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一、要以人文本

“以人為本”最早出自《管子》一書(shū)“霸言”篇中，其中一段這樣說(shuō)：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危。”以人為本的基本內(nèi)涵回答的是，什么最重要、什么最根本的問(wèn)題?！耙匀藶楸尽保褪钦f(shuō)，與萬(wàn)物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，“學(xué)校教育，以人為本”，學(xué)生是最重要的。立足于個(gè)人的成長(zhǎng)，按照素質(zhì)教育的要求，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，就是以學(xué)生為本。首先，我們要接納學(xué)生，不論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人，還是集體，這就是我們的教育對(duì)象，有時(shí)我們會(huì)不自覺(jué)地拿他們和以前的學(xué)生對(duì)比，和我們的子女對(duì)比，和高中學(xué)生對(duì)比，甚至和我們自己學(xué)生時(shí)代比較，往往會(huì)得出消極的結(jié)論，影響我們的態(tài)度。這本身就是時(shí)空不同不科學(xué)的一種對(duì)比，我們更應(yīng)該欣賞他們，從心底接納他們。其次，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。在觀念上，我們更多的時(shí)候扮演的是一種管理者和教育者的角色，體驗(yàn)著師者的尊嚴(yán)，工作中，學(xué)生管理的任務(wù)更大，壓力也更大，心里想的更多的是怎么管，有時(shí)服務(wù)意識(shí)被擠占。就教育關(guān)系來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是我們的教育對(duì)象也是服務(wù)對(duì)象，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的，教育管理也僅僅是我們服務(wù)的方法手段，所以服務(wù)的意識(shí)應(yīng)該樹(shù)立。

二、堅(jiān)持正向引導(dǎo)為主

正向引導(dǎo)和鼓勵(lì)具有強(qiáng)大的牽引力，人都是追求認(rèn)可和自我價(jià)值的，拉著比推著效果好，正向引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尤其對(duì)這個(gè)年齡段的同學(xué)，正向引導(dǎo)應(yīng)該成為主流，我們并非排斥批評(píng)，排斥其他教育手段，尤其針對(duì)中等職業(yè)教育的學(xué)生，而是覺(jué)得哪怕是批評(píng)也可以采用更容易被接受的一種形式，有時(shí)候批評(píng)也可以用肯定的方式進(jìn)行。中職學(xué)生當(dāng)中有少部分所謂問(wèn)題學(xué)生，有的逆反心理重，有的性格方面比較偏激，有不良習(xí)慣等，可能有的還受到紀(jì)律懲處，對(duì)這些學(xué)生我們更應(yīng)該強(qiáng)化正向引導(dǎo)，對(duì)他們給予肯定，增強(qiáng)他們的信心。從規(guī)律上來(lái)說(shuō)，他們更需要這些，更需要關(guān)心和信任，對(duì)他們我們絕不能放棄，不能僅僅依靠紀(jì)律懲處，而應(yīng)該對(duì)他們堅(jiān)定信心并傳遞這種信念給他們，也許不能立竿見(jiàn)影，但一定會(huì)對(duì)他們的進(jìn)步產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的引導(dǎo)作用。

三、自我管理

所謂自我管理，就是自己把自己組織起來(lái)，管理、約束、激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終完成自我?jiàn)^斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。其核心是自我完善，自我提高，自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有賴于成長(zhǎng)過(guò)程中的各種體驗(yàn)，在學(xué)校其不僅體驗(yàn)著被管理的角色，還應(yīng)該參與管理，實(shí)施管理，變被動(dòng)管理為學(xué)生的自我管理，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化主體意識(shí)。尤其是對(duì)于中職學(xué)生，面對(duì)即將的社會(huì)化要求和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是自我管理能力，多種角色體驗(yàn)有利于其自身的成熟提高。在管理教育中讓他們充分表達(dá)意見(jiàn)，討論制度，理解制度要求，自覺(jué)地遵章守紀(jì)，強(qiáng)化自我約束，依托班團(tuán)各學(xué)生干部組織，培養(yǎng)良好的協(xié)作精神，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性。這樣，有利于建立一個(gè)師生共建，融洽合作的管理系統(tǒng)，形成寬松的育人環(huán)境，使校園成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園，學(xué)生的自我管理能力也會(huì)得到不斷提高。

四、制度保證

制度是有關(guān)單位和部門(mén)制訂的要求所屬人員共同遵守的準(zhǔn)則，作為職教學(xué)生的教育管理，也必然以制度作保證，作為約束全體參與者的準(zhǔn)則，作為保障教育管理工作秩序順暢的基石。首先，要讓學(xué)生理解制度，制度是學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的保證，不是針對(duì)某個(gè)個(gè)體的，其規(guī)范的是全體學(xué)生的行為，制度是服務(wù)于人服務(wù)于學(xué)生的，讓學(xué)生理解制度，進(jìn)而接受制度。其次，在制度的落實(shí)中，讓學(xué)生進(jìn)行反饋并提出建議，以不斷完善制度，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)制度的嚴(yán)肅性，突出其剛性特征，強(qiáng)化紀(jì)律觀念，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事風(fēng)格，養(yǎng)成遵章守紀(jì)的好習(xí)慣，適應(yīng)未來(lái)的工作生活要求，成為一個(gè)遵法守法的社會(huì)人。中職學(xué)生教育管理成為了一個(gè)持久的話題，需要教育工作者不斷學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐中不斷探索，找尋規(guī)律。對(duì)于做好中職學(xué)生的教育管理工作，需要我們以更加開(kāi)放的胸懷去挑戰(zhàn)自己，基于對(duì)職業(yè)教育工作的熱愛(ài)，也為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，用我們的辛勤付出，為成就中職學(xué)生更美好的未來(lái)而努力。

作者：陳鐵單位：河北省石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校