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現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度的和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。我國物流專業(yè)教育開設(shè)的時間較短，在教學(xué)實(shí)踐的過程中還存在著諸如教學(xué)體系不健全、教學(xué)與市場需求有所脫節(jié)等問題，所以如何將物流管理專業(yè)的教育與市場需求聯(lián)系起來，重視物流管理專業(yè)的實(shí)踐性，培養(yǎng)出社會需要的物流管理人才，是開設(shè)物流管理專業(yè)的高等院校需要迫切考慮的問題，而構(gòu)建一個科學(xué)合理的物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是解決該問題的意義有效途徑。

1當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)體系存在的問題

1．1理論與實(shí)踐的的脫節(jié)物流行業(yè)涉及的環(huán)節(jié)多，系統(tǒng)性強(qiáng)，操作的流程復(fù)雜，這就要求畢業(yè)生既要有一定的理論知識也要具備一定的實(shí)踐技能，將理論應(yīng)用于實(shí)際。雖然目前高等院校的物流管理的教學(xué)體系中既有一定的理論課程，也有一定的操作技能課程，但是往往是理論課占的比重大，實(shí)踐課占的比重小，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會較少。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，由于學(xué)校條件、師資力量等的限制，往往這種實(shí)踐并不能取得預(yù)期的效果。

1．2實(shí)踐教學(xué)配套資源投入不足物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動需要配套的硬件和軟件資源，硬件方面的不足比如教學(xué)實(shí)踐基地和校內(nèi)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地缺乏，由于資金原因無法購買一些模擬軟件等，軟件方面的不足主要是師資力量跟不上，老師的教學(xué)水平不高，教學(xué)的方法不得當(dāng)?shù)取?/p>

1．3對實(shí)踐教學(xué)的管理與評價不到位目前，大多數(shù)院校沒有設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)對實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行管理，缺乏與企業(yè)合作的具體機(jī)制以及相應(yīng)的管理辦法，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)因?qū)嶒?yàn)室安排、教學(xué)課時、實(shí)習(xí)基地等原因隨意性較大;沒有完整的考評指標(biāo)體系，不利于教學(xué)效果的監(jiān)控及改進(jìn)，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。2工科院校與經(jīng)管、貿(mào)易類院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)原則的差異專業(yè)的比較優(yōu)勢就是專業(yè)的特色，人才的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)生的就業(yè)、人才的定位，同時對專業(yè)建設(shè)、師資引進(jìn)等有重要的影響，所以任何高校無不重視人才培養(yǎng)模式的定位問題。對于工科院校的物流管理專業(yè)來說，其人才的培養(yǎng)重在邏輯思維的培養(yǎng)，一般畢業(yè)生理科功底較好，故其人才的培養(yǎng)大多面向制造類企業(yè)，畢業(yè)生從事的工作主要有設(shè)施布局、流程的設(shè)計和改善等。而對于經(jīng)管、貿(mào)易類的院校的物流管理專業(yè)來說，其培養(yǎng)的畢業(yè)生大多面向服務(wù)業(yè)，如第三方物流等企業(yè)，畢業(yè)生從事的工作主要有運(yùn)營、運(yùn)輸調(diào)度等。對于一般工科院校，常常在某些專業(yè)有較強(qiáng)的比較優(yōu)勢，這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)較好，但是對于工科院校的經(jīng)管類的專業(yè)比如物流管理專業(yè)，就形成了一個相對“弱勢”的專業(yè)，因此在激烈的就業(yè)形勢下，揚(yáng)長避短、錯位競爭，發(fā)揮出工科學(xué)校的特色就變得異常重要。

3物流管理專業(yè)實(shí)踐性課程體系結(jié)構(gòu)

3．1物流人才社會需求分析隨著我國物流市場需求的不斷增長，物流行業(yè)的進(jìn)一步開放，對我國物流人才的質(zhì)量和數(shù)量都提出了新的要求。從人才的需求結(jié)構(gòu)來看，主要分為兩個層面，一是宏觀管理層次的人才，如為政府機(jī)構(gòu)制定政策、規(guī)劃等的人才;二是微觀管理層次的的人才，具體包括企業(yè)的物流管理人才和物流企業(yè)的管理人才，這是物流人才需求最大的一部分，涉及的企業(yè)有制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、物流企業(yè)等。從人才的需求數(shù)量來看，近年來制造業(yè)對物流人才的需求越來越大，隨著第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，帶動了交通運(yùn)輸、倉儲和批發(fā)、零售貿(mào)易等流通業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)大了商品流通規(guī)模，這些都為物流發(fā)展提供廣闊的市場空間，同時對物流人才需求量也在不斷增長。從對人才的素質(zhì)要求來看，由于微觀物流管理人才是市場需求量最大的一部分，而這部分人才又可以分為三個不同的層次:操作人員、中層管理人員和高級管理人才，不同層次的人才要求的素質(zhì)是不一樣的。操作人員主要要求掌握具體的操作技巧;中層管理人員必須在掌握必要的物流操作技能基礎(chǔ)上，熟悉物流某個環(huán)節(jié)相鄰環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)管理內(nèi)容，具備一定的團(tuán)隊(duì)管理能力、規(guī)劃能力和信息技術(shù)能力等，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成所承擔(dān)的物流任務(wù)，并能與相鄰環(huán)節(jié)緊密配合，實(shí)現(xiàn)高效無縫對接，保證物流運(yùn)作效率;高級管理人才除了懂得必備的物流操作技能外，還需能夠應(yīng)用現(xiàn)代物流工程技術(shù)和管理方法，對物流各個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合分析、科學(xué)規(guī)劃，并能夠?qū)θ^程進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，實(shí)現(xiàn)物流系統(tǒng)總體最優(yōu)。這類人才更多的是在工作中從中層管理人員鍛煉、培養(yǎng)發(fā)展而來的。對于高校的物流管理專業(yè)，其人才的培養(yǎng)模式應(yīng)定位于面向廣大工商企業(yè)、物流企業(yè)所需的中層管理人才。

3．2國內(nèi)外物流管理專業(yè)比較國外物流管理專業(yè)的發(fā)展過程歷史較長，是與其物流業(yè)的發(fā)展階段相適應(yīng)的。目前物流管理專業(yè)已經(jīng)形成較為完善的學(xué)科體系，其構(gòu)建以基本概念、基本理論、基本方法為學(xué)科體系的主線，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為學(xué)科理論與方法基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代物流技術(shù)等方法和手段，結(jié)合貿(mào)易、運(yùn)輸、儲存等實(shí)務(wù)和相關(guān)法規(guī)知識等構(gòu)筑其學(xué)科體系。課程體系結(jié)構(gòu)上主要分為四塊:基礎(chǔ)課程、一般教育、企業(yè)核心課程、主要領(lǐng)域課程。國內(nèi)的物流管理專業(yè)在學(xué)科體系上基本遵循物流學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，在課程體系結(jié)構(gòu)上，基本分為四塊:基礎(chǔ)課程、公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，與國外的課程體系結(jié)構(gòu)基本相同。

3．3實(shí)踐性物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建筆者結(jié)合物流管理專業(yè)人才的社會需求情況、物流管理專業(yè)的相關(guān)理論要求以及國內(nèi)外高校物流管理專業(yè)基本的課程體系結(jié)構(gòu)，并融入工科院校重視技能培養(yǎng)的特色，建立如圖1所示的物流管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

①課堂教學(xué)在課堂教學(xué)過程中應(yīng)靈活使用多種教學(xué)方式，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)要重點(diǎn)突出、講思路、講方法，要注重學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)。在教學(xué)中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和掌握物流管理的知識，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力和技能，在教學(xué)中盡量運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)等。對于物流管理的具體課程，應(yīng)采用模塊化的方法，分為必修課和選修課，使學(xué)生可以根據(jù)自身的不同情況選擇適合自己的課程。公共必修課包括思想道德建設(shè)和法律修養(yǎng)、馬克思主義哲學(xué)、思想、鄧小平理論和“三個代表”思想、體育、英語、計算機(jī)、就業(yè)指導(dǎo)、健康教育等;專業(yè)基礎(chǔ)課包括管理數(shù)學(xué)、物流規(guī)劃與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與運(yùn)用、物流信息技術(shù)、運(yùn)輸?shù)乩怼⒇涍\(yùn)學(xué)與貨運(yùn)技術(shù)、物流設(shè)施與設(shè)備等;專業(yè)必修課包括倉儲管理、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸與配送、物流企業(yè)管理、物流電子商務(wù)、物流營銷與服務(wù)等;專業(yè)選修課包括統(tǒng)計學(xué)原理、配送中心管理、企業(yè)采購決策、流通與加工、公共關(guān)系學(xué)等。通過模塊化的課程設(shè)置和教學(xué)，可以培養(yǎng)不同方向的物流人才。

②課程設(shè)計課程設(shè)計是物流管理專業(yè)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計，可以提高學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中的能力，其中一個重要的方面是物流應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這里推薦Witness物流管理軟件，該軟件是物流領(lǐng)域的主流仿真軟件，其主要功能有工業(yè)(商業(yè))系統(tǒng)流程的動態(tài)建模與運(yùn)行仿真、流程的動態(tài)仿真、流程環(huán)節(jié)的靈敏度分析、面向?qū)ο蟮慕C(jī)制、與常用數(shù)據(jù)庫的集成等。教師可以選擇某一具體問題，在課程設(shè)計中讓學(xué)生通過Witness軟件通過仿真的方式加以解決，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。另外各個學(xué)校還可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行物流信息系統(tǒng)設(shè)計、物流配送中心設(shè)計、物流營銷方案設(shè)計等課程設(shè)計內(nèi)容。

③課外實(shí)踐課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，學(xué)?？梢蚤_展多種形式的課外實(shí)踐活動。一是可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，由指導(dǎo)老師講解有關(guān)的工作流程，讓學(xué)生體會到現(xiàn)代化的企業(yè)管理、自動化的生產(chǎn)線和感受企業(yè)文化，同時也為有些同學(xué)進(jìn)入企業(yè)工作做了前期的準(zhǔn)備工作;二是進(jìn)行市場調(diào)研，由指導(dǎo)老師指定某一研究課題，讓學(xué)生到社會中去進(jìn)行市場調(diào)研、收集有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力;三是開展暑期社會實(shí)踐活動，老師不必指定具體的實(shí)踐內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇，實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生須提交一份暑期社會實(shí)踐報告，由指導(dǎo)老師考核實(shí)踐完成情況，優(yōu)秀的實(shí)踐報告應(yīng)予以一定的獎勵。

④畢業(yè)論文與設(shè)計畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生離校前對其專業(yè)能力的綜合考察。畢業(yè)論文要求學(xué)生圍繞自身在實(shí)習(xí)或調(diào)研中提出的問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，分析問題、解決問題，得出正確的結(jié)論。指導(dǎo)老師在這個過程中要起到很好的引導(dǎo)作用，嚴(yán)格把關(guān)，提高畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計則以小組為單位完成，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)以及教師提供的有關(guān)資料完成倉儲活動、運(yùn)輸配送、現(xiàn)場管理、貨運(yùn)等活動的綜合分析等任務(wù)，以培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)際綜合應(yīng)用能力。

⑤校外實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)包括實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的一個重要舉措。通過組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地接受實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，不僅可以使學(xué)生把書本知識與企業(yè)物流實(shí)務(wù)聯(lián)系起來，還可促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)物流的了解，同時也拉近了企業(yè)與學(xué)校之間的距離。由于物流管理人員的工作大多比較艱苦，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)還可以磨練其意志和鍛煉其吃苦耐勞的精神。對于企業(yè)實(shí)習(xí)，這更是畢業(yè)生走向社會的必不可少的一個階段，在這個過程中，學(xué)生可以系統(tǒng)的了解某一工作崗位對人才的要求情況，并進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐操作，提前進(jìn)入工作的狀態(tài)，這也是學(xué)校為企業(yè)輸送人才的前期準(zhǔn)備，是為企業(yè)培養(yǎng)物流專業(yè)人才的重要途徑。

4結(jié)語

本文在分析高等工科學(xué)校物流管理專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)體系存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場對物流管理專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，描述了構(gòu)建物流管理實(shí)踐教學(xué)體系，并從課堂教學(xué)、課程設(shè)計、課外實(shí)踐、畢業(yè)論文與設(shè)計和校外實(shí)習(xí)等五個方面對該體系進(jìn)行了詳細(xì)的描述，這對于高校完善物流管理專業(yè)教學(xué)方案具有一定的借鑒意義。