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摘要：高等學(xué)校教學(xué)管理是高等教學(xué)的重要工作之一，高等教學(xué)管理必須走科學(xué)化的道路。文章闡述了高等教學(xué)管理走科學(xué)化道路的意義，并分析了高等教學(xué)管理走科化道路的內(nèi)容和重心。

關(guān)鍵詞：高等教學(xué)；教學(xué)工作；教學(xué)管理

教學(xué)管理是高等教學(xué)的重要工作之一。它是管理者通過(guò)一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培

養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要過(guò)程，是維持正常教學(xué)秩序的保證。教學(xué)管理不僅僅是一般的行政管理，而是兼有行政管理和學(xué)術(shù)管理雙重職能的一門科學(xué)，是一門研究教學(xué)管理的本質(zhì)、思想、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)及規(guī)律的科學(xué)學(xué)科，是研究“以教學(xué)為中心，以高水平的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以科學(xué)管理為主線”的教學(xué)及其組織管理的客觀規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科。由此可見(jiàn)，教學(xué)管理在高等學(xué)校管理中的重要地位。如何保證這一中心工作擁有科學(xué)的運(yùn)行軌道，是廣大高校從事教學(xué)管理工作者需要深入探索和研究的課題。要想提高教學(xué)管理工作的有效性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高校專門人才這一重要目的，就必須建立符合高等教育發(fā)展與高等教育管理的科學(xué)化體系。因此，教學(xué)管理走科學(xué)化的道路是符合客觀的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)管理逐步科學(xué)化問(wèn)題的探討也具有深遠(yuǎn)意義。

一、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的原因

（一）嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理，特別是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理和控制是提高高等教育質(zhì)量的重要保證

從世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)會(huì)教學(xué)管理，完善教學(xué)管理使之走科學(xué)化的路線，是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)的客觀要求，高等學(xué)校（包括其他國(guó)家的高等學(xué)校）都在思考21世紀(jì)的高等教育如何發(fā)展的問(wèn)題。而提高高等人才培養(yǎng)的質(zhì)量更是世界各國(guó)21世紀(jì)高等教育改革共同思考的課題。提高教育和教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的主題。

（二）我國(guó)高等教育得到了快速發(fā)展，但是有相當(dāng)一批院校還沒(méi)有形成健全、完善的科學(xué)管理制度

從高等學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)際需要來(lái)看，近年來(lái)，我國(guó)高等教育得到了快速發(fā)展，但是教育大國(guó)不等于是教育強(qiáng)國(guó)。由于我國(guó)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)和教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)不足，傳統(tǒng)繼承研究不夠，教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)還沒(méi)有得到充分的重視。

二、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的意義

教學(xué)管理科學(xué)化的形成過(guò)程符合人們對(duì)事物的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)管理工作者首先在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獲得了對(duì)教育管理的感情認(rèn)識(shí)，形成了一定的理論總結(jié)與分析，但是在理論分析過(guò)程中，教學(xué)管理工作者又常常會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)初始實(shí)踐中某些內(nèi)容的缺陷，這就促使教學(xué)管理者對(duì)教管工作的某些內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)識(shí)再分析的歸納實(shí)踐的結(jié)果，并把這些認(rèn)識(shí)成果補(bǔ)充到原來(lái)的認(rèn)識(shí)之中，完善教學(xué)管理從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的過(guò)程，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，逐步建立起了教學(xué)管理的科學(xué)化體系，這一科學(xué)體系對(duì)教學(xué)管理的促進(jìn)和影響的意義也是舉足輕重的。

（一）教學(xué)管理科學(xué)化形成的過(guò)程，也是提高各層次教學(xué)管理工作者素質(zhì)的過(guò)程

教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)水平是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化管理的關(guān)鍵，只有在管理者的腦海中建立一整套科學(xué)化的管理體系，才能將教學(xué)工作組織協(xié)調(diào)好。這樣不僅有助于建立穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，而且有助于帶動(dòng)其他各項(xiàng)工作的開(kāi)展。因此，教學(xué)管理工作者應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)化意識(shí)，主動(dòng)利用現(xiàn)有的科學(xué)方法、現(xiàn)代化科學(xué)手段提高教學(xué)管理的有效性，教學(xué)管理工作者還應(yīng)當(dāng)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷的學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的理論，掌握現(xiàn)代化管理方法，認(rèn)識(shí)教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)科學(xué)管理，并從經(jīng)驗(yàn)管理的模式中釋放出來(lái)。

（二）教學(xué)管理的工作直接影響著學(xué)生的質(zhì)量和校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，獲得了知識(shí)發(fā)展的智能，逐步形成了良好的思想品德和共產(chǎn)主義世界觀，與此同時(shí)身體素質(zhì)也不斷得到了增強(qiáng)。良好、科學(xué)的教學(xué)管理，有助于引導(dǎo)教師全面認(rèn)識(shí)教學(xué)工作，正確處理德、智、體、美的關(guān)系，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，更好的擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的任務(wù)，從而保證學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的內(nèi)容

高校教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容有：遵循高等教育的基本規(guī)律，以教學(xué)管理基本原則為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)

方法，建立起教學(xué)管理決策系統(tǒng)，教學(xué)信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理全過(guò)程的動(dòng)態(tài)的有效管理。

（一）教學(xué)管理的決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理的核心結(jié)構(gòu)

教學(xué)管理的決策系統(tǒng)指揮著教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行，教學(xué)管理的決策是指參與教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的一定認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的選擇目標(biāo)和行動(dòng)方案的活動(dòng)，由于教學(xué)管理所依靠的主要是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)、信息的傳遞、交流、加工和制造，因而，教學(xué)信息的管理又成為教學(xué)管理決策系統(tǒng)的基礎(chǔ)，此外，在有了科學(xué)的教學(xué)管理決策系統(tǒng)作指導(dǎo)，暢通的教學(xué)管理信息為基礎(chǔ)之后，還需要有效的教學(xué)管理控制系統(tǒng)為保障，才能使整個(gè)教管大系統(tǒng)合理的運(yùn)行。

（二）正確的決策依賴于可靠的信息

可靠的信息必須經(jīng)過(guò)的信息網(wǎng)絡(luò)才能獲取，教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)要求及時(shí)得到利用決策執(zhí)行的準(zhǔn)確和有力的信息，以便使決策部門在充足準(zhǔn)確的信息下，有效調(diào)整和控制教學(xué)的順利進(jìn)行，信息反饋系統(tǒng)的科學(xué)化管理主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的收集、教學(xué)信息的濃縮、教學(xué)信息的篩選、教學(xué)信息的提取反饋四個(gè)方面。如學(xué)校每季度都會(huì)要求學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)自己的任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，這已成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的重要組成部分，并且在實(shí)際教學(xué)管理工作中發(fā)揮重要作用，它不僅能使教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，而且有助于教學(xué)管理人員科學(xué)決策，提高管理水平。對(duì)學(xué)生而言，還可以樹(shù)立他們作為教育產(chǎn)品消費(fèi)者在教學(xué)活動(dòng)中心的主體地位，增強(qiáng)他們的主人翁精神，自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而在教學(xué)活動(dòng)中受益更多。

（三）教學(xué)過(guò)程控制系統(tǒng)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過(guò)程中各類的教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而形成的

質(zhì)量控制是指對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的因素直接加以干預(yù)。對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行有效控制，關(guān)鍵在于將經(jīng)過(guò)質(zhì)量檢查和分析提出的改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)付諸實(shí)踐，切實(shí)解決教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。要及時(shí)獲取各種反饋信息，對(duì)形成教學(xué)質(zhì)量的各種因素進(jìn)行合理的調(diào)控，有些則要根據(jù)管理的一般規(guī)律，采取措施，防患于未然。

四、教學(xué)管理走科學(xué)化道路的重心

（一）堅(jiān)持嚴(yán)格管理

嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是有序化教學(xué)管理的基本要求，而嚴(yán)格的教學(xué)管理必須做到以下幾點(diǎn)：一是要明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)章制度作為管理的基本依據(jù)，嚴(yán)格制度辦事，堅(jiān)持原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化；二是堅(jiān)持管理的經(jīng)常性和連貫性，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)管理工作也應(yīng)該是連續(xù)的、不間斷的，不應(yīng)時(shí)緊時(shí)松。

（二）利用激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校系統(tǒng)是有目的的系統(tǒng)，目的產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)指揮行動(dòng)，比如學(xué)校成員的一切行動(dòng)都是受動(dòng)機(jī)制約的，學(xué)校思想教育的方法，就是激發(fā)師生的動(dòng)機(jī)，使之指向共同的理想、目標(biāo)。

激勵(lì)法是通過(guò)對(duì)某種思想行為的肯定，使這些思想和行為得到強(qiáng)化和推廣的方法，在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者往往運(yùn)用這種方法來(lái)激勵(lì)師生的進(jìn)取心。把精神激勵(lì)與物質(zhì)利益正確結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)的方法就能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)校成員的積極性，激勵(lì)法的類型主要有：理想、目標(biāo)激勵(lì)，堅(jiān)定的理想信念是精神的支柱，能產(chǎn)生強(qiáng)大的思想動(dòng)力，有了正確的世界觀、人生觀，才能做出無(wú)私的奉獻(xiàn)；榮譽(yù)激勵(lì)，對(duì)那些為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，以一定的形式和名義給予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)；情感激勵(lì)，情感是人們思想行為的一種動(dòng)因。學(xué)校的思想教育，大量的工作通常要有情感激勵(lì)，它是思想教育的一種有效方法。

（三）加強(qiáng)考核與評(píng)估

科學(xué)的教學(xué)考核和教學(xué)評(píng)估可以有效的促進(jìn)教學(xué)工作水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，首先，加強(qiáng)常規(guī)化的教學(xué)檢查與評(píng)估，如實(shí)行期初、期中教學(xué)檢查，這是實(shí)施有效教學(xué)管理的必要手段；其次，要依據(jù)不同層次和類型的教學(xué)工作需求，制定科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系，采用切實(shí)可行的評(píng)估方法，對(duì)各層次的類型的教學(xué)管理工作進(jìn)行評(píng)估，以客觀的評(píng)價(jià)工作狀況，肯定工作成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，為改進(jìn)工作指明方向；最后，通過(guò)客觀公平的教學(xué)考試與評(píng)估結(jié)果，運(yùn)用各種精神和物質(zhì)手段，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作質(zhì)量達(dá)不到要求的甚至造成教學(xué)事故者進(jìn)行必要懲罰，這種獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的獎(jiǎng)懲手段會(huì)在教學(xué)管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。

綜上所述，只有在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始之前，制定科學(xué)的管理規(guī)章制度，在教學(xué)過(guò)程中之中實(shí)施嚴(yán)格的管理和有效的激勵(lì)，并有用現(xiàn)代化的管理方法與手段，才能逐步實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化，從而使教學(xué)管理決策系統(tǒng)，教學(xué)狀況信息反饋系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程控制系統(tǒng)處于正常高效的運(yùn)行中，使教學(xué)管理工作走上規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的軌跡，大大提高教學(xué)質(zhì)量