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摘要：作為應用性很強的學科，工商管理與社會經(jīng)濟發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，企業(yè)更加重視經(jīng)營管理理念與方法的創(chuàng)新，對工商管理人才的需求量更大，對工商管理人才綜合素質(zhì)的要求更高，給工商管理專業(yè)建設提出了新課題。文章在剖析高等教育發(fā)展的歷史走向的基礎上，進一步明確當前應用型本科院校建設的發(fā)展趨勢，提出在應用型本科院校建設背景下工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)想。

關鍵詞：工商管理專業(yè)；應用型；本科院校

工商管理專業(yè)從1998年開始正式列入我國教育部本科專業(yè)目錄，獲得迅速發(fā)展，迄今為止，已有超過500所本科院校都開設了工商管理專業(yè)。作為應用性很強的學科，工商管理與社會經(jīng)濟發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，企業(yè)更加重視經(jīng)營管理理念與方法的創(chuàng)新，對工商管理人才的需求量更大，對工商管理人才綜合素質(zhì)的要求更高，給工商管理專業(yè)建設提出了新課題。本文在闡述高等教育發(fā)展的歷史走向的基礎上，分析了當前應用型本科院校建設的發(fā)展趨勢，分析傳統(tǒng)本科教育模式下工商管理專業(yè)存在的問題，提出在應用型本科院校建設背景下工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)想。

一、高等教育發(fā)展的歷史走向

現(xiàn)代意義上的高等教育的起源可以追溯至歐洲中世紀。與現(xiàn)代大學不同，中世紀早期的高等教育并無獨立的組織實體，而是借助組織制度的基礎架構(gòu)，以學生與教師團體的形式組織起來的，并在此基礎上開創(chuàng)了學士、碩士、博士等不同的資格稱謂，構(gòu)建起學科制度、學院制度、考試制度等，成為現(xiàn)代大學的雛形。其后，歐洲高等教育不斷通過職能拓展，實現(xiàn)其現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。例如，經(jīng)過柏林大學改革，確立了高等教育科研職能；通過“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的發(fā)展，又進一步拓展了高等教育的基本職能：一是人才培養(yǎng)，二是科學研究，三是社會服務。在走向近代的進程中，高等教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面，一是外延不斷拓展，層次、類型更加多樣化。例如，二戰(zhàn)后，在正規(guī)的“大學教育”的模式之外，又興起社區(qū)學院、短期大學等各種新型高等教育機構(gòu)。二是呈現(xiàn)出追求規(guī)?；内厔荩鸩接伞熬⒛Ｊ健毕颉按蟊娀鞭D(zhuǎn)變，為更多人提供接受高等教育的機會。20世紀后期，高等教育又出現(xiàn)新的重要變革趨向，即市場化。政府放松管制，將市場邏輯引入高等教育,讓競爭與價格機制引導高等教育機構(gòu)應對市場的需求。國家與高等教育之間的關系也由“政府控制模式”走向“政府監(jiān)督模式”。市場化進程對高等教育的經(jīng)費來源、管理方式、教育評價等都產(chǎn)生了深遠的影響。

二、傳統(tǒng)本科辦學與高職辦學的區(qū)別

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，在目前我國高等教育面臨形態(tài)、格局、結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高等職業(yè)教育也面臨變革。教育部提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從2012年開始，部分國家示范性高等職業(yè)院校開設本科層次專業(yè)，建設為應用型本科院校。相對于傳統(tǒng)本科院校，高職院校在辦學定位和人才培養(yǎng)目標方面存在一定的區(qū)別。第一，學生培養(yǎng)目標定位不同。傳統(tǒng)本科沿用的是典型的精英教育模式，強調(diào)“綜合型、寬口徑”的通才培養(yǎng)模式。而高等職業(yè)教育則以培養(yǎng)“應用型”“專門型”人才作為辦學定位?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才”。第二，課程設計不同。傳統(tǒng)的本科教育追求學科理論、技能的全面系統(tǒng)性，將理論知識的傳授理論作為課程的核心，重視培養(yǎng)學生具有學科縱向發(fā)展特點的認知結(jié)構(gòu)；而高職教育則是立足于高等教育層次的基礎上，突出職業(yè)教育特點，以服務社會經(jīng)濟建設為宗旨，以就業(yè)為主要導致，以培養(yǎng)學生的技術(shù)應用技力為主線設計課程培養(yǎng)方案。第三，教學方法不同。傳統(tǒng)本科教學主要采取課堂教授的方式，注重對學生理論功底的培養(yǎng)，但是高職教育卻注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過對學生采取實踐教授的方式，以學生為中心，注重互動式的教學，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、傳統(tǒng)本科教育工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的設計主要受制于自上而下管理體制，與市場需求銜接不緊密，存在以下問題：第一，人才培養(yǎng)目標定位不明確。目前應用型本科院校工商管理專業(yè)的目標定位不夠科學，處于“中專延長”和“本科壓縮”之間的模糊地位，培養(yǎng)方案仍按以教育部的工商管理核心課程為主，在教學中重視傳統(tǒng)理論知識，以就業(yè)為導向、以能力為本位的培養(yǎng)模式仍未真正建立。第二，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位，就業(yè)難以找到“對口”崗位。大部分高校根據(jù)教育部專業(yè)介紹，將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為“在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高級應用型人才”，即各單位中的中、高層管理者，而隨著我國MBA教育的迅速發(fā)展，以及就業(yè)競爭的加劇，社會用人單位招聘大學畢業(yè)生大部分僅在某一職能部門中擔任基層管理工作，要求大學生熟練掌握某一職能管理領域的專業(yè)知識。由于人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位，導致工商管理專業(yè)畢業(yè)生所學的知識“寬”而不“?！保厴I(yè)后無法找到“對口”崗位。第三，專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭優(yōu)勢。目前大部分應用型本科院校工商管理專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)目標基本相同，沒有按照本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，以及本學校的層次定位、教育對象特質(zhì)的變化而作出調(diào)整更新。由于專業(yè)服務面向不明確，無法形成專業(yè)特色，無法突顯出職業(yè)教育的經(jīng)濟功能與社會功能，無法形成企業(yè)與職業(yè)教育之間的良性互動，難以滿足市場對人才的層次化、多樣化、差異化需求。第四，課程設置老化。目前我國的高校中工商管理專業(yè)的課程設置具有趨同性，而且課程設置并未根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求而進行調(diào)整，存在老化的現(xiàn)象。課程是培養(yǎng)學生的重要途徑，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)采用普通高等學校的課程體系，依然偏重專業(yè)知識體系，涉及的知識面廣泛，但是缺乏專業(yè)的特色，一味的將工商管理的理論知識教授給學生，但是這種貪多的課程設置模式難以適應當前精細的社會分工要求。工商管理專業(yè)課程設置存在脫離企業(yè)實際需求人才的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才，在學生的動手能力的培養(yǎng)上存在不足，導致工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難以找到工作。

四、應用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

第一，明確目標定位，突出職業(yè)化導向的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的本科教學相比，應用型本科教育更加貼近社會經(jīng)濟建設的需求。應用型本科院校工商管理專業(yè)的建設必須適應社會需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)與管理第一線急需的各種高等應用型人才為教學目標，構(gòu)建以“能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，打造既有扎實的理論基礎，又具有較強的實踐能力，同時具備良好的職業(yè)適應性的“高技能的專門人才”。目前我國的工商管理專業(yè)的建設中缺乏專業(yè)建設的反饋機制，許多高校的工商管理專業(yè)并不在意本專業(yè)的學生是否找到對口的工作，而是注重學生是否找到工作。因此，難以有效的針對用人單位的人才需求情況進行專業(yè)設置的調(diào)整，工商管理專業(yè)應加強畢業(yè)生反饋調(diào)查，通過深入用人單位了解人才技能需求，并了解本校的畢業(yè)生工作情況，總結(jié)用人單位對于工商管理專業(yè)學生的素質(zhì)要求，從而調(diào)整本校的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與規(guī)劃。第二，明確培養(yǎng)方向，突出行業(yè)與地方特色。應用型本科院校工商管理專業(yè)應根據(jù)市場需求與學校自身資源，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，突出行業(yè)特色，進一步明確學生的培養(yǎng)與就業(yè)方向，減少工商管理專業(yè)“寬”而“專”的缺點。例如，水利院校的培養(yǎng)方向以適應水利行業(yè)工作為主；石油院校的培養(yǎng)方向以適應石油行業(yè)為主；財經(jīng)院校的培養(yǎng)方向要求能夠廣泛地適應工業(yè)以及商業(yè)領域等等。高等職業(yè)院校的特點是專業(yè)設置上具有靈活性，而且高等職業(yè)院校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此工商管理專業(yè)的內(nèi)容設置上應當聯(lián)系社會，反映當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需求。工商管理專業(yè)的設置應當能夠從行業(yè)特色出發(fā)，通過培養(yǎng)具有行業(yè)與地方特色的人才，用來服務當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。第三，優(yōu)化課程體系，加強實踐教學。根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程體系，以適應新形勢下工商管理人才培養(yǎng)的需要。具體工作：一是對公共基礎課與專業(yè)基礎課進行重新整合。在公開選修課中開設素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等一些課程，以提高學生綜合素養(yǎng)與職業(yè)適應性。二是優(yōu)化專業(yè)課設置。將專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，根據(jù)目前企業(yè)對工商管理技能的要求開設項目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)方向，以增強學生個體在某項專業(yè)職能管理上的優(yōu)勢。第四，打造“雙師型”教學隊伍。工商管理專業(yè)與市場經(jīng)濟的發(fā)展存在密切聯(lián)系，其人才培養(yǎng)不能僅僅依靠高校自身，而應敞開校門，吸引多種市場資源共同參與。針對當前工商管理專業(yè)“雙師型”教師缺乏的情況，可通過多種渠道、多種方法建設“雙師型”教師隊伍：一是改革高等職業(yè)院校的人事聘用制度，健全人事聘任的競爭機制，通過面向社會招聘具有實踐經(jīng)驗的工商管理人才擔任工商管理課程的實踐指導教師；二是加強與企業(yè)的合作，通過邀請著名企業(yè)中的優(yōu)秀工商管理的人士進入學校開設專題講座的方式，向?qū)W生傳達用人單位的最新動態(tài)，了解企業(yè)最新的用人需求。

參考文獻

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作者：劉雪萍 單位：廣州工商學院 工商管理系