前言：本站為你精心整理了班級管理工作（3篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：班級管理中的“無為而治”

摘要:老子主張“道常無為，而無不為”。作為世界萬物自身規(guī)律的道，它并不是有意志有目的的推動萬物發(fā)展，而是讓其在自然規(guī)律中自然發(fā)展。學校教育中的班級管理也是如此。要遵循學生成長的規(guī)律，引導其健康發(fā)展，而不是按教師的意志橫加干預或指責，要以教師的人格魅力濡染學生，遵循學生成長之道，悉心引導，促進學生個性化發(fā)展，達到管理無為而學生自化的目的，追求班級管理的高境界。

關鍵詞:班級管理;無為而治

老子曰:“道常無為，而無不為”。遵循這一古老哲學原理，學校班級管理中我們班主任該怎樣“無為”“而無不為”?結論是，遵循學生成長的規(guī)律，引導其健康的、個性的發(fā)展，而不是按教師的個人意志在制度、戒律中成長。無為而治才是班級管理的最高境界。

一、以人格魅力濡染學生學生的成長

首先是依靠模仿，環(huán)境影響，然后才是學生的主動探索過程。一個班級的特色與風格形成跟班主任的個人氣質、人品、人格魅力密不可分。以人格魅力讓學生信服。當學生對班主任老師產生敬仰、信任之后，教師的教育引導才容易被接受，這時無須任何說教就能對學生產生深刻的影響。那么，班主任靠什么建立這種信任呢?顯然靠的是人格魅力。以班主任的人格魅力讓學生信服，以人格魅力使學生敬仰，建立一種絕對的信任，學生才可能循“道”而為。以自身修養(yǎng)讓學生覓學習之道。縱觀全國優(yōu)秀的班主任，無一不是具有廣博知識的“雜家”，他們不僅僅學科知識廣博，而且在許多領域都有較高的造旨。如魏書生，他的教育思想、教育理論具有獨到見解，語言富有文學色彩，因而教育具有出乎意表的感染力。班主任除所教學科以外，還必須掌握心理學、社會學、文學、藝術等領域的基本知識。

因為班主任教師不僅要教一門文化課，還要處理學生許多意想不到的問題，這些問題所涉及的知識十分廣泛，所以班主任教師必須在日常生活中注意提高自己各方面的修養(yǎng)，多方涉獵知識，要有一種永不消減的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望，不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。如是，你會發(fā)現無形中你在學生心目中的人格魅力無法阻當，更為重要的是你會發(fā)現你的工作更得心應手，更加游刃有余，卓有成效，因為無形中學生在你身上找到了學習之“道”。以高尚人格為學生樹立道德標桿。西漢揚雄說:“教者，人之模范也?！保處熓菍W生心中敬仰的道德標桿。學高為師，身正為范。教師與學生朝夕相處，學生都有“向師”的模仿心理，教師自然就成為學生模仿和學習的榜樣。教師光明磊落、胸襟寬廣、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。由于教師和學生接觸最多，其人格魅力能為學生提供行了形象具體的物化模式，最容易成為學生效法的典范。在這一過程中，教師的人格表現是學生行為的具體參照物，學生常常比照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內化為自己的行為品質。教師的高尚人格品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同而模仿，由模仿而內化，形成一種行為自覺，在“無為”中自由、健康地成長。

二、循成長之“道”促學生發(fā)展

把握特點，育智育德。中學階段是學生成長的青春期，是學生的基本行為習慣、性格、意志和品質形成的關鍵階段。國外有學者比喻這一階段是“騷動、矛盾、動蕩、暴風雨式的時期”。作為教育者，要遵循他們的成長規(guī)律，深入學生內心世界，了解他們的需要，尊重他們的人格，感染他們的心靈，喚起他們的情感共鳴，使之循“道”成長，而不是靠規(guī)章制度、督促檢查、批評指責、評比獎懲等“硬管理”逼迫成長。這就是在“無為”中的有為，既育其心智，又育其品德。民主管理，學生自治。如班委學生民主選舉或競爭上崗，將管理的權限下放到班級，指導學生結合本班實際，建立班級管理制度，并按班級發(fā)展的需要不斷修改調整。教師只需要給出合理的建議，保證制度客觀公正而又合情合理。要允許學生犯錯誤，讓學生在錯誤的教訓中成長的。順著自然的狀態(tài)去輔助班委進行管理班級，而非按班主任的意志對其約束和強制。

由“無為”達到“有為”的效果，實踐證明，這種民主自治的軟管理比硬管理更深入而長效，更有利于學生的能力培養(yǎng)和特長發(fā)展。用人所長，形成合力。一個高明的管理者應該懂得自然之道，順應人的天性，各盡其能、彰顯所長。班級是由教師和全體學生組成的集體，不是班主任一個人努力就可以管理好的，這需要班主任、學科教師、全體學生形成合力才行。其中，最重要的是尊重學生的主體地位，支持鼓勵學生的積極參與，實現班級主人的價值。在教師的引導下，根據個人特長和班級管理的需要而設定崗位，力求人人有事做，個個有責任。比如學習、紀律、衛(wèi)生、表現、禮儀、環(huán)境等都有專人負責。尊重個性特長，才能最大限度的實現個性張力，最終實現每個學生自由而全面的發(fā)展。

三、“無為”是班級管理追求的境界

“無為而治”是管理的最高的境界。被譽為日本“經營之神“的松下幸之助回答“你的經營秘訣是什么”時說:“我并沒有什么秘訣，我經營的唯一方法是經常順應自然的法則去做事?！?，教育何嘗不是如此。教育者應當讓學生感受不到你的約束與控制，使班級具有“自動化”的發(fā)展活力，表現為“團體內的人員，都能夠自動自發(fā)地去努力達成目標”，即通過學生自主制定的激勵機制和各項規(guī)章制度達到目標明確、自我管理、自我激勵、自我完善的目的。這才是根本意義上的以生為本，民主管理，尊重個性，自主發(fā)展的班級管理。這種氛圍的營造，需要在科學的組織結構運行下讓學生自動自發(fā)地創(chuàng)造出來，才能達到“無為而治”的境界。

但是，“無為而治”并不是意味著管理者對一切事務坐視不管，任其發(fā)展。相反，管理者應該充分尊重學生成長的客觀規(guī)律、順應客觀態(tài)勢、不妄為、不亂為，主動去認識并探求學生發(fā)展變化及教育活動的內在規(guī)律，在尊重客觀規(guī)律的基礎上開展教育活動;意味著班主任在做決策時不能只按自己的意志獨斷專行，而是必須尊重學生的生理心理和個性成長的規(guī)律。唯有如此，學生才能充分的個性發(fā)展、特長發(fā)展，教師的班級管理能力才能專業(yè)發(fā)展、科學發(fā)展。

作者：周勤

第二篇：班級管理的點滴體會

作為小學一線教師兼任班主任，我們面對的是一群活潑可愛的孩子，要想使他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是一件很不容易的事。小學班主任既要把自己的教育教學工作搞好，同時還要把班主任工作開展得有條不紊，那就更不容易。下面就自己的班主任工作談談體會。

一、關愛學生

作為班主任，如果你愛學生，學生也會愛你，也會向你說出心里話。教師要善于接近他們，用真心去了解他們、關心他們，了解他們的思想情況，像他們的父母似的去體貼他們。我班有一個男生段××，家里父母離異，母親改嫁，父親常年在外地打工也不管，既不打電話關心自己的孩子，也不寄錢回家，家里只剩年邁的爺爺奶奶，奶奶臥病在床，爺爺也不懂得怎樣關愛孩子，并且有點蠻不講理。在接任這個班之前，多少知道一些這個孩子的情況，學習習慣不好，思想品行也很差，經常打人，經常拿別人的東西，隔三差五不來上學，自由自在。

這學期剛好接任這個班的語文教師兼任班主任，開始我就想，這種孩子缺乏愛，缺少關心，我一定要用真心關愛他、打動他，讓他改掉以前的壞習慣。在學校讓他吃愛心午餐，班上讓他管理一些簡單的工作，為同學們領取牛奶、分發(fā)牛奶，讓他樹立集體意識，增強他的愛心。我經常和他交談，告訴他，我喜歡他，只要你能慢慢的改正以前的壞習慣，一個星期改一點就可以了。前兩三周他的表現還可以，我心里暗暗高興，他有進步了，還在班上表揚了他?？墒?，他的老毛病又發(fā)了，帶班上的同學去上網，甚至自己晚上不回家，也不來上課，教師、家長到處找。兩天后，又來上學了，我問他，為什么要這樣做，心里究竟是怎么想的，想不想讀書，他說老師外面好玩、自由，不想讀書。作為班主任，我既沒生氣，也沒批評他，只是打了一些比喻給他聽，他說一定要改正。管了兩周，毛病又發(fā)了，又不來上課了。就這樣，每隔一定時間，就不來上課，到目前為止，這種情況一學期都要出現好幾次了。每次我都耐心教育他，給他講道理，他都會認錯，說一定要改，我也相信他會改的。一學期下來，這個孩子確實進步不小。從這件事讓我明白，要了解全班學生的情況，首先了解學生的家庭環(huán)境，其次了解學生的個性特點。在親近學生時，要注意自己的言談舉止，注意方式方法，注意自己的形象，處處為人師表。

二、干部的培養(yǎng)

一個班集體的面貌，不但與教師有關，還與這個班的班干部有重要關系。班干部對班集體有著以點帶面的作用，他們是教師的左右手，教師在學生面前要夸獎他們的優(yōu)點，樹立他們的威信，告訴其他學生他們安排工作就相當于教師在安排工作，只要恰當必須服從。我班的干部，就能協助教師搞好班上各種工作，為教師減輕很多負擔。比如，早上學生一到學校，各組的組長檢查組員的家庭作業(yè)是否完成，寫得亂不亂，如果未作完馬上補上，課前預習沒有，然后，由語文班長和數學班長分工，履行自己的職責，輔導學生讀書、背課文等。中午午休時，由紀律委員負責午休，不讓學生在教室里走動、打鬧，悄悄地休息，或者看課外書。清潔委員會安排學生早上、中午的保潔，下午會督促同學們搞好清潔。有了他們，教師會輕松很多。每學月一完，分別為各類班級管理人員加分，每個月，學校的小明星的選舉，就從加分的多少中選舉。

三、班級常規(guī)管理

作為班主任，不但要抓好本班教育教學工作，更重要的是本班的常規(guī)管理工作和安全工作。班上學生行為的好壞直接與平時教師的教育有關，教師平時工作要細，要從各方面來考慮，要落到實處，要充分調動班干部和隊干部以及組長的作用。要把各種工作分工細一點，讓很多學生都參與管理，讓他們都明確各自的職責，每天自己該干什么，該為大家做些什么。教師對學生的管理要有考評制度。我在班上實行加分制和扣分制。每次聽寫和默寫全對的給學生加一定的分，錯得少的不加分也不扣分，改了就行了，錯得多的要重新聽寫，還要適當扣常規(guī)管理中的學習分；組長、班干部、關燈的學生、領發(fā)牛奶的學生等，每學月完了，工作做得好的都要加一定的分。還有參加班上、學校的各種活動得了獎的，根據獎的等級分別加分，每學月結束，就根據加分的多少，選出學校每學月的小明星。有了這種管理辦法后，大家的積極性調動起來了，干部也認真管理，學生也認真做好自己的各項事情，很多學生都爭著管理，這樣教師就輕松了許多。班級管理中，除了日常行為要加強外，還要加強學生的安全教育，安全教育是班主任的首要工作，常抓不懈，多舉身邊的真實故事，講清楚它的利害關系，使學生明白安全的重要性，自覺遵守交通規(guī)則，增強安全意識，減少安全事故的發(fā)生。

四、樹立集體意識

學生從入學開始，就要加強教育，教育他們愛學習、愛勞動、守紀律、講文明、懂禮貌，教育他們尊老愛幼，還要培養(yǎng)他們的集體榮譽感。特別是學校舉行活動時，要他們積極參與，告訴他們活動可以培養(yǎng)和鍛煉自己的各種能力，使自己獲得成就感，還可以為班集體獲得榮譽，樹立熱愛班集體的意識。

五、加強學困生教育

每個學生的智力是不一樣的，好比十個手指頭有長短。有的學生天生聰明，有的學生智力差，記憶力不好，有的學生天生殘疾。教師對待這些智力差的學生要多給關愛，多與他們交流談心，打消他們的自卑情緒，讓他們感受到教師的溫暖，感受集體生活的快樂和幸福。千萬不能因為他們成績差而謾罵他們、歧視他們、體罰他們，他們也是人，也是懂得愛的人，教師要平等對待每一個學生，尊重他們的人格。總之，作為班主任，對待學生要有耐心。學習上既要嚴格要求他們，精神上又要給予安慰，更要耐心幫助他們改正缺點，要教給學生如何為人，使他們真正感受到學校、班級這個大家庭的溫暖，懂得做人的道理

作者：李永珍 單位：重慶市永川區(qū)來蘇鎮(zhèn)王坪小學校

第三篇：班級管理工作體會

內容摘要：我參加工作十多年了，在這些年的教學工作中，我感慨最多的是當班主任的日子。期間，我深深地體會到了班主任工作的艱辛，更知道了肩頭那份沉沉的責任。在這里我結合自身的班主任工作實踐，談一下班級管理工作的體會。

關鍵詞：班級管理；體會

時間過得真快啊，轉眼間，我已經參加工作十多年了，在這些年的教學工作中，我感慨最多的是當班主任的日子。期間，我深深地體會到了班主任工作的艱辛，更知道了肩頭那份沉沉的責任。的確，班主任工作任重而道遠。大家都知道，小學階段的教育是一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德的關鍵，而我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務的艱巨。那么如何做好小學班主任工作呢？在這里我結合自身的班主任工作實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。

一.班主任要有一定的人格魅力。

一個班主任要想做好班級的各項工作必須提高班主任自身的素質，樹立班主任的“權威”。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任有淵博的知識，非凡的能力、高尚的人格，在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望。教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過自己的才能在學生心目中樹立起這種權威，那么在工作中就能達到”不令而行”的效果，學生們就會發(fā)自內心的佩服班主任從而積極配合班主任的工作。我們班主任應從以下幾個方面來樹立自己的威信。

1.走在課程改革的最前沿，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。

時下處在信息化時代，知識更新的速度越來越快，學生接受知識的途徑越來越多，教師僅有“一桶水”是不能適應新時期教育工作的，而班主任更應該具有豐富的知識素養(yǎng)。豐富的知識素養(yǎng)是我們教學藝術賴以生長的根基和實施的前提。為了提高自己的教學水平，我堅持經常翻閱《小學語文教師》、《優(yōu)秀論文集》等書籍，業(yè)余時間聽取優(yōu)秀班主任出身的專家報告，如李鎮(zhèn)西老師的報告，聽后受益匪淺。在教學中力爭做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發(fā)，深入淺出的講解，結合現代教學手段，自己通過不斷的學習和刻苦的訓練，使每一節(jié)課都成為精雕細琢的藝術品，逐步形成了自己的教育教學特色。我深深地知道在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，我們教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑，我們的學生也會因為我們確實有知識有才華而敬重和信任我們?？傊?，作為一名班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須要樹立終身學習的理念，不斷用新知識來充實武裝自己，要成為一名知識型教師。

2.身正為范，時刻提高自身修養(yǎng)，做學生的榜樣。

作為一名班主任我們要時刻做到身正為范，正所謂“身教重于言教”。班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。在學生的心目中，班主任應該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。良好的師德，能夠如春風融化學生心靈深處的冰霜，似雨露滋潤學生的心田，使學生受到感染，得到教育。所以，我們班主任要時刻注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！币虼?，班主任要積極參與到學生中去，要求學生做到的，班主任老師首先要做到，真正做到“言行一致”；要求學生不做的，自己堅決帶頭不做。我們只有以自作則，為人師表，學生才能首要遵規(guī)守紀，真正起到耳濡目染的作用。

3.用真誠的愛心去叩響孩子們的心靈之門，注重與學生的溝通，做學生的貼心人。

著名的教育家魏書生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蔽艺J為作為一名班主任，最重要的是奉獻自己的一顆愛心，要善于接近學生，體貼和關心學生，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，這是我們班主任順利開展一切工作的基礎。班主任工作的開展離不開學生，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生，知學生所想，解學生所惑，這就要求我們每位班主任必須做好與學生的溝通，能夠用兒童的眼睛來來觀察他們，并且能走近學生的內心世界，及時地給予正確的意見和指導。對待學生我們必須真誠、平等，要用愛心滿懷著對未來的責任感和激情，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想，要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心，做學生的貼心人，讓他們時刻感受到老師的親情、人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。總之，班主任的人格魅力，在相當程度上決定著一個班級的風貌，決定著大部分學生的人生觀和價值觀，這種影響會對學生的成長起到潛移默化的作用。

二.抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。

作為班主任我認為還有重要的一點，那就是抓好常規(guī)教育。所謂的常規(guī)教育，重點在于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。對于小學生而言，他們行為的協調性不高，認識水平低，他們良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中，是一個循序漸進的過程，同時更需要一些好的方法，所以抓好常規(guī)教育特別重要。記得剛參加工作時接任過一個這樣的班，班里部分學生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學習意識淡薄，缺乏自覺性，紀律渙散，沒有良好的學習習慣等，面對這種狀態(tài)，我束手無策，十分苦惱。于是，缺乏經驗的我開始按部就班的對他們進行“訓斥”，別說，還真有點效果，面對一副“狼外婆面孔”的我，他們還真“服軟”了。后來，我漸漸地發(fā)現，當我不在教室時，他們的表現截然不同，有下位的，大聲亂叫的。這讓我感覺到鎮(zhèn)壓方式是萬萬不行的。于是我就向有經驗的老教師請教，并制定了一些班規(guī)制度，如：每周在每小組誕生一位“遵守紀律星”，收到表揚的同學將得到一顆大大的五角星并帖在教室后面的五星級展臺上，以此來激勵學生繼續(xù)努力，經過一段時間我們班的紀律漸漸好轉了，上自習課都能靜下來認真完成作業(yè)了，就這樣，孩子們的積極性和集體榮譽感被激發(fā)了，班里的常規(guī)工作比從前有了起色。同時我還根據每個學生的特點，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律?？傊?，對于我們班主任來說，抓好常規(guī)教育是非常重要的，是一切班級工作的重中之重。

三.全員參與班級管理，實行“班干部輪值制”，培養(yǎng)學生的主人翁責任感。

班干部是班級的中流砥柱，更是連接老師與學生之間的橋梁和紐帶。管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據管理心理學的這一原理，在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每一位學生都參與班級的管理，有力于培養(yǎng)學生的主人翁責任感?！鞍喔刹枯喼抵啤边@一制度的實行，從機制上為學生提供了發(fā)展主體意識，提高服務能力的舞臺，使他們在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。比如根據班級情況實行一日制的班長制度。一日制的班長由全班同學輪流參與，每周的值日班長有優(yōu)等生、中等生和后進生搭配輪流。

為了防止中等生和后進生當值日班長由于經驗不足，使班級管理處于無序的狀態(tài)，讓班長根據情況適時地進行全程指導、督促。“班干部輪值制”把全班同學置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學生產生的不公平和逆反心理，人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會給管理者多一份理解和支持。通過一學期的實踐，大家在這種自我管理中，每一位學生的參與能力、組織能力、管理能力得到大幅度的提高。

老師們，要想做好班級管理工作，我們每位班主任要做的工作還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，爭做一名優(yōu)秀的班主任是我始終不變的理想，今后的日子我們大家一起努力！

作者：靳霞