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【摘要】電子商務(wù)專業(yè)在西藏領(lǐng)域?qū)儆谳^新專業(yè)，本文根據(jù)當(dāng)前西藏中高職電子商務(wù)專業(yè)的課程開設(shè)情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查分析，并找出產(chǎn)生問題的原因，最后提出幾點(diǎn)建議，為做好西藏電子商務(wù)專業(yè)中高職課程體系建設(shè)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】西藏；電子商務(wù)專業(yè)；中高職銜接；課程體系

1現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標(biāo)分析

高等職業(yè)教育：本專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)，具備商務(wù)信息處理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、客戶服務(wù)、項(xiàng)目策劃與實(shí)施等能力，能夠從事市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶服務(wù)與管理、電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等方面工作，面向西藏地區(qū)電子商務(wù)市場(chǎng)，培養(yǎng)能夠返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的立場(chǎng)穩(wěn)、素質(zhì)高、會(huì)思考、能實(shí)戰(zhàn)的復(fù)合型技術(shù)技能人才[3]。

1.2課程設(shè)置

中等職業(yè)教育（山南二職）：1、公共基礎(chǔ)課程（語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思政課、軍事理論課、職業(yè)生涯規(guī)劃、應(yīng)用文寫作等）；2、專業(yè)必修課（電子商務(wù)基礎(chǔ)、物流與配送、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、商品拍攝與圖片處理、電子商務(wù)客戶服務(wù)、移動(dòng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、微信公眾號(hào)一本通、O2O線下線下模擬實(shí)訓(xùn)、微店設(shè)計(jì)與裝修、移動(dòng)電商運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)等），其中專業(yè)課程采用“專業(yè)必修課+專業(yè)選修課”的課程結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育（西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院）：1、公共基礎(chǔ)課程（大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思政課、應(yīng)用文寫作、軍事理論課等）；2、專業(yè)必修課程（電子商務(wù)概論、商務(wù)溝通與禮儀、電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、電子商務(wù)法律法規(guī)、辦公軟件應(yīng)用、項(xiàng)目策劃、視覺營(yíng)銷、移動(dòng)商務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)客服綜合實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)美工綜合實(shí)訓(xùn)等）專業(yè)課程采用“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)實(shí)踐課”的課程結(jié)構(gòu)。

1.3課程銜接分析

根據(jù)山南二職和西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)課程開設(shè)情況進(jìn)行對(duì)比分析可以看出專業(yè)課程重復(fù)率較高的情況，這對(duì)于中職已學(xué)過課程的學(xué)生而言在高職的學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)煩學(xué)的情況，但是，針對(duì)高職的生源又不僅僅只是山南二職的學(xué)生，還有很大部分是來自其它中職學(xué)?；蛘呤瞧胀ǜ咧猩龑W(xué)的學(xué)生。因此要做到兩者兼顧，需要從以下幾個(gè)方面考慮。1）課程標(biāo)準(zhǔn)制定。雖然是同一門課程，但中職和高職在進(jìn)行授課時(shí)其課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面應(yīng)有區(qū)別，這就需要制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)階梯性，層次性，使中高職有效銜接。2）教材的選取。中高職教材選取的側(cè)重點(diǎn)不同，中職選取的教材面廣重理論，而高職更傾向于項(xiàng)目化教學(xué)，應(yīng)用為主。本人認(rèn)為西藏電商應(yīng)根據(jù)西藏本土產(chǎn)品，結(jié)合精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，進(jìn)行自編教材，構(gòu)建電子商務(wù)中高職一體化教材開發(fā)體系。

2原因分析

2.1政府引導(dǎo)方面

政府部門沒有對(duì)中高職銜接的專業(yè)和課程設(shè)置、實(shí)踐學(xué)習(xí)和教學(xué)模式等辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一管理和規(guī)劃，沒有考慮到中職教育和高職教育之間的密切關(guān)系，招生方面也存在中職和普通高中不平衡等情況。

2.2學(xué)校自身方面

1）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)。在專業(yè)和課程設(shè)置時(shí)，沒有將地方產(chǎn)業(yè)鏈因素考慮進(jìn)去，沒有形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，2）缺乏“雙師型”教師。教師不具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，在教學(xué)中不能夠靈活發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)模式的僵化和教學(xué)內(nèi)容的斷裂。3）忽視專業(yè)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。利用職教集團(tuán)這一平臺(tái)，在集團(tuán)內(nèi)有效開展中高職銜接。通過產(chǎn)教嘖全、校企合作、校校合作等方式，促進(jìn)中高職院校溝通交流，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)“粘合齊”作用t.k高職院校受地域限制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平約束，有些中西部院校還未加入到專業(yè)行指委的隊(duì)伍中，導(dǎo)致中職和高職缺乏交流平臺(tái)，銜接不暢[4-5]。

3實(shí)施建議

3.1緊密跟隨行業(yè)企業(yè)升級(jí)，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，變化速度快，應(yīng)與企業(yè)緊密聯(lián)系，按照市場(chǎng)人才需求，更新課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。

3.2進(jìn)一步做好中高職銜接課程體系建設(shè)工作，豐富課程教學(xué)資源

強(qiáng)化信息化技術(shù)手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等，開發(fā)出一套完整、實(shí)用的課程教學(xué)資源。

3.3重視學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

企業(yè)在用人方面對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求比較高，因此，在后續(xù)的教學(xué)過程中，應(yīng)融入課程思政、課程雙創(chuàng)、加強(qiáng)核心素質(zhì)培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加綜合、全面。

3.4建立教育集團(tuán)

大力推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化建設(shè)，教育集團(tuán)由行業(yè)企業(yè)、中高職教育、社會(huì)培訓(xùn)團(tuán)體等組成，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)、學(xué)校合作辦學(xué)，共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]職教20條解讀

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[3]馬仁聽.關(guān)于高等院校課程評(píng)價(jià)的理性分析[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2012(4):40-42+51.

[4]邢暉.中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索[J].職教論壇,2001(9):19-22.

[5]戴士宏.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社,2007.

作者:鐘澤秀 單位:西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院