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隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高，真正的人才不僅要求具備豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的綜合能力，還要求其具有較高的道德品質(zhì)。中職學(xué)校的班主任應(yīng)該怎樣在班級(jí)管理中進(jìn)行適當(dāng)?shù)?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/xinzhen/bjgllw/201511/793635.html" target="_blank">人文關(guān)懷，從而使中職學(xué)校走出的人才能夠符合社會(huì)的需要，是目前中職學(xué)校要考慮的關(guān)鍵問題。

一、目前班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題

大多數(shù)的班主任在班級(jí)管理方面都要花大量的時(shí)間和精力，給班主任帶來了一定程度上的壓力。有的班主任在管理班級(jí)時(shí)，常常運(yùn)用權(quán)威式的管理方式，學(xué)生多數(shù)對(duì)班主任有很嚴(yán)重的懼怕心理，其實(shí)學(xué)生常常會(huì)有一些問題，如作業(yè)量大、父母壓力、思想壓力大，單親、留守學(xué)生缺少父母的關(guān)懷，也有的學(xué)生沒有樹立正確的價(jià)值觀，思想品質(zhì)也不高，對(duì)自己的未來發(fā)展非常迷茫。這些都需要班主任去發(fā)現(xiàn)、觀察。

二、提高中職學(xué)校班級(jí)管理中人文關(guān)懷的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式造成學(xué)生只會(huì)聽命和順從，要想學(xué)生未來能夠更好地融入社會(huì)，最好的教育方式就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神;要堅(jiān)持以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到班級(jí)建設(shè)中，成為班級(jí)的主人。教師也要認(rèn)真地聽取學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的意見、策略，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)其主人翁精神，在培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)的同時(shí)不斷地發(fā)掘其創(chuàng)造潛力和個(gè)性特點(diǎn)。

2.實(shí)施民主管理

班級(jí)是一個(gè)集體，需要師生共同去維護(hù)和管理，也就需要班主任實(shí)施民主管理。班主任和學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該保持一致，學(xué)生的主人翁精神不是誰給予的，而是學(xué)生自己親身參與班級(jí)管理中而形成的。例如:在選拔班級(jí)干部時(shí)就可以充分地體現(xiàn)民主，可以運(yùn)用競(jìng)選的方式來進(jìn)行選拔，而不是班主任直接去任命。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到選舉當(dāng)中，耐心聽取學(xué)生的意見，通過民主選拔得出的結(jié)果不僅具有較強(qiáng)的說服力，而且也為所有學(xué)生提供了一個(gè)展示、證明自己的平臺(tái)，在選舉的過程中充分體會(huì)到主體地位，增強(qiáng)其責(zé)任感，也提高了自我管理能力，從而促進(jìn)了班級(jí)整體素質(zhì)的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人文關(guān)懷的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其注重的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此班主任在管理過程中，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各種活動(dòng)，促進(jìn)其個(gè)性和才能的提升，不斷引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的道路，這也是班主任實(shí)施人文關(guān)懷的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生解放他們的天性，自由發(fā)展、實(shí)踐、創(chuàng)造，通過培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和興趣來具體和有效地實(shí)施人文關(guān)懷。

4.改善評(píng)價(jià)方式

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是影響班級(jí)整體管理的重要因素。每個(gè)學(xué)生都有自己的不足和特長(zhǎng)，只是有時(shí)學(xué)生沒有找到發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和方式。班主任要做的不是一味地指出學(xué)生的種種不足，而是要及時(shí)、正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)自身的不足。在這個(gè)過程中教師要積極地給予鼓勵(lì)、肯定，有時(shí)一句簡(jiǎn)單的話語就會(huì)讓學(xué)生瞬間重拾信心和動(dòng)力，所以教師應(yīng)做到以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，全面、具體地落實(shí)班級(jí)管理中的人文關(guān)懷。

5.主動(dòng)、誠(chéng)懇地與學(xué)生交心

由于中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平有限，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、生活沒有明確的目標(biāo)和方向，每天只是枯燥、無目的地重復(fù)著無聊的學(xué)習(xí)生活。這種狀況不僅影響著學(xué)生的未來發(fā)展，也使其喪失了對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心。這種情況下需要班主任認(rèn)真地分析學(xué)生的心理、思想的發(fā)展，以和藹、平等的語氣與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流，讓學(xué)生對(duì)班主任能夠敞開心扉，吐露自己的心聲和困惑，面對(duì)其思想上的波動(dòng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生找到未來發(fā)展的方向和目標(biāo)。人文關(guān)懷在班級(jí)管理中的體現(xiàn)，要求教師給予學(xué)生充分的尊重、信任、理解，及時(shí)引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所具有的價(jià)值，由于中職學(xué)校的學(xué)生知識(shí)水平和接受能力都有較大的差異，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的需要給予其充分的引導(dǎo)和關(guān)懷，促進(jìn)其用積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

作者：王丹丹 單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校