實施班級小組管理的背景措施和成效
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面對新基礎教育課程改革的浪潮，教師如何實現(xiàn)優(yōu)質高效課堂？如何培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力？如何合理地利用競爭機制，形成良好的人際關系，促進學生健全的人格發(fā)展？多年的班主任工作，使我深深地體會到：小組合作學習可解答上述問題。這種新型學習模式包括交流討論、展示講評、梳理反思和有效訓練4個階段。小組內面對面合作學習雖然有利于學生交流討論，但也存在學生上課說閑話現(xiàn)象，以及學生只重視互相交流、參考乃至抄襲而忽視獨立認真的思考和訓練，特別是自習秩序的好壞，成為影響學生學習質量的頭等大事。要使課堂教學改革順利進行，必須保證學生在課堂上“動得起來，學出效果”，在自習課上“靜得下來，學得進去”，這就需要跟上強有力的小組管理措施，努力培養(yǎng)學生的自我管理習慣和自主學習能力。高中生比初中生更加富有理性，因而只憑“哄”或“壓”只能事與愿違。應該向學生反復講明道理，讓學生明白不論是教師還是同學，善意的提醒、熱心的幫助乃至嚴厲的批評都是為自己的前途著想。對于學優(yōu)生，要調動他們幫助他人學習的積極性，讓他們理解：幫助別人正是對自己綜合能力的鍛煉。對于學困生，持久的鼓勵、適時的表揚和紀律的約束是教師和班干部要長期堅持的，要讓學困生堅信：自暴自棄甚至沉淪墮落將意味著在高中要受三年煉獄般的罪，并為自己的前途設置了無窮的障礙；樹立信心，接受幫助，堅持學習，必將會逐漸體會到學習和集體生活的快樂，還為美好的將來奠定基礎。在管理過程中重視學生自我管理意識、習慣和能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮“自我評價”的作用。
二、小組管理策略的措施步驟
我班共有48人，依據(jù)學生學習能力、水平不平衡的特點，把全班學生分成6個學習小組。我的管理理念是：人人有事做，事事有人管。下面是我實施小組管理策略的具體做法。
1.每組前2名同學任正、副組長，負責小組常務工作，重點抓學習，指導、督促組員在課堂上如何交流討論、展示講評，督促組員課下做好鞏固性作業(yè)和預習任務。注意發(fā)現(xiàn)、積累問題，就如何提高效率、改進工作提出建設性意見。
2.每個小組就是一個集體，每一位同學都要樹立集體榮譽感和責任感，小組內實行自我管理和提醒幫助相結合的機制，對于課堂或自習課上個別學生走神，鄰位及對位同學要及時、善意提醒、熱心幫助。
3.各學科作業(yè)、講義的收交由科目組長分工完成，人手不夠，可兼職，具體分工由組長安排。
4.組員輪流做值日組長，主要負責自習課秩序，人手富余可每天安排兩人（指定管哪節(jié)自習課）。值日組長還負責對課堂上組員的回答次數(shù)及違紀行為做好統(tǒng)計，并將結果記入同學的自評表。（見附件：自評表）
5.為各小組印制自評表，每周收發(fā)一次。組員每節(jié)課都要自評，自習課側重于安靜、專注度，正課側重于參與度（9~10優(yōu)秀、8~9良好、7~8一般、7以下為差），逐步養(yǎng)成自我管理的好習慣。
6.組員的書籍資料要集中有序擺放，上什么課拿什么資料，桌面要保證“面對面”交流暢通。此項由衛(wèi)生委員具體負責督查。
7.小組成員相對固定，每學期根據(jù)兩次模塊測試成績作適當調整，以培養(yǎng)學生更高的協(xié)作能力。
8.每個學生就“自主、自信、自律、自強”，編寫自我督促的警句，時刻自我提醒。
9.不定期組織小組交流討論，對管理細節(jié)做必要的完善和補充。
三、小組管理策略實施的成效
自實行小組管理以來，我班的課堂氣氛越來越活躍，課堂上及自習課的學習秩序越來越好，上學期末的區(qū)級階段性檢測取得了不錯的成績，受到學校領導的好評。兄弟班級的班主任率領班干部到我們班學習班級管理經(jīng)驗，此項管理措施在一些年級、班級中得到推廣。學生對后期的學業(yè)及考試成績信心十足。特別令人可喜的是，原先班內有3名學生因基礎太差失去了學習信心，成為班級管理的老大難。現(xiàn)在他們在小組成員的帶動下，不僅參與小組的學習交流活動，而且在組長的指導下能夠積極在課堂上回答提問或講評提問。
四、實施小組管理策略需要思考的問題
1.學生課前要主動做好預習和準備，標記疑點，積累問題，否則課堂上就會無法與別的同學交流討論，展示講評就會做不到有效和到位。科目組長要認真負責，對組員的作業(yè)及預習任務的完成情況做好統(tǒng)計，匯總到課代表處，由學習委員督促課代表記入班務記錄。
2.“面對面”更方便學生交流討論，但自習課上個別學生的自律意識較差，針對交頭接耳影響其他同學的現(xiàn)象，組內要特別加強管理，落實提醒機制，“該靜則靜”，獨立認真，避免思維懶惰。
3.課堂上每一秒鐘都非常寶貴，交流討論、展示講評要有序進行，杜絕起哄，提高效率，避免只重視課堂活躍，不注重聽講效果。對明顯違紀行為，值日組長要在同學的自評表中酌情扣分。
4.師生都要坦然面對自評表中的數(shù)據(jù)，將其作為督促自己進一步提高學習水平和質量的一種手段，而不要作為獎懲的依據(jù)。教師可針對自評表中反映出的問題對個別學生進行談心交流，指導學習，生活方法，激發(fā)學習斗志。
5.小組管理與值日班長、值周班長的常務班級管理要有機結合，形成一套系統(tǒng)的班級管理機制。
