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在學(xué)生的學(xué)習(xí)上教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到全班積極進(jìn)步的目標(biāo)。那作為未來(lái)的老師或者班主任，我們?cè)撊绾稳ブ笇?dǎo)呢？我想應(yīng)該在以下幾個(gè)方面做出指導(dǎo)。

一、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，我們采用美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟于1966年提出的“門檻效應(yīng)”。在班級(jí)管理中，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)上，為了有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)該給學(xué)生指定一個(gè)目標(biāo)。于是我們就要將總目標(biāo)分解成若干個(gè)梯級(jí)的目標(biāo)。一旦學(xué)生實(shí)現(xiàn)了第一級(jí)子目標(biāo)，就通過(guò)了門檻，再加上班主任的鼓勵(lì)和引導(dǎo)使學(xué)生尤其是中等生體味到成功的喜悅。然后逐步提高目標(biāo)的層次，就有如上臺(tái)階一樣，一級(jí)一級(jí)的，最終達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。同時(shí)為了更好地發(fā)揮門檻效應(yīng)，班主任在制訂具體的管理目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意如下原則:

1.目標(biāo)的合理性制訂目標(biāo)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力，提出的子目標(biāo)要與學(xué)生心理發(fā)展水平處于同一層次，學(xué)生努力就可以達(dá)到，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。同時(shí)，班主任要全面分析學(xué)生的各個(gè)方面的情況，以確保目標(biāo)的可行性、合理性。

2.目標(biāo)的層次性和具體性每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度總是存在差異。為了真正落實(shí)因材施教，必須分析不同層次學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)優(yōu)、中、差生的知識(shí)基礎(chǔ)和表現(xiàn)，制訂不同層次的、具體的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

3.教育者的參與性學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，教師不僅要尊重學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，而且自己也要積極地參與其中。在學(xué)生邁“門坎”的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)，一旦達(dá)到某個(gè)階段的子目標(biāo)時(shí)更要及時(shí)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。產(chǎn)生一種滿足感，從而激化學(xué)生產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)更大目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。

二、在學(xué)習(xí)方法上，提出“盡職“”盡心”原則

一般的傳統(tǒng)方法是舉行一個(gè)主題班會(huì)，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生上去做個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的介紹，但這畢竟只適于少部分同學(xué)，而真正能夠用心去聽(tīng)用心去學(xué)的畢竟比較少，所以在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上還要以老師為主，采取務(wù)實(shí)的方法比較好一點(diǎn)。畢竟占絕大部分的“中等生”自己并沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，這也是由于他們的特點(diǎn)所決定的。在班級(jí)和學(xué)校采取“比學(xué)趕幫”的方法以外，更要注重樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心。為此，我在實(shí)習(xí)階段針對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，提出了“三盡”原則，所謂的“三盡”原則就是“盡職”“盡心”“盡力”。而“盡職”強(qiáng)調(diào)的是讓他們知道自己目前的身份是學(xué)生，而作為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)的，所以作為一名學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，為自己和同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境?！氨M心”是從學(xué)生的注意力上來(lái)說(shuō)的，學(xué)生在上課的時(shí)候要求聚精會(huì)神，心無(wú)旁騖，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，融于課堂之中，而不是在那講話，開(kāi)小差，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)就是盡量地做好一名學(xué)生。而“盡力”則是在學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)談的，在下文我將涉及這個(gè)內(nèi)容。

三、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到“盡力”

要做一個(gè)合格的學(xué)生，最主要的還是在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上體現(xiàn)出來(lái)，先天的不足可以用后天來(lái)彌補(bǔ)。學(xué)習(xí)或者工作，都必須盡力地去做好，這樣才能為自己創(chuàng)造更高的價(jià)值。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生做好“盡力”這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生自己乃至整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)尤為重要。在“盡力”這一點(diǎn)上，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在智力上的差異我們是不能否認(rèn)的，那關(guān)鍵就是要看學(xué)生個(gè)人的努力了。很多的學(xué)生的智力水平是比較的高，但是在學(xué)習(xí)態(tài)度上不端正，學(xué)習(xí)不盡力，才導(dǎo)致了現(xiàn)在的這種狀況，所以說(shuō)作為班主任，應(yīng)該全方位地調(diào)動(dòng)他們的積極性，在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓他們“盡力”地提高自己的成績(jī)。

要做到以上這些還是要看各位老師是怎么把教學(xué)藝術(shù)好好地運(yùn)用到教學(xué)中去的，一切都由實(shí)踐來(lái)證明老師的個(gè)人能力。