前言：本站為你精心整理了高職教育管理模式變革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:

大數(shù)據(jù)時代的到來，對社會多方面的發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響，高職教育在發(fā)展中，要結(jié)合時展要求，對教育管理的模式進行探索。本文主要以當前教育信息化發(fā)展的大背景，結(jié)合高職教育管理發(fā)展現(xiàn)狀，順應教育時展的需要，探究新的思維方式和價值觀指導下，對大數(shù)據(jù)背景下我國高職教育教學管理模式進行了新的探索。

關(guān)鍵詞:

大數(shù)據(jù)時代;高職教育;管理模式

高職教育管理模式的探究中，首先要思考的問題是教育管理專業(yè)性及對管理方法的探究，教育管理模式的變革發(fā)展，除了在思想上的與時俱進，還需要積極運用先進信息技術(shù)手段。大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡信息技術(shù)在很多領域的發(fā)展中起到了不可替代的作用，大數(shù)據(jù)云端技術(shù)的運用，對教育信息的處理等也發(fā)揮著重要的作用［1］。同時，在大數(shù)據(jù)時代，對教育資源如何合理配置、教育評估系統(tǒng)的工具性能及教育決策自身管理的相關(guān)問題等，都需要進行認真反思。

1大數(shù)據(jù)時代的思維方式對高職教育的啟示

1．1個性化的教育思維

新時期，我國教育教學改革要求尊重學生，在教育活動中關(guān)注學生的不同特點和個性化的差異，從而發(fā)展每個學生的潛能和優(yōu)勢。對于高職院校的學生，需要從學生的角度出發(fā)，為其創(chuàng)建個性化的教育環(huán)境［2］。但是大數(shù)據(jù)時代個性化的思維方式，可借助一定的技術(shù)手段和數(shù)據(jù)信息的分析，幫助高職生找到適合其個性發(fā)展的課堂、教師等，最終實現(xiàn)個性化教育，提高學生的職業(yè)技能。

1．2對教學評價的思路進行了拓展

大數(shù)據(jù)發(fā)展時代，反過來也會對人們的思維方式產(chǎn)生很大的影響。首先，其擴大了教育評價的范圍，除了傳統(tǒng)的對學生進行評價外，還包括對課程、教師甚至是學校的教育教學活動的開展情況等進行系統(tǒng)的評價，最終形成多元化的評價體系;其次，促進發(fā)展性教育評價觀。重視從學生的實際出發(fā)，在學生學習過程中重視大數(shù)據(jù)的積累，通過數(shù)據(jù)分析學生的特點及喜好，為高職教育總額性評價提供了思路。

2高職教育大數(shù)據(jù)的管理模式分析

2．1高職教育管理的大數(shù)據(jù)特點分析

(1)大數(shù)據(jù)為高職教育管理營造了開放的環(huán)境。如師生發(fā)展的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)較為龐大，且變化性和生成性較強，這些數(shù)據(jù)對教育管理決策會產(chǎn)生一些干擾或者促進的作用。(2)高職教育與教學活動是同伴而行的，其對象也需要包括教育活動中的一些原始數(shù)據(jù)(活動、結(jié)果等)，這些數(shù)據(jù)需要對其進行即時的處理，因此，高職教育管理的過程也是對碎片化的數(shù)據(jù)信息進行處理的行為過程［3］。(3)大數(shù)據(jù)也在一定程度上推動了高職教育的專業(yè)化發(fā)展。教育管理系統(tǒng)不僅可以作為教育海量數(shù)據(jù)的云端存儲庫，也是對教育大數(shù)據(jù)處理的專業(yè)化平臺，管理層面也要按照管理策略的具體要求，建立簡潔的數(shù)據(jù)模型，從而實現(xiàn)高效管理。

2．2教育大數(shù)據(jù)管理模型的建立

從上世紀中期開始，西方的教育經(jīng)歷了多次的改革演變，教育模式也在隨之變化，出現(xiàn)了多種文化形式，這些文化形式將其自身的理論作為基礎，針對的角度也會有不同。我國對國外的教育模式也進行了研究，除了在理論或者是思維層面的研究外，還對教育管理實踐等進行了研究，嘗試著從大數(shù)據(jù)管理模式為基礎，對管理實踐教育的相關(guān)要素進行分析。高職教育管理模式大數(shù)據(jù)的支持，主要是借助云處理技術(shù)，建立系統(tǒng)的管理，處理教育云大數(shù)據(jù)，相關(guān)的公共服務機制、師生教育等，提供全面的多終端的教育資源及教育服務［4］。在高職教育活動中，根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展的需求，滿足學生個性化發(fā)展，并不斷提升為高職生服務的質(zhì)量，提高教育分配的合法性，保證教育資源的相對公正，這也為高職教育決策的科學化發(fā)展提供一定的幫助。對于教育資源，應該對其進行科學的分類，這也是對教育資源進行優(yōu)化管理和合理利用的表現(xiàn)。對高職教育來講，對人力資源和教育人才及人才的教育培訓，是一種重要的資源，這其中所包含的財力和物力資源，是教育資源能進行配置的基礎;知識資源主要是指教育知識，所謂的資源也主要是教育活動中的資源(教育理論、教學方法及經(jīng)驗等)隱形的資源，這是高職教育中必不可少的資源;另外是技術(shù)資源，如教育技術(shù)、管理教育等，這其中重要的是教育活動中的信息技術(shù)運用，還有云應用管理服務需要滿足教育需求，從而真正做到教育資源的合理利用。大數(shù)據(jù)教育管理主要是為了打造智慧教育，推動現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，建立現(xiàn)代化的教育體系，為高職教育的發(fā)展提供其所需要的教育資源，從而能實現(xiàn)教育資源的公平分配。同時，在數(shù)據(jù)分析的基礎上，建立基于數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化的教育服務體系，從而能不斷提升教育服務功能的實現(xiàn)，促進教育管理的科學化，這就要按照需要的教育管理模式進行轉(zhuǎn)變，推動高職教育的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，形成特定的高職教育文化。

3結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的到來，對社會多個領域的發(fā)展都帶來了變革發(fā)展，教育行業(yè)亦是如此。當前高職教育管理發(fā)展中，要求以學生的個性化發(fā)展，尊重學生，積極培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)化的技能型職業(yè)人才，大數(shù)據(jù)的應用，為個性化的教育管理模式提供了思維，也能借助數(shù)據(jù)處理技術(shù)等對學生的個性等進行數(shù)據(jù)分析，從而更好地為高職教育管理策略提供依據(jù)。在未來的發(fā)展中，要認識到大數(shù)據(jù)時展的特點，結(jié)合高職教育發(fā)展和教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀，加強對教育大數(shù)據(jù)管理模型的研究，積極推動高職教育教學改革的發(fā)展，推動現(xiàn)代教育體系的建立和完善。

參考文獻:

［1］李姍姍．大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式變革芻議［J］．教育現(xiàn)代化，2016，(39):67-68．

［2］魏偉華．大數(shù)據(jù)時代高校學生教育管理工作個性化研究［J］．中國成人教育，2016，(20):60-63．

［3］熊發(fā)政，李育強，陳英齊．淺析大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校學生教育管理工作中的應用路徑［J］．才智，2016，(23):74-75+77．

［4］白威．大數(shù)據(jù)理念下高職院校系部信息綜合平臺建設與探索［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，(14):23-24．

［5］寧先江．大數(shù)據(jù)時代大學生思想政治教育創(chuàng)新研究［D］．西南石油大學，2016．

作者:董昕璐 單位:廣州城建職業(yè)學院