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1中職學(xué)校學(xué)生的特點

（1）欠缺奉獻精神和社會交往的能力

現(xiàn)在的中職學(xué)生大多為是“90后”、獨生子女、家里的“小公主”“小皇帝”，受家庭成員放縱、嬌生慣養(yǎng)的影響，這些孩子養(yǎng)成了以自我為中心的生活習(xí)慣，在與人相處的過程中，只講究一味的索取，不懂得奉獻和團隊合作的重要性。一旦就業(yè)走上工作崗位后，很容易導(dǎo)致缺乏敬業(yè)和奉獻精神，缺乏社會誠信意識和團隊合作能力，難以適應(yīng)社會發(fā)展要求。

（2）心理素質(zhì)不健全

中職學(xué)生由于在初中階段學(xué)習(xí)成績不理想，來自于社會、學(xué)校和家長的態(tài)度是忽視甚至輕視，學(xué)生的人格尊嚴(yán)得不到相應(yīng)的尊重和肯定，使得這部分學(xué)生很難擁有一個積極健康的人格和振奮向上的精神面貌。

2中職學(xué)校學(xué)生管理存在的問題

（1）管理者的業(yè)務(wù)水平不能適應(yīng)新形勢的需要

全面推進的素質(zhì)教育和迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求從事學(xué)生工作的管理者必須具有更豐富、更扎實的管理知識和管理手段，重點突出學(xué)生工作的時代性、全面性、層次性和針對性。但由于中職學(xué)校未建立有效的激勵機制，管理者缺乏主動性和積極性，創(chuàng)新改革的意識不強。受學(xué)校經(jīng)費的限制，從事學(xué)生管理工作的人員進修、培訓(xùn)、提高的機會不多，直接導(dǎo)致學(xué)生管理人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平?jīng)]有適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢的要求。

（2）管理工作表面化

在中職學(xué)校，凡是涉及到學(xué)生的事件最終的落腳點還是在學(xué)生工作上，學(xué)生工作內(nèi)容的復(fù)雜性和繁瑣性導(dǎo)致管理者每天都在處理大量的日常事務(wù)，不可避免的出現(xiàn)應(yīng)付心理，工作停留在表面的現(xiàn)象，沒有時間和精力對學(xué)生的政治態(tài)度、創(chuàng)新思維和科技文化能力等綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，很難對學(xué)生的思想動態(tài)進行跟蹤，對學(xué)生工作的規(guī)律性和經(jīng)驗性進行有效的總結(jié)和研究。

（3）學(xué)校的學(xué)生管理制度難以執(zhí)行

中職學(xué)校生源難求，招生壓力大，學(xué)校之間的競爭壓力也日趨加劇，學(xué)校擔(dān)心生源的流失會損害學(xué)校的經(jīng)濟利益和招生規(guī)模的擴大，因此學(xué)校對不良學(xué)生持有的寬容度在放大，對一再犯錯的學(xué)生沒有真正的按照學(xué)生管理制度的規(guī)定進行處分，一再包容，致使學(xué)生無視學(xué)生管理制度的權(quán)威性。

（4）只重視優(yōu)生，而忽視了差生

中職學(xué)校的部分教師在管理中以成績和日常表現(xiàn)將學(xué)生分為“優(yōu)生”和“差生”，認(rèn)為“差生”沒有出息，無可救藥，戴著有色眼睛看待這部分學(xué)生，即便這些學(xué)生也會積極努力的去表現(xiàn)自己，但是受到“先入為主”的定向思維模式影響，不管這些學(xué)生如何表現(xiàn)自己，終究是被老師放在遺忘的角落，最終這些學(xué)生產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理，使得這些學(xué)生成為中職學(xué)生管理工作的難題。

3中職學(xué)生管理工作的對策

中職學(xué)生管理工作的特點是點多、線長、面廣，對學(xué)生管理工作要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，強調(diào)責(zé)任，加強班主任隊伍建設(shè)，不斷完善學(xué)生管理的工作模式，具體做好以下三點。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

學(xué)生管理工作的責(zé)任應(yīng)該落實到每一位教師身上，所有的教師齊心協(xié)力，齊抓共管，形成合力，只有這樣，學(xué)生管理工作才能落實到實處，收到良好的效果，而不能僅僅依靠學(xué)生管理職能部門的幾位老師或是班主任。教書育人、環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任應(yīng)該是每一位教育工作者的責(zé)任。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育理念和教育思想，站在為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的高度上，對學(xué)生進行思想政治教育。只有思想上認(rèn)識到位，才能在從事學(xué)生管理工作上秉著高度的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性。

（2）重視加強班主任隊伍的建設(shè)

2010年9月26日，教育部聯(lián)合人社部發(fā)文強調(diào)要加強中職學(xué)校班主任工作制度，指出中職學(xué)校一定要充分認(rèn)識班主任工作的重要性，以文件的形式把班主任隊伍建設(shè)工作列為一項重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下四個方面加強班主任隊伍建設(shè)。首先，應(yīng)制定班主任選拔的具體標(biāo)準(zhǔn)，在制度上對班主任的選拔工作提供保障。根據(jù)班主任的具體標(biāo)準(zhǔn)把那些政治立場堅定、思想品德高尚、善于管理、能與學(xué)生和諧相處的教師引入到班主任隊伍中。其次，加強對新任班主任的培訓(xùn)工作。通過定期召開班主任培訓(xùn)會，加強班主任之間的溝通和交流，對在學(xué)生管理工作中存在的共性問題進行探討，提出相應(yīng)的意見，共同學(xué)習(xí)和進步，使得全校的班主任工作邁上新臺階。再次，應(yīng)建立有效的班主任績效考核制度。中職學(xué)校應(yīng)對班主任的各項工作進行有效的績效考核，實施量化。每學(xué)年以此為依據(jù)，評選“優(yōu)秀班主任”代表，進行全校表彰，除給予精神獎勵外，還應(yīng)賦予一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)班主任工作的熱情和積極性。最后，應(yīng)營造“當(dāng)班主任光榮”的輿論氛圍，提高班主任工作的光榮感和使命感。目前一些中職學(xué)校的老師把班主任工作作為一個苦差事，迫于無奈，有“被”做班主任的心態(tài)，因此學(xué)校應(yīng)提高班主任的地位，在班主任進行職稱晉升、福利待遇、年度考核等方面都能夠得到傾斜，從而把做班主任工作的被動局面變成積極主動的自覺行動。

（3）完善學(xué)生管理工作模式

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，信息傳播速度快，學(xué)生處在一個信息開放的社會環(huán)境中，傳統(tǒng)的粗放型管理模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)目前學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。因此學(xué)生管理工作也應(yīng)隨著社會潮流的發(fā)展逐步向開放型和全方位的工作模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生工作管理機構(gòu)不斷得到健全和完善，形成以學(xué)校學(xué)生工作職能部門領(lǐng)導(dǎo)，各系專職學(xué)工人員為主，班主任大力配合，全體教職工共同參與，配合創(chuàng)造良好氛圍的學(xué)生工作新格局。各管理機構(gòu)和管理人員相互配合，職責(zé)分明，分工不分家，團結(jié)協(xié)作，形成學(xué)生管理工作的有機統(tǒng)一整體。同時還應(yīng)充分調(diào)動社會、家庭、團委學(xué)生會組織等方面的力量，建立全方位的育人網(wǎng)絡(luò)。此外為培養(yǎng)學(xué)生的自治和自我約束能力，還應(yīng)加強學(xué)生自治機構(gòu)的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生組織在學(xué)生管理中的積極作用。如在宿舍管理的問題上，成立學(xué)生宿舍自我管理委員會，擇優(yōu)選拔委員會主席，領(lǐng)導(dǎo)組織成員負責(zé)學(xué)生宿舍的管理，如衛(wèi)生檢查、安全文明宿舍評比、宿舍用電安全宣傳、宿舍裝飾比賽等學(xué)生宿舍管理工作，使得該組織能配合學(xué)校做好宿舍的管理，不但鍛煉了學(xué)生的溝通表達能力，還提高了學(xué)生的組織能力和實踐能力。總之，在當(dāng)前新形勢下，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作仍舊面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，認(rèn)真觀察學(xué)生，把握學(xué)生的思想動態(tài)，在總結(jié)以往學(xué)生工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)生管理工作的新方法和新思路。

作者：陳海生單位：廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校