分組協(xié)作式學習計算機教學論文
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(1)對學生科學分組實施分組協(xié)作式學習的教學方法的首要工作和基本工作是教師對學生分組。在開展教學活動前，教師應充分地了解學生的個體性差異，如每個學生的學習能力、學習特點以及學生的性格特點等等，只有掌握學生的個體性差異才能確保學生分組的科學化。具體分組操作模式是:教師可以通過調查問卷的方式了解各個學生計算機基礎知識水平，然后將學習能力較強的學生同學習能力一般性的學生分為一組，需要提出的一點是在分組過程中，教師還應注意學生性格差異性及性別的不同合理分組。
(2)發(fā)揮學生主體地位，鍛煉學生實踐操作能力為了能夠培養(yǎng)學生實踐操作能力，教師應注重在教學過程中多安排些學生能夠動手操作的教學內容，讓學生充分地參與到計算機學習中，讓學生在計算機實際操作過程中感受到自身的主體地位。具體來講，在實施分組協(xié)作式學習教學方法時，教師應在實踐課之前將有關計算機操作理論知識透徹地解析給學生，讓學生利用所掌握的理論知識在操作過程中進行驗證。同時教師經(jīng)常性地對各組學生的分組協(xié)作學習進行巡視，如果學生遇到學習問題，教師可給以啟發(fā)性的指導，不能直接將問題的答案告訴學生，讓學生在教師的啟發(fā)下獨立對問題進行思考，如果學生獨立思考后問題仍未解決，教師應給以輔導，指出學習過程中遇到問題的解決方法。這樣不僅鍛煉了學生的獨立思考問題的能力，同時也能提升學生對理論知識的應用能力。并檢查自己所掌握知識存在的不足。此外，在實施分組協(xié)作式學習教學法過程中，建議教師多組織些小組間學習競賽活動，采用鼓勵評價機制，對比賽成績優(yōu)異的小組或個人提出表揚，同時對于比賽成績不理想的小組或個人應給予他們鼓勵，相信他們能夠在下次競賽活動中取得優(yōu)異成績，這樣可有效激發(fā)學生學習的競爭意識。
(3)緊密圍繞教學內容，科學安排教學任務在實施分組協(xié)作式學習教學方法前，教師首先應對整個學期的教學內容進行整體性把握，結合學生的實際情況圍繞教學內容科學安排教學任務和合理性地對學生進行分組。在分組協(xié)作式學習教學實施過程中，教師應將每一個學段或者學期的教學內容劃分為若干個單元，對各個單元實施分組協(xié)作式學習教學，這樣學生能夠在掌握某一個階段的計算機理論知識時能夠及時結合理論知識進行實踐操作，在操作過程中檢驗自己對計算機理論知識的掌握情況。在開展分組協(xié)作式學習教學時，以每個小組為單位，發(fā)揮小組團隊協(xié)作能力，共同探討所學計算機理論知識，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，共同解決，共同進步。
2．結語
總之，基于中職院校學生基礎知識水平薄弱問題，為了能夠更好地發(fā)揮分組協(xié)作式學習教學方法的作用，這就需要廣大的中職計算機教室在平時的教學實踐過程中認真鉆研分組協(xié)作式學習教學方法，結合中職學生的實際情況科學創(chuàng)新分組協(xié)作式學習教學方法，只有這樣才能提高分組協(xié)作式學習教學的實效性，才能提高教學效率和質量。
作者：楊銀花單位：淮海技師學院
