前言：本站為你精心整理了基層就業(yè)心理學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要合理定位是大學(xué)生成功就業(yè)的起點(diǎn)，人職匹配是職業(yè)選擇與生涯發(fā)展的關(guān)鍵。在引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生去西部與基層就業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)避免一些消極的社會心理效應(yīng)，從而以理性的思維幫助大學(xué)生認(rèn)識到“祖國必將選擇那些選擇了祖國的人”。

關(guān)鍵詞大學(xué)生西部就業(yè)基層就業(yè)心理學(xué)分析

實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，關(guān)鍵在人才。我國今年有380多萬高校畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)社會，他們身體好、觀念新、知識結(jié)構(gòu)合理、可塑性強(qiáng)，且又都是初次就業(yè)，選擇范圍廣，在地區(qū)之間實(shí)現(xiàn)人才合理配置的難度小。因此，吸引高校畢業(yè)生到西部工作，為西部大開發(fā)提供人才支援是迅速增加西部人才總量的重要途徑。同時，引導(dǎo)大學(xué)生冷觀千軍萬馬涌往長三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)人才密集地區(qū)找工作也十分必要?；鶎佑萌藛挝荒茉诙嗑暥壬蠟榇髮W(xué)生提供成功就業(yè)與職業(yè)發(fā)展機(jī)會，基層單位有利于就業(yè)者的工作轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)、職業(yè)過渡為事業(yè)。

1合理定位：成功就業(yè)的基礎(chǔ)

1．1西部地區(qū)呼喚大學(xué)畢業(yè)生

眾所周知，西部地區(qū)大部分屬欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于受自然、經(jīng)濟(jì)條件的限制和歷史原因，人才隊(duì)伍建設(shè)存在不少問題，制約了西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會的發(fā)展。突出表現(xiàn)在人才總量不足，分布失衡；人才隊(duì)伍的知識、技能結(jié)構(gòu)不盡合理，科技人才和經(jīng)營管理人才特別是高層次的人才嚴(yán)重缺乏。據(jù)統(tǒng)計，西部地區(qū)每萬名勞動者中擁有中專以上學(xué)歷及初級以上職稱人員僅92人，不足東部地區(qū)的1/10，全國高級專業(yè)技術(shù)人員中只有15%在西部地區(qū)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家徐逢賢歷時七年，實(shí)地考察東西部30個縣后，得出的數(shù)據(jù)令人關(guān)注。東部平均每100人擁有科技人員18名，西部只有2名；東部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)歷在大專以上的占64%，西部則不足20%；東部地區(qū)人均受教育時間達(dá)10年零8個月，西部只有3年零6個月。由此可見，西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量各級各類的人才。當(dāng)前，采取切實(shí)措施，加快建立一支與西部大開發(fā)戰(zhàn)略相適應(yīng)的高素質(zhì)的各級各類專業(yè)人才隊(duì)伍，已成為當(dāng)務(wù)之急。

最大的問題是，西部高?？偭坎蛔悖?guī)模太小，分布極不平衡（見表1）。

1.2西部與基層就業(yè)的可行性分析

近年來我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，伴隨著高校招生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也在激增,具體情況見表2。更重要的是，東部沿海開發(fā)地區(qū)以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于諸多原因吸引了大批高校畢業(yè)生在此就業(yè)，無形中也增加了這些地區(qū)就業(yè)的壓力，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。有人曾經(jīng)做過一個調(diào)查，有85%以上的非東部地區(qū)生源的畢業(yè)生希望在東部沿海地區(qū)就業(yè)，97%以上的東部生源的畢業(yè)生不愿意離開東部沿海地區(qū)到其他地區(qū)就業(yè)，60%以上畢業(yè)生擇業(yè)時的首選是大城市、高收入、大公司、高效益，而小城市、偏遠(yuǎn)落后地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)、眾多的中小型企業(yè)等急需畢業(yè)生的地方則要不到畢業(yè)生。由此可見,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已成為制約畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一。一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)問題突出，擁擠的獨(dú)木橋越來越窄；另一方面開放的西部人才極度缺乏，寬闊的道路人煙稀少,急需高校畢業(yè)生去施展自己的才華。

1.3西部與基層就業(yè)有利于個人實(shí)現(xiàn)高層次心理需要

從人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論看，人的需要分為生存、安全與安定、社交與歸宿、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個層次，這五個層次是一個從低到高的發(fā)展過程，每個階段都有一些需要成為個人的主導(dǎo)需要，只有當(dāng)主導(dǎo)需要得到滿足時，才會產(chǎn)生更高層次的需要。很多調(diào)查資料表明，現(xiàn)在的知識分子，在考慮經(jīng)濟(jì)利益的同時，更側(cè)重于追求事業(yè)上的成功和自我價值的體現(xiàn)。由于各級政府出臺了一系列鼓勵大學(xué)生西部與基層就業(yè)的優(yōu)惠政策，生活需要、安全需要將不再成為大學(xué)畢業(yè)生的主導(dǎo)需要，許多人才在選擇工作單位時，更多的是看重事業(yè)發(fā)展的空間、自我價值實(shí)現(xiàn)的環(huán)境因素及可能性。如果用人單位能為他們提供一個好的硬件和軟件環(huán)境，幫助他們在事業(yè)上不斷進(jìn)取，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績時，及時給予激勵，從而引導(dǎo)他們向更高目標(biāo)和更大成就邁進(jìn)，就會形成一個職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)模式。

個人需要的滿足程度與職位高低、知識水平是一種匹配關(guān)系，要想滿足高層次需要，必須有較高的學(xué)識與能力和成功的職業(yè)生涯。在西部與基層就業(yè)的大學(xué)生，由于人力資源優(yōu)勢更容易進(jìn)入高層崗位，從而較早滿足尊重與自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2人——職匹配是職業(yè)選擇與生涯發(fā)展的核心

2.1帕森斯的特質(zhì)——因素理論是職業(yè)選擇的重要依據(jù)

有關(guān)人——職匹配的說法最早由美國波士頓大學(xué)教授帕森斯提出。1909年，帕森斯在《選擇職業(yè)》一書中明確闡明謀職者選擇職業(yè)的三大要素或步驟：①應(yīng)清楚地了解自己的價值觀、能力、興趣、性格、局限和其他特征；②應(yīng)清楚地了解職業(yè)成功的條件，所需知識，在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補(bǔ)償、機(jī)會和前途；③上述兩個條件的平衡。帕金森的理論內(nèi)涵即是在清楚認(rèn)識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位（對自己有一定可能性的）相對照、相匹配，最后選擇一個與個人特點(diǎn)相匹配的職業(yè)。

人職匹配，分為兩種類型：①因素匹配（活找人）。例如需要有專門技術(shù)和專業(yè)知識的職業(yè)與掌握該種技能和專業(yè)知識的擇業(yè)者相匹配；或臟、累、苦勞動條件很差的職業(yè)，需要有吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之匹配。②特性匹配（人找活）。例如，具有敏感、易動感情、不守常規(guī)、個性強(qiáng)、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我情感表達(dá)的藝術(shù)創(chuàng)作類型的職業(yè)。

可見，人-職匹配是職業(yè)選擇的基礎(chǔ)條件，如果一個人選擇了一個不符合自己特點(diǎn)的工作，則很可能事倍功半，而且心情也不會好到哪里去。

2．2霍蘭德的類型理論能較好地解釋個人職業(yè)生涯的發(fā)展原因

美國約翰·霍普金斯大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德基于人格心理學(xué)理論與他本人的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)，于20世紀(jì)60年代提出了人格與職業(yè)類型匹配的理論。有關(guān)人格與職業(yè)的關(guān)系，霍蘭德提出了一系列的假設(shè)：在人類文化中，大多數(shù)人的人格都可以歸入六種類型中的一種，即：實(shí)際型、研究型、藝術(shù)性、社會型、企業(yè)性與傳統(tǒng)型；工作環(huán)境也大抵可區(qū)分為上述六種類型；每一特定類型人格的人，往往會對相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣；人們普遍愿意尋求能充分施展自己才能與滿足自己價值觀的職業(yè)環(huán)境；個人的職業(yè)動力取決于個人特征與其所處的工作環(huán)境之間的相互作用?；籼m德認(rèn)為不同類型人格需要不同的生活或工作環(huán)境，例如“實(shí)際型”的人需要實(shí)際型的環(huán)境或職業(yè)，因?yàn)檫@種環(huán)境或職業(yè)才能給予其所需的機(jī)會與獎勵，這種情況即稱為“和諧”。類型與環(huán)境不和諧，則該環(huán)境或職業(yè)無法提供個人的能力與興趣所需的機(jī)會與獎勵。

按霍蘭德在《職業(yè)決策》（1973）一書中描述的六種人格類型及其相應(yīng)職業(yè)理論，并非每個人都適合相同的工作與生活環(huán)境。東、西部地區(qū)的生活文化環(huán)境有不同的特點(diǎn)，不同層級的用人單位之間也有不同的亞文化背景，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高節(jié)奏、高壓力工作環(huán)境并不是所有人都喜歡與適合，而西部與基層用人單位的成長空間未必就沒有吸引力。

3大學(xué)生去西部與基層就業(yè)應(yīng)避免的社會心理效應(yīng)

3.1避免從眾效應(yīng)成為大學(xué)生去西部或基層就業(yè)的原動力

從眾效應(yīng)是指由于群體的引導(dǎo)或施加的壓力而使個人的行為朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化的現(xiàn)象。用通俗的話說，從眾就是“隨大流”。從眾效應(yīng)本身并無好壞之分，其作用取決于在什么問題及場合上產(chǎn)生從眾行為。

社會心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，持某種意見的人數(shù)的多少是影響從眾的最重要的一個因素，“人多”本身就是說服力的一個明證，很少有人能夠在眾口一詞的情況下還堅(jiān)持自己的不同意見或獨(dú)特主張。壓力是從眾的另一個決定因素?！澳拘阌诹?，風(fēng)必摧之”，在一個群體、團(tuán)體或集體內(nèi)，誰作出與眾不同的行為，往往會招致“背叛”的嫌疑，會被其他成員孤立，甚至受到嚴(yán)厲懲罰，因而團(tuán)體內(nèi)成員的行為往往高度一致。

如果某個大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)?；蛘男麄鳎蛘咭?yàn)樯磉呌泻芏鄡?yōu)秀的同學(xué)報名去西部就業(yè)而加入這個隊(duì)伍，并非善事。有條件的話，筆者主張有職業(yè)指導(dǎo)師介入大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)決策過程，理性決策才是長久的、經(jīng)得起檢驗(yàn)的決策。

3.2避免觀眾效應(yīng)對大學(xué)生去西部與基層就業(yè)的助力器

社會心理學(xué)的研究證明，觀眾在場時，某一行為的當(dāng)事人往往會認(rèn)為旁觀者會自發(fā)對自己的行為進(jìn)行評價，這可能是較為重要的虛榮動機(jī)。在任何社會情境中，人們害怕被拋棄，總希望被別人喜歡和接受。當(dāng)我們確實(shí)與別人在一起時，這些動機(jī)更為強(qiáng)烈。當(dāng)別人在你辦公室時，你總認(rèn)為他或他們可能正在審察你的工作，也許在注意著你的表情、行為。盡管這些個觀眾也可能與你毫無關(guān)系，然而你卻可能會料想到他或他們在某種程度上會對你進(jìn)行評價。關(guān)心來自他人的評價，往往會喚起個人的行為內(nèi)驅(qū)力，從而起到了促進(jìn)行為的“觀眾效應(yīng)”。除了這層意思外，個體之間還存在著隱蔽的競爭因素，人人都有不同程度的好勝心，由此個體之間自覺或不自覺地展開了競爭?！俺涯堋毙袨榭偸窃谒嗣媲俺霈F(xiàn)的，例如舉重運(yùn)動員在觀眾面前能舉起他單獨(dú)練習(xí)時難以舉起的重量，自行車運(yùn)動員在與他人競賽時的速度要比單獨(dú)練習(xí)時的成績好。

不少高校的團(tuán)委、組織部、學(xué)生處、招生就業(yè)處會在大二、大三等中年級大學(xué)生中宣傳西部與基層就業(yè)的好處，并因此而組織學(xué)生報名，一旦有學(xué)生報名就大加表揚(yáng)與獎勵，甚至讓他們給低年級的學(xué)弟學(xué)妹作報告，從而使這些報名者成為了觀眾效應(yīng)的受害者。在被觀看與被注意的情境下，當(dāng)事人可能會作出并不符合自己意愿的決定。另一方面，大量利用榜樣人物作宣傳很可能起到反暗示作用：如果真的是好東西需要如此大肆宣傳嗎？肯定不是什么好事！

3．3學(xué)校與政府多部門推進(jìn)大學(xué)生去西部與基層就業(yè)中的責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)

上述“責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)”在現(xiàn)實(shí)生活中是隨處可見的，負(fù)面影響不可低估?；ハ喑镀び纱硕鴣?，因?yàn)樵谔幚硎录r，各方都有責(zé)任；互相推諉也由此而來，公說公有理，婆說婆沒錯。“黑心食品”為何屢禁不止，因?yàn)樨?zé)任擴(kuò)散在工商、衛(wèi)生、質(zhì)監(jiān)等眾多部門中；假冒偽劣商品為何久“治”難除，原因也是責(zé)任擴(kuò)散，哪個部門去管都有理，不管也有理由。其余諸如機(jī)關(guān)辦事效率不高、勞動紀(jì)律松懈、綠化破壞無人管、公物受損沒人理、社會公德滑坡等，里面都有“責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)”的影子在作怪。

在推進(jìn)和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生西部與基層就業(yè)的過程中，國家教育部、人事部、勞動部、中組部、共青團(tuán)中央以及各高等學(xué)校都負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。問題是由于責(zé)任擴(kuò)散效應(yīng)經(jīng)常會出現(xiàn)各自為陣、相互推諉的情況。文件出臺了一個又一個，鼓勵大學(xué)生去西部與基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也不斷翻新，可是執(zhí)行起來卻沒有力度，使得支援西部開發(fā)容易僅成為一句響亮的口號。

參考文獻(xiàn)

1苗芊萍．關(guān)于大學(xué)生西部就業(yè)的思考[J]．南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2000（6）

2成學(xué)真，王超．東業(yè)西移對西部就業(yè)的效應(yīng)分析[J]．改革與發(fā)展，2005（4）

3關(guān)呈俊．關(guān)于大學(xué)生就業(yè)工作對于構(gòu)建和諧社會的意義及其自身和諧發(fā)展的思考[J]．航海教育研究，2005（1）

4陳璧輝．職業(yè)生涯理論述評[J]．應(yīng)用心理學(xué)，2003（2）