家獲得的專利數(shù)量，占世界總量的97%。而這些國家之所以能夠獲得如此多的專利成就，不僅在于政府對于專利開發(fā)給予大量人力物力的支持，還在于其國民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力遠遠高于其他國家。據(jù)相關的資料顯示，我國的創(chuàng)新能力在可比較的范圍內處于世界的中下游，也就是說，我國國民的整體創(chuàng)新能力還比較欠缺，而要想從根本上扭轉這種局面，就必須從培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識做起，利用思想政治教育，有意識、有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2創(chuàng)新能力的內涵

所謂創(chuàng)新能力指的是一個人在前人發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的基礎上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新問題、創(chuàng)造新發(fā)明、探究新方法的能力，這種能力具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

2．1敏銳的洞察能力

敏銳的洞察力離不開有效的觀察力，而要想對事物進行有效的觀察，除了需要有科學的理論做指導，還需要有明確而具體的觀察目的、與觀察對象有關的知識、對客觀事物的分析和綜合能力以及記錄和整理材料的具體方法等，而在完成對事物的觀察后，利用抽象思維對材料進行加工，進而從習以為常的生活細節(jié)中洞察社會發(fā)展過程中的創(chuàng)新需求，最后提出新問題，并找到解決之道。

2．2獨立思考的能力

所謂獨立思考的能力，是指一個人在探索事物發(fā)展規(guī)律的過程中要不唯書，即不把書本當做金科玉律，敢于質疑;不唯師，即敢于挑戰(zhàn)知識的權威，做到古希臘哲學家亞里士多德所說的“我愛我?guī)?，我更愛真理?不唯洋，即要以內心對真理的追尋為指引，批判地吸收國外的經(jīng)驗，切不可片面地認為只要是外國的就一定是先進的;只唯實，即要以事實、真理作為創(chuàng)新的目標，要以解決實際問題作為創(chuàng)新的動力。

2．3解決問題的能力

創(chuàng)新不等于空想，創(chuàng)新需要實踐，需要在實踐中解決問題，而解決問題的能力指的就是一個人在創(chuàng)新的過程中，不僅能夠在深入思考的基礎上提出問題，還能夠以廣泛、扎實、可靠的知識結構為支撐，為提出的問題找到全新的解決方案，所以，解決問題的能力是衡量一個人是否具有創(chuàng)新能力的關鍵指標。

3如何在思想政治教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

3．1優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

初中思想政治教師在教學過程中要敢于跳出傳統(tǒng)教學觀念的框架，主動優(yōu)化教學模式。在激發(fā)學生創(chuàng)新熱情方面，教師應該讓學生明確學習任務和學習目標，以激起學生追求目標的興趣，同時利用任務驅動等教學手段挖掘學生創(chuàng)新潛能，以提高其創(chuàng)新能力，而在課堂教學方面，教師要注意察言觀色，了解、收集學生自主學習中遇到的問題，并通過歸納、指導，幫助學生解決問題。

3．2鼓勵課堂參與，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

提問是教師的常規(guī)“武器”，是鼓勵課堂參與的有效途徑，其在培養(yǎng)學生思維能力方面起著特殊的作用。教師通過提出問題可以檢查學生對知識的掌握情況，幫助其溫故知新;可以激發(fā)學習興趣，引起其對知識要點的注意;可以啟發(fā)學生思考，開闊思路;可以活躍氣氛，讓學生在輕松和諧的課堂環(huán)境中敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

3．3傳授學習方法，培養(yǎng)學生主動思考意識

創(chuàng)新是一個主動提出問題、主動探索問題和主動解決問題的過程;是一個將理論與實踐相結合的過程，因此，初中思想政治教師在教學過程中要注意引導學生掌握科學的學習方法，并在方法的幫助下根據(jù)內心的想法，主動提出問題，并通過獨立思考，探究解決方案，而這個從提出問題到解決問題的過程就是學生逐步提高創(chuàng)新能力的過程。

3．4結合生活實際，提高學生的觀察能力

我們教學的目的并不是為了不斷增加知識存量，而是為了運用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現(xiàn)實生活、社會中的問題。創(chuàng)新源于生活，因此初中政治教師在教學過程中，要強調理論聯(lián)系時事政治，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系客觀規(guī)律，同時運用貼近生活的實例鍛煉學生觀察生活細節(jié)、洞察生活本質的能力。

3．5開展實踐活動，提高學生創(chuàng)新能力

學校通過開展多種形式的實踐活動，可以讓學生在與現(xiàn)實社會的接觸中不斷提高交際能力;可以讓學生在理論與實踐相結合的過程中養(yǎng)成觀察問題、分析問題、解決問題的習慣;可以讓學生在“春風化雨，潤物無聲”的實踐環(huán)境中，獲得道德教育。學校在開展實踐活動的時候要以“培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力”為中心，以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”為目標，不拘一格，采取多種形式充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提高政治課的整體教學質量。

4結論

創(chuàng)新并不神秘，正如我國著名教育學家陶行知先生所言:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。因此，初中思想政治教師應該從教學中的細節(jié)做起，利用科學的教學觀念，合理的教學方式，引導學生善于觀察、善于思考的能力，并在觀察與思考中不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻:

［1］許芹．探究于初中政治課堂上培養(yǎng)創(chuàng)新意識的方法［J］．讀與寫(教育教學刊)，2015，01:136．

［2］劉艷波．初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略［J］．讀與寫(教育教學刊)，2015，07:138．

［3］張冉．如何優(yōu)化在政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］．黑龍江科學，2015，08:126．

作者：任玲 單位：長春市48中學

第三篇：“以人為本”初中政治教學探析

摘要：初中教學是政治教學中的重要內容，目前很多教師在開展教學過程中依然采用傳統(tǒng)填鴨式教學模式，導致學生缺乏政治教學熱情，從而影響了學生政治教學水平的提升。生本教育理念的提出給教學指明了方向，相信隨著生本教育理念的落實，未來學生的政治教學水平必然會有大的提高。

關鍵詞：生本教育理念；初中政治；教學

近年來，針對學生素質教育開展的教育改革進行得如火如荼，新課標的提出也給所有的教育工作者提出了新的要求，很多一線教師已經(jīng)開始在教學過程中引入新的教學理念和教學方法，不過就當前初中政治教學來看，依然存在著諸多問題，學生在進行政治教學的過程中受到多方面因素的影響，導致政治教學缺乏情感，同時也喪失了真實性，從而影響到了學生的政治素養(yǎng)。

1初中政治教學中存在問題

1.1教學缺乏合理的生活引導

對于初中生來說，政治教學應當來源于生活，建立在想象基礎之上進行的政治教學顯然是不現(xiàn)實的，而這是當前很多教師忽視的問題。一些教師在進行教學的過程中將重點放在了知識的講授以及技巧的的指導上，而忽視了生活引導，導致學生所寫脫離實際生活，最終導致學生政治教學難度加大，甚至引起一部分學生的厭惡情緒，無法起到好的教學效果。比如說很多老師喜歡讓學生看課本書中的案例，并讓學生學習如何套用這些問題，殊不知真是這樣的行為促使學生對的興趣一點點的喪失。

1.2教學中缺少人文教育

對于政治教學來說，其不僅要傳授給學生基本知識，同時也應當要傳遞給他們基本道德思想、人文情懷等。而在實際教學過程中，學生的政治教學過程中并沒有注重對自身思想情感的表達，而更多的從技巧方面進行政治教學，從而導致整個教學缺乏真實感，同時教學顯得非常的空洞，這些都是我們應當注意的地方。1.3缺乏對優(yōu)秀課堂的指導閱讀在進行教學過程中，讓學生進行閱讀是一種重要的方式，通過這一方式不僅可以讓學生了解更多的優(yōu)秀課堂，同時還可以在潛移默化中幫助學生掌握更多的優(yōu)美語句，特別是對于初中生而言，他們有著更多的思維空間讓老師來填補，因此對優(yōu)秀課堂進行指導朗讀非常重要。不過在實際教學中，很多教師往往忽略了對優(yōu)秀課堂的指導閱讀，有些老師只是簡單的將教學朗讀一遍，甚至有的老師根本不注重閱讀，這些行為必然會對學生的政治教學產(chǎn)生影響。

2生本教育理念在初中教學中的運用

生本教育理念的根本在于從學生個體思想出發(fā)開展相應的教學活動，因此在這一過程中如何體現(xiàn)每一個學生的思想及個性特點將非常重要，在開展教學過程中，注重對學生思想的引導，從而在政治教學中體現(xiàn)出自身的情感，將是生本教育的最終目的。

2.1教學中合理加入人文因素

例如，八年級教材中的《依法維護消費者的合法權益》這一課，從人性化的教育角度看，人類的經(jīng)濟活動同時也是一種人性化的活動。市場經(jīng)濟中的平等、公平、自由、誠實信用等原則，實際上屬于倫理道德的范疇。怎樣處理好經(jīng)濟發(fā)展中的誠實與信用的原則，體現(xiàn)了極具人文價值的社會思潮，這種人文價值只有成為人性化的自覺才能體現(xiàn)社會的進步。這樣理解與實踐不僅達到了對知識的傳授，讓學生了解現(xiàn)實，培養(yǎng)解決、證實現(xiàn)實的能力，而且基本達到了人性化教育的目的。基于此，教師應當在實際教學過程中體現(xiàn)生本教育理念，讓學生在進行政治教學過程中多聯(lián)系生活，將自己的點滴感受寫入到中去，而教師應當以一顆包容心去看待每一個學生的內心世界，用贊揚的目光來對待每一位學生，這樣才能讓學生逐步養(yǎng)成觀察生活、觀察社會的習慣，并調動學生進行政治教學的積極性，通過觀察積累更多的政治教學題材，最終使得他們所寫的教學更加具有真實性。

2.2以培養(yǎng)學生政治教學興趣為主導

對于初中生來說，興趣是其學習的根本動力，任何的大道理對于初中生來說無疑是乏力的，因此，激發(fā)學生的政治教學興趣是政治教學的根本所在。學生具有濃厚的學習興趣，那么才能保證課堂學習效果的高效性，因此，在平時教學過程中應當堅持生本教育理念，根據(jù)學生的年齡特點和愛好特征，針對學生所喜愛的事物或者事情進行政治教學，這樣讓學生從被動的政治教學轉變?yōu)橹鲃诱谓虒W，從而激發(fā)他們進行政治教學的熱情。比如，教師可以在教學過程中針對不同的學生，設置不一樣的政治教學題目，或者可以采用自選題的形式讓學生自由發(fā)揮，而教師針對他們所政治教學進行評價的過程中，應當盡可能以肯定的目光來看待，這樣讓學生在褒獎中品嘗到政治教學的樂趣。

2.3合理引導學生開展課外教學活動

初中生在知識積累方面有著很多的不足，這是其年齡所決定的，因此，大量的閱讀對于其積累有沒語句起著至關重要的作用。通過閱讀教學，學生可以了解更多的優(yōu)秀教學，并讓他們感受到教學作者在字里行間所表達的情感，同時也能體會到作者通過語句中所體現(xiàn)的博大情懷。另外對于初中生而言，閱讀能夠讓他們積累更多的優(yōu)美語句，同時讓他們樹立正確的人生觀，對生活充滿希望，這些對于學生綜合素質提升無疑起到積極的作用。因此教師在進行教學過程中應當要注重生本教育理念，引導學生開展閱讀活動，并從生活出發(fā)為學生解讀課堂，拓寬學生的知識面。

3結語

綜上所述，生本教育理念下的教學將從學生個體出發(fā)，注重學生的個體思想，同時建立在生活基礎之上開展相應的教學活動。目前我們的初中教學中依然存在著很多的問題，生本教育理念的引入無疑對于促進素質教育非常重要。通過生本教育理念的引導可以逐步培養(yǎng)學生進行政治教學的興趣，同時還對學生的思維發(fā)展產(chǎn)生重要影響，并最終寫出極具個性特點的優(yōu)美教學。

參考文獻：

[1]孫海英.政治教學，生本教育———初中政治教學中的生本教育分析[J].成功之路(上)，2015(05).

[2]郭盛畑.輕負高效目標下的教學[J].江西教育，2015(12).[3]唐晏.初中政治教學難點與對策分析[J].新課程(上)，2015(04).

[4]陳愛珠.新課改下初中政治高年級課堂如何體現(xiàn)生本教育理念[J].新課程學習(上)，2015(03).

作者：胡鶴亭 單位：江蘇省淮安市馬甸中 學

第四篇：初中政治教學中案例教學法運用

一、制定合理的教學

目標，科學的選擇案例要想使案例教學在初中政治教學中能夠發(fā)揮最積極的作用，其前提便是能夠科學合理的選擇案例，制定與之相適應的教學目標。在選擇案例時，可以將教材中和現(xiàn)實生活中的一些較為典型的案例進行合理的引用，讓學生可以通過教師展示的案例，對于抽象的知識有一個較為直觀的了解與認識。這種教學形式可以讓學生對要學的知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而有利于學生更好的完成學習任務。細心的教師會發(fā)現(xiàn)，在政治教材中和現(xiàn)實生活中很多的典型案例，對于政治課堂教學活動的順利開展有著重要的作用。比如說在《老師伴我成長》這一節(jié)教學時，政治教師在備課時可以先詳細的了解一下教材中，或者在教學過程中存在哪些案例，經(jīng)過比對之后挑選出更加適合的案例，并且根據(jù)本節(jié)的教學目標設置出與案例相同的教學情境，讓學生進行體會。

例如，有一次在政治課堂中，老師就恰當?shù)耐ㄟ^“師生互動”的即時案例進行教學：學習委員小明則與其他的幾位同學一起討論昨天觀看的漫畫，并且交談的聲音嚴重的擾亂了教師講課的節(jié)奏。對此，老師對他們進行了強行的制止，并且要求班長小張與小明更換座位，但是當老師提出要求之后，小張卻沒有按照老師要求的來做，導致課堂氛圍十分的緊張與尷尬。此時，政治教師可以針對這一案例，讓學生進行交流與談論，在面對這種課堂情形時，教師與學生應該怎樣做更為合理。通過這種案例教學法使學生與老師之間都能夠換位思考，增進師生之間的理解與交流，同時讓學生了解該案例與本課堂所要講述的教學內容之間的關系，感受到了政治課程的學習價值。

二、掌握好課堂節(jié)奏，恰當?shù)恼宫F(xiàn)案例

在應用案例教學法時，初中政治教師要掌握好課堂的節(jié)奏，尋找恰當?shù)臅r機將案例展現(xiàn)出來，并教學案例與政治理論緊密的聯(lián)系起來，脫離理論的案例，會導致課堂的教學目標與教學內容、案例內容脫離開。因此，把握好展示案例的恰當時機是進行案例教學的一個重要要求。教師想要向學生展示案例，可以在講完基本的理論課程后進行案例講解，也可以在講理論課程的時候將案例穿插進去，進行分析講解。但是，不管如何展示案例，都要以學生為中心，根據(jù)課堂的實際情況來進行。

教師在進行案例講解時，要將案例的起因、過程以及結果等進行詳細的講解，同時還要根據(jù)案例情況向學生傳遞一些文字信息，或者通過多媒體向學生展示相關的視頻或者圖片，讓學生有一個更為全面的理解和思考。除此之外，教師還可以組織學生以辯論或者小品的形式來展示案例。比如說在學習《保護自己》一節(jié)時，在講完理論知識之后，教師可以利用多媒體向學生播放在網(wǎng)上搜索的關于學生自我保護的相關視頻，讓學生了解在遇到各種危險情境時，應該如何保護好自己，然后讓學生通過角色扮演來模擬實際情境。通過這種理論與案例的結合，提高了學生對于政治知識的理解以及應用能力，達到了學以致用的良好目標。

三、利用相關的案例，引導學生進行獨立思考和自主學習

在政治教學中利用案例教學法進行教學時，一個最為關鍵的環(huán)節(jié)便是要讓學生通過案例進行積極自主的學習和獨立思考。教師在備課時，選擇好恰當?shù)陌咐?，在課堂上恰到導入，通過文字資料或者多媒體的形式向學生展示相關的案例，并提出一些問題，讓學生對案例進行閱讀并且進行思考，從而確保學生能夠認真的對待將要學習的內容，增加學生學習的積極性。比如說在講解《網(wǎng)絡上的人際交往》一節(jié)時，教師可以尋找一些與網(wǎng)絡交往、網(wǎng)絡詐騙相關的案例資料，讓學生在課堂開始前進行閱讀，并且提出問題：在網(wǎng)絡人際交往中我們應該如何保護自己的人身財產(chǎn)安全以及隱私。

讓學生通過閱讀與思考，對問題進行認真的分析，在學生獨立分析完問題之后，教師可以讓學生之間進行交流與談論，增進學生之間的互動，讓學生學會傾聽與學習他人的觀點，然后教師對學生的學習成果進行匯總和評價，促進學生知識與素質的同步培養(yǎng)。在初中政治教學中，根據(jù)初中生的心理特征，科學合理的選擇教學案例，尋求恰當?shù)臅r機導入案例，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂的有效互動，并且利用案例讓學生學會自主學習和獨立思考，不僅可以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及政治思維能力，還能夠提高學生政治學習的積極性。除此之外，案例教學法在政治教學中的有效實施，可以豐富教師的教學內容與形式，提高教師教學的質量與水平。

作者：馬明華

第五篇：初中政治教學問題及解決思考

摘要：初中政治是學校思想教育工作的重要組成部分，他是處理人與人，人與社會關系一門課程，是解決人們思想問題和社會問題的最根本的科學，隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們對政治在社會生活中的作用也越來越重視。初中政治作為培養(yǎng)中學生德育工作的主要途徑是學生學習公民品德教育和馬克思主義常識的必修課，作為為社會培養(yǎng)“四有新人”的手段，政治課也是當前素質教育的重要內容，思想政治能幫助學會說呢過樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，確立正確的人生導向，對學生形成良好的思想品德有著積極地推動作用，總的來說，思想政治這門課程代表了我們國家校園的社會主義性質，在黨和國家全力推進經(jīng)濟建設的時候，經(jīng)濟越發(fā)展，人民越富裕，精神文明建設年就要越發(fā)達，那么對于處在初中階段的額學生來說，政治學習面臨哪些問題，又該如何解決呢？本文做以淺析。

關鍵詞：初中；政治；教育；策略

前言

隨著時代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷繁榮，國家實力的不斷提升，信息技術的不斷進步，人民生活水平進步、文化市場繁榮的同時，也隨之衍生了許多負面的文化，對人們的生活帶來了挑戰(zhàn)。處在初中時期的孩子因為其處于青春期，根據(jù)其年齡特點來看，他們是最容易受負面文化沖擊的時候，本身的逆反心理和想要表現(xiàn)自己引起他人注意的個性，往往會牽引他們走上一條偏離正軌的道路，這個時候政治教育就顯得尤為重要。近些年來，隨著課程的不斷改革創(chuàng)新，初中政治教學也取得了一定的成果，但在某些方面來看，初中政治的教育尚有可以進步的地方，在初中政治的教育過程中，還有哪些問題呢？

一、初中政治教學中存在的問題淺析

1、教學思想有待更新。有許多政治教師在進行初中政治教學時，在教學思想方、面還有一些保守陳舊，比如說有的教師在傳授知識時只會采用填鴨式教學，以灌輸方式為主，在課堂上并沒有把學生當成是學習的主體，這與當前初中政治教育的要求并不相符，還有的教師會存在什么情況呢？思想封閉，在教學過程真的做到了“從一而終”，不管是哪一個階段的學生，就是采用一種方法教課，思想過于封閉，沒有考慮過對于不同時期的學生，其思維能力，學習方式使用所不同的，教學思想陳舊必然導致教學效率的低下。

2、教學方法有待革新。三尺講臺，一支粉筆，教師滔滔不絕，學生并不會一直精神抖擻，尤其是向政治這樣的學科，理論性更強一點的學科總是會讓學生聽著聽著就會覺得乏味了，如果教師不想一點新穎的辦法來吊起學生的胃口，那學生怎么能對教師所講有所領悟，心沒在學習上，想學好，是不現(xiàn)實的。當然，有的教師也會想到革新、做到革新，然而并不是革新，用新穎的手段就可以的了。我們說教書育人，教師不管用什么方法教學，其目的在于讓學生學到知識，這才是最主要的，所以關于教學方法上的拿捏一定要根據(jù)實際情況找好尺度。

3、重視程度有待加強。有一些教師會有一些特別的想法，他們認為初中政治就那么點學習內容，最主要還是要為中考服務，所以的高分才是關鍵，自然而然的就會在心理多一份輕視，教師會在考試前把重點內容讓學生死記硬背的方式來記憶，對于真正的課堂教學卻顯得不是那么的用心，這其實是本末倒置，教育的根源是讓學生有更好的學習能力，初中政治是政治學科的基礎，基礎決定上層建筑，所以學好初中政治，意義深遠。

二、如何解決初中政治教學中存在的問題

1、轉變教學觀念，樹立“以學生為本”的原則。在當前的教育大背景下，初中政治學習的目的不僅僅是為了幫助學生在考試中取得一個好成績，更重要的是要讓學生通過政治的學習來樹立一個正確的“人生觀”、“世界觀”、“價值觀”。不斷提高學生的良好的道德素養(yǎng)。在這樣的教學目標要求下，教師應該轉變傳統(tǒng)教學理念，適應新形勢，在教學中堅持“以學生為本”的原則。時時關注學生的需求，指導學生喜歡什么，不喜歡什么，才能有的放矢，有針對性的幫助學生不斷提高。

2、完善教學方法，提高課堂教學效率。良好的教學方法是學生學習知識的主要途徑，教師要不斷完善自身的教學方法，認識自己的缺點和不足。適應新形勢，了解新情況，采用新方法。多采取學生喜歡的方式，不斷激發(fā)學生學習的積極性，讓他們對政治在學習內容充滿興趣，比如教學中在講解案例分析時，若能用動畫的方式取代教師單純的講解閱讀，定能讓學生多一絲興趣，要知道學生滿懷興趣去學習，才會有高效的收益率。

3、強化隊伍建設，不斷提高教師素質。時代在發(fā)展，社會在進步，教師隊伍的素質也要不斷的增高，教師要提高自身素質就要做到不斷學習新知識，完善新的教學方法，樹立新的教學理念，特別是在政治的教學中，要滿懷工作熱情，以高度愛崗敬業(yè)，高度對學生負責的精神為學生樹立榜樣，引導學生樹立正確的學習意識，培養(yǎng)學生的興趣，以此來提高學生的學習能力。學校也要做好相關工作，多組織教師進行學習，建立正規(guī)科學的考評機制，以此激勵教師也要創(chuàng)新爭優(yōu)。

4、聯(lián)系教學實際，提高學生興趣。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開實際和創(chuàng)新，教育也是如此，在初中政治教育中課堂教學要緊密聯(lián)系實際，這樣才能讓學生易于接受，讓學生知道學習政治的必要性，也能培養(yǎng)學生政治思維，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。結語初中政治是一門非常重要的學科，他是學生日后學習政治的基礎，也是引導初中學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的手段。作為教師。要重視學生的政治教育，重點培養(yǎng)他們的而學習能力和政治思維，誠然，在目前政治教學好友許多缺點和不足，但完善各種缺點和不足，讓學生能夠更好的學習政治，使用政治，是每個政治教師不懈的追求。

參考文獻：

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[2]李懷忠.初中政治教學改革探討[J].文學教育（中）,2013,04:39-43.

[3]江培佩.初中政治教學創(chuàng)新研究[J].新課程研究,2012,04:89-90.

作者：李靖 單位：吉林省梨樹縣第二中學

第六篇：初中政治教學生活化策略探討

摘要：生活是知識的淵源，更是知識的最終應用目的。但在初中政治教學中，很多教師習慣于理論知識的灌輸和學生應試能力的提升，導致初中政治教學過于抽象，脫離了初中生的生活實際。為此，本文將結合初中政治教學的具體實際，就初中政治的生活化教學策略與實現(xiàn)路徑進行重點研究。

關鍵詞：生活化教學；初中政治；教學策略

因為初中政治教學有著特殊與重要的地位，所以以生活作為視角探究初中政治教學，能夠更好的貫徹和實施素質教育，從而培養(yǎng)學生的思想道德素質和生活自理能力。同時，生活化教學策略在初中政治教學中的應用，其最大的優(yōu)勢就是可以讓政治教學不再是一個簡單的知識傳授過程，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗加深對知識的理解，有效突破政治課程學習的思維障礙，進而實現(xiàn)初中政治教學質量的有效提升。

1立足學情，選擇生活化的教學資源

鑒于初中生的生理與心理特點，他們無拘無束、活潑、敢于表現(xiàn)自我。因此，在初中政治教學中，教師應當根據(jù)班級學生的學齡特征和學情，加強政治課堂上生活化教學資源的應用，多設計適宜的生活情景，在直觀、形象的教學過程中滲透政治知識，以使學生體會到真實的生活情景。為此，初中政治教師在平時要重視對生活化教育資源的收集、整理和優(yōu)化，能夠制作一部分生活化的教學工具，或者通過借助多媒體技術，在備課階段設計一些生活化教學資源，在課堂上呈現(xiàn)生活情景，從而激活學生的政治學習思維，促進學生政治素養(yǎng)的提升。例如，在“哭泣的自然”的教學中，政治教師為了讓學生更加直觀的感受資源枯竭、環(huán)境破壞的危害，初中政治教師可以導入學生身邊的霧霾天氣、河流污染等生活現(xiàn)象，然后再向學生開展生態(tài)教育、環(huán)保教育，這往往能夠實現(xiàn)更好的教育效果。事實表明，生活化教學有利于初中生學習熱情的激發(fā)，有效減少學習過程中可能遇到的思維障礙，所以初中政治教師要增強自身的生活化教學意識，在平時重視生活化教學資源的收集與整理，進而為生活化教學策略的實施奠定良好的基礎。

2營造趣味化的生活情境，激發(fā)學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。初中政治教師的一項重要教學任務就是培養(yǎng)學生的政治學習興趣。在初中政治教學中，倘若教師能有效地統(tǒng)一政治知識和學生的實際生活，讓生活走進課堂教學，讓學生在生活中感知政治，獲取政治知識，那么就能夠讓學生想學、會學、樂學，以及讓學生體會到自身生活中到處都有知識的影子，進而感受到政治課程學習的價值和樂趣，從此更加熱愛實際生活，愛上政治學習。例如，在“少年的權利”的教學中，如果單純進行法律知識的傳授，會讓政治課堂顯得過于枯燥和乏味，也很難有效激發(fā)學生的學習興趣。所以初中政治教師可以多導入一些生活化的教學資源，進而實現(xiàn)理想的教學效果。為了調動學生的學習興趣，教師可以讓學生反思自己在現(xiàn)實生活中享受到了什么權利，生活中個人權益有沒有遭到破壞？對于一些模棱兩可的，可以讓學生相互討論，將知識學習與生活反思有效結合起來。教師以這種方式教學，不但調動了學生的學習興趣，而且也使學生體會到了生活實際中的政治知識和個人權利問題，進而能夠增強學生的自我保護意識，實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

3積極導入生活案例，在形象和具體的感知中滲透政治知識

生活案例在初中政治教學中的應用，其最大的優(yōu)勢就是可以貼近初中生的思維特性，讓學生在形象、具體的事物中進行學習和感知，通過學生身邊摸得著和看得見的事物，讓他們進一步理解抽象的政治知識。同時，借助教學案例的導入，可以促進教師與學生之間的互動，讓政治教師不再是一個簡單的知識傳授者，還是一名教學引導者，讓教學過程更具體驗性和藝術性，充分激發(fā)學生對初中政治課程的學習熱情，促進平等、和諧、民主、相互信任的師生關系的建立，進而更好的培養(yǎng)學生的思想道德素質和人文素質。例如，在初中政治“關注弱勢群體”的教學中，教師就可以導入身邊一名“殘疾人的生活”的生活案例，讓學生對殘疾人這一弱勢群體的真實生活處境的有一個全面的了解，切身感受他們的生活困難，使他們學會尊重人、理解人、關愛人、信任人，養(yǎng)成關心殘疾人、樂于幫助殘疾人的優(yōu)良品質。如此一來，可以有效提高學生對初中政治學習的情感體驗，降低學生對初中政治德育教育的抵觸情緒，有效培養(yǎng)學生的德育素質。

4政治作業(yè)需要體現(xiàn)生活化，體現(xiàn)“學以致用”

因為教學課堂的時間比較有限，所以教師布置的課后作業(yè)就變成了課堂教學的延伸。要想實現(xiàn)生活化的初中政治教學，就需要加強政治課堂內教學與課外教學之間的聯(lián)系，實現(xiàn)初中政治作業(yè)的生活化。換言之，在初中政治教學中，教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)模式方式，不要一味地要求學生做習題或者背誦相關知識，而是需要為學生營造一種應用政治知識解決實際生活問題的氛圍和環(huán)境。如此的政治作業(yè)可以實現(xiàn)學生掌握內容的鞏固，進而增強學生利用所學政治知識分析問題、解決問題的技能，讓初中政治教學真正做到“學以致用”。例如，在“在社區(qū)中生活”的教學中，為了讓學生更好的理解個人與社區(qū)、權利與義務之間的關系，教師完全可以在課外安排一些社區(qū)實踐活動，作為課外作業(yè)的形式進行安排，這樣不僅避免了政治課外作業(yè)的強制性安排，也更容易調動學生在課外學習知識、應用知識的熱情，有效培養(yǎng)學生利用知識解決現(xiàn)實問題的意識和能力，讓學生變被動學習為主動學習。結語：總而言之，在初中政治教學中實施生活化教學，能夠有效地統(tǒng)一學生的生活實際與政治知識學習，進而啟發(fā)學生建立生活跟政治之間的紐帶，激勵學生在實際生活中學習政治知識，從而感受和體驗實際生活中的政治學習價值，讓學生對政治課程變“被動學習”為“主動學習”，進而實現(xiàn)生活和政治的一體化教育。

參考文獻

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［2］潘琳．實踐教學法在初中政治教學中的應用［J］．教師，2011，（10）．

［3］潘智林．論新課標下初中政治課堂的有效教學策略［J］．新課程學習（上），2011，（02）．

［4］蘇清強．新課程背景下初中政治教學的生活化思考［J］．學園（教育科研），2012，（22）

作者：范信春 單位：四川省鄰水縣石永鎮(zhèn)初級中學

第七篇：初中政治教學課前導入思考

［摘要］初中政治教學內容比較枯燥，學生很難在其中找到樂趣，課前導入則是一種能夠調動學生積極性，營造良好學習氛圍的教學方式。初中政治教學中課前導入的方式有疑問導入、情境導入、時事導入、故事導入等。

［關鍵詞］初中政治教學；課前導入；重要性；應用

課堂作為學生獲取知識的主要途徑，對提高學生各方面能力都起到了良好的作用，但初中生年紀比較小，很容易注意力分散，時常不能緊跟教師的教學思路，也不能拓展自身思維進行自主學習。有效的課前導入將是解決這些問題的良好途徑。

一、課前導入在初中政治教學中的作用

1．有利于提高學生學習積極性

初中政治是初中生普遍頭痛的科目之一，因為其涉及的理論知識繁雜多樣，使得學生常常對其束手無策，學習積極性大大降低。而良好的課前導入有利于解決該問題。良好的課前導入能夠讓學生在課堂開始時就將自身代入到學習政治的情境中，引導學生的思維方向，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習積極性帶動起來，讓學生能夠對初中政治的相關知識進行主動學習與思考，提高學生的求知欲，使學生迅速進入課堂學習中，這對教學效果提高有很大幫助。

2．有利于營造良好學習氛圍

傳統(tǒng)的初中政治課堂相對于其他科目的課堂來說更加枯燥。由于理論知識太豐富，學生不能產(chǎn)生學習興趣和動力，初中政治課堂的氣氛常常是壓抑沉悶的。而課前導入的有效運用能夠使沉悶的課堂氣氛得到緩解，讓學生能夠在愉快的氛圍中學習初中政治的相關知識。學生既不會在壓抑的課堂氛圍里昏昏欲睡，也能夠加強與教師的溝通交流，拉近師生關系，使得學習效率大大提高。

二、課前導入在初中政治教學中的有效運用

1．疑問導入

教師在進行政治教學時，要立足于學校的實際情況，從教學環(huán)境出發(fā)，針對初中生的年齡與性格特點運用有效的課前導入方法。在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以利用學生的好奇心旺盛這一特點，設置疑問，讓學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，并能夠帶著教師的問題去閱讀教材，在教師的講解中找到問題的答案。例如，教師在進行認知自我的相關知識點講解時，可以向學生設問：一個人的外表能否決定一個人的生活？你的家人朋友誰的性格好？好在哪里？這樣的問題能夠集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，教師就可以在學生的思考中引出本節(jié)課的知識點“悅納自我”，教學效率隨之提高。

2．情境導入

情境導入法是教師最常使用的一種導入方法，這種課前導入方法能夠讓學生將自身角色代入教師所設置的情境中，在情境中設身處地地感受相關知識點的內涵，理解相關知識點的運用。教師可以利用生動形象的語言描述將學生引導進入學習情境，使學生腦海中產(chǎn)生相應的畫面。例如，教師在進行“平等與尊重”知識點的講解時，創(chuàng)設情境，讓學生想象與教師角色互換后會怎么做。學生展開想象，進行討論，教師即可在學生的討論中寫下“平等與尊重”的板書，引導學生進入課堂狀態(tài)。

3．時事導入

知識來源于生活，因此，時事導入的方法也是良好的課前導入策略。教師可以通過向學生講解有感染力的新聞故事，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而使學生思維緊跟教師的教學思路，達成課前導入的目標。例如，教師向學生講述有關情緒波動的科學研究報告后，讓學生總結人類的情緒有哪些，教師再對學生進行提問：同學們在日常生活中如何調節(jié)自己的情緒？學生積極回答，教師即可引入本節(jié)課“情緒”的相關知識點，提高學生的學習效率。

4．故事導入

故事導入法與時事導入法不同，時事是基于現(xiàn)實新聞或研究報告而發(fā)生的事件，故事則是虛擬的，旨在激起閱讀者和聆聽者的內心共鳴。教師在進行故事導入時，可以向學生講一些有趣的政治小故事，讓學生在富有趣味性的課前準備活動中提升對相關知識點的學習興趣，加深知識點的認知印象，有效避免因枯燥的灌輸教學而導致的學習興趣下降等問題。例如，教師可結合誠信、友善、平等、自由等教學內容創(chuàng)編小故事。通過此種方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣。初中政治的課前導入不僅僅是一種教學方式，也是一種教學藝術。初中政治教師利用這種教學藝術可以讓學生更輕松愉快地接受初中政治的相關知識點，為學生營造良好的課堂氛圍，拓展學生思維，鼓勵學生自主學習，從而提高學生的學習效率和教師的教學效率。

作者：楊榮 單位：江蘇新沂市十中

第八篇：中學政治教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

摘要：在中學政治教學中，創(chuàng)造性思維能力的滲透對學生的學習態(tài)度、思維方式具有重要的意義。本文針對在中學政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力進行探究，供大家參考。

關鍵詞：中學政治教學；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維能力

在中學政治教學中，創(chuàng)造性思維能力的滲透是對學生學習態(tài)度、思維方式的進一步加強。從當前社會發(fā)展上說，創(chuàng)新是民族進步的靈魂。在日常教學活動中，教師要通過多個方面，克服政治教學中的片面性，教會學生掌握創(chuàng)造能力的思維和方法，尤其是要注重培養(yǎng)學生的對創(chuàng)造性思維能力的運用，使他們能夠將這項技能融匯在課程學習之中。

1學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展意義

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一種發(fā)散性的學習方式。在中學政治教育過程中，有很多理論性、思想性、實效性的知識信息需要學生進行梳理。但是中學生的性格特質明顯、好奇心強、耐心、毅力較差，所以容易受到傳統(tǒng)教學方法的影響和現(xiàn)有知識體系的束縛。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是建立在“以生為本”的基礎上的。一方面，興趣是創(chuàng)造性思維能力的源泉，教師通過培養(yǎng)初中生的政治學習興趣，能夠促使學生產(chǎn)生更大的學習動力、思考力和想象力，從而吸引學生更加認真地投入到學生政治課程的創(chuàng)作和培養(yǎng)中。另一方面，探索是創(chuàng)造性思考能力的動力，只有學生具備了這樣的學習動力，他們才能對政治課程更加熱愛，增進探究課程重點、難點的學習能力，使政治課堂教學的氣氛更加活躍，效果也更加豐碩。

2如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

學生作為教學活動的主體對象，他的學習狀態(tài)對教學效果產(chǎn)生極大的影響。為了進一步提升學生的學習狀態(tài)，筆者總結多年工作經(jīng)驗，建議從以下幾個方面進行探究。

2.1構建一個“創(chuàng)造性”的政治教學課堂

雖然政治課程脫離不了理論性知識要點，但是，為了增進學生的學習興趣，教師首先要具備創(chuàng)新的教育教學觀念、創(chuàng)新的教學思維能力和創(chuàng)新的教師人格魅力。當教師敢于挑戰(zhàn)新的教學方法，才能打破保守的枷鎖，營造一種民主和諧的教學氛圍。教師要運用這些“新式”的教學思維，改變“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學，建立“課上師者、課間朋友、課后親人”的教學關系。教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵他們在政治課堂上多提想法、多發(fā)表意見和建議。以自然和放松的狀態(tài)進行政治課程的學習。例如，教師可以通過“開放性”的教學思維，通過舉行“政治知識接龍”、“思想價值觀念辯論會”、“社會現(xiàn)象之我見”等多種多樣的教學活動，讓學生積極參與到教學活動中。使學生具備認真、飽滿的學習熱情，從而營造師生之間的和諧氛圍。

2.2設計多種“實踐性”的政治學習方法

為了弱化政治課程的理論性，教師要通過自身教學經(jīng)驗，有針對性地引導學生進行一些“適度”的政治事件課程。并結合政治教材中涉及到的專業(yè)詞匯、價值觀念，以實踐性加深學生的學習認知，從而拓寬他們的政治學習思維。例如，教師在講述到“價值規(guī)律”這個專業(yè)詞匯時，很多初中學生流露出非常迷茫的表情，教師可以要求學生自己選擇一個生活案例，結合書本所所描述的價值含義、供求關系、成本等知識，做出一個書面的“思想政治案例”。教師可以帶學生集體深入到家具市場、商場等大型購物場所中，從“價值取向”的角度，讓學生能夠掌握最真實的實踐資料。然后將這些資料拿到課堂中，大家以分組討論的形式，講述自己理解的價值信息。這樣的教學方法不但增加了學生的學習參與度，也運用生活化的政治學習思維，加深了學生的創(chuàng)新意識，激勵他們多觀察、多思考、多學習。

2.3運用多向思維鼓勵學生發(fā)揮思維性

眾所周知，創(chuàng)造性思維意識存在于各行各業(yè)中。創(chuàng)造性思維意識之所以獲得最大的教學價值，就是要運用“多向思維”，想別人沒想過的事，做別人沒做過的事。在政治教學活動中，為了強化學生的創(chuàng)造性思維能力，教師要突破傳統(tǒng)教學思維，引導學生以多角度、多方面的思維方式，進行政治課程學習，從而取得創(chuàng)造性和突破性的成就。例如，教師在講解政治課程中“貨幣”這一環(huán)節(jié)時，如果按照原本的教學安排，那么必然會形成“滿堂灌”式的教學效果，為了增進學生的學習認識，教師借鑒了古代錢幣的教學思路，借助教學道具——“貝殼”來作為模擬錢幣。以小組為單位，讓學生用手中的貝殼作為錢幣的替代品，讓學生們集體來學習和探究“錢幣是怎么產(chǎn)生的？”“錢幣存在的價值是什么？”“如果沒有錢會怎么樣？”“錢幣在我們的生活中扮演者什么樣的角色”等問題。這樣一來，學生能夠了解到貨幣和交換之間的聯(lián)系，能夠了解金錢價值的正確含義，才能對政治課程產(chǎn)生更大的興趣。

3總結

綜上所述，在中學政治教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力具有非常重要的作用。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師作為主要的參與者，要及時轉變教學思想，不斷樹立創(chuàng)新意識。廣大教育工作者不但發(fā)揮自身的引導作用，還要時時跟蹤創(chuàng)新型政治教學方法，使學生在探究政治課程的道路上更見成效。

參考文獻：

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[2]朱玉巧.論中學思想政治課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].淮陰師范學院學報,2010,(12).

作者：李小轉

第十篇：初中政治教學有效提問探析

【內容摘要】初中政治課堂，是培養(yǎng)初中學生政治素質，提高學生思想覺悟的重要陣地。本文擬從提問的原則和具體運用兩個層面探析如何優(yōu)化課堂提問，促進學生深入思考相關問題，才能豐富學生的政治學習成果。

【關鍵詞】初中政治；課堂教學；有效提問

近幾年來，隨著我國教育改革的逐步推行，提高教學質量，已經(jīng)成為各個學科教育工作者的工作目標。初中政治課堂，是培養(yǎng)初中學生政治素質，提高學生思想覺悟的重要陣地。對初中政治課堂中的提問形式進行優(yōu)化，講究有效提問的原則，促進學生在政治課堂中深入思考相關問題，才能豐富學生的政治學習成果。

一、初中政治課堂中的有效提問原則

1.以學生為本原則。在教學改革的新時期，學生在課堂活動中的主體地位不得動搖。學生是政治課堂中的主體，在教學時，教師就要針對學生的需求或者培養(yǎng)學生能力的目標進行提問，以學生為提問之本。比如，在提問過程中，教師要給學生留出充足的思考時間，尊重學生的課堂學習權利。更要平等對待課堂中的每一位學生，將思考與回答問題的機會平分到每一層次學生身上，調動全體學生的政治學習積極性。

2.適度原則。為了更好地體現(xiàn)初中政治課堂教學的作用，讓提問變得更有意義，教師要講究適度原則。從初中政治教材的內容出發(fā)，考慮初中學生的政治學習能力，針對不同的學生設計不同的問題，給予不同的機會，才能讓學生在思考與回答問題的中受益。對于能力較強的學生，可以提出具有開放性、難度較大的問題。對于政治知識理解能力較弱的學生，則要降低提問的標準，以鞏固與理解基礎知識為標準進行提問。課堂提問適度，才能讓學生參與進來，促進學生政治學習水平的提高。3.適時原則。除了考慮初中政治課堂教學需求，教師還要掌握正確的提問時機。向傳授全政治新知識的時候，教師可以提出一些與舊知識相關的問題，利用由舊知識過渡到新知識的時機，提出有效的問題。在課堂教學中，教師要時刻關注學生的學習反應，在學生思維運動受阻時，教師可以提出一些引導性問題，幫助學生梳理解決問題的思路。

二、有效提問原則在初中政治課堂中應用方法

將有效提問的原則應用到初中政治課堂中，需要教師將課本教學內容、教學目標與全新的提問原則有機結合在一起，開發(fā)更加有效的課堂提問方法。下面，筆者結合初中政治教學經(jīng)驗提出幾點建議：

1.利用有效提問，激發(fā)學生思維。在新課程標準要求下，實施初中政治教學，教師要通過提問方式的改革提高提問環(huán)節(jié)的有效性。有效的問題能夠激發(fā)學生的熱情，集中學生的注意力。教師要設計問題時，需要衡量每一個問題的課堂教學價值，將激發(fā)學生興趣與提高學生能力結合在一起。比如在講解《學會學習》這一單元內容時，主要涉及到“工欲善其事必先利其器”、“文武之道一張一弛”這些內容。要用提問去激發(fā)學生的思維，對于第一節(jié)內容，教師可以利用《論語》激活學生的思維，提出“同學們，你們都知道哪些論語名句？哪些和學習相關？”的問題，讓學生快速整理頭腦中積累的《論語》知識，引出本節(jié)課的教學內容。在講解第二節(jié)時，可以利用對比問題促進學生積極思考。像“文與武看似對立，但卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，二者之間有何異同呢？”這樣的問題較為開放，沒有固定的答案，只要學生言之有理，就可以形成自己的看法。讓學生通過問題的思考，積極融入課堂，有利于提問有效性提高。

2.利用有效提問，創(chuàng)新課堂教學。重視初中政治課堂教學創(chuàng)新性的提高，是促進初中政治教學滿足新課程標準要求的實踐。科學技術的快速發(fā)展，讓信息時代快速來臨，初中學生的知識面逐漸擴大。傳統(tǒng)的課堂提問形式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，提高課堂提問的創(chuàng)新性，是保障提問有效性的重要基礎。教師選擇不從常規(guī)的角度出發(fā)，利用不同以往的提問方式，都能促進高效初中政治課堂的構建。比如在講解《我們的權益》這一單元內容時，如果教師順著教材的思路，引導學生學習未成年人的權益與自我保護的方法，必然會讓政治課堂成為說教之地。但變換思路，給學生講一個故事或者播放一個視頻，讓學生通過分析人物行為或者故事情節(jié)找到未成年人的權益以及對應的保護方法，就會讓提問變得有意思，也能讓各個層次的學生都參與進來，促進教學質量的提升。3.利用有效提問，加強教學針對性。課堂提問的重要目的是培養(yǎng)學生的政治思維，讓學生通過思考問題實現(xiàn)個人能力的提高，深入理解教材中的政治知識。有效提問，就要設計針對性強的問題。在上課之前，教師要對教材內容進行全面分析，了解學生的學習能力與需求。明確教學重難點，設計針對性的問題，才能讓重難點內容為學生所消化。

三、結束語

綜上所述，課堂教學是一門藝術，課堂提問更要講究技巧。在教學方法不斷改革的今天，課堂提問方式也應當進行更新。利用有效提問的原則，革新初中政治課堂中的提問方式與內容，有利于初中政治課堂教學效果的彰顯，更能推動政治教學活動效率提高。

【參考文獻】

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[3]周永敏.初中政治課堂有效提問藝術[J].中學教學參考，2013（4）.

作者：鐘月圓 單位：江西省于都縣第二實驗中學