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第一篇：新媒體下高校學(xué)生管理工作探究

[摘要]時(shí)代的發(fā)展讓大學(xué)生的管理工作也發(fā)生了相應(yīng)的變化，在新媒體時(shí)代中，高校大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有了一定的改變，并且多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的思想也有一定的沖擊性。在這樣的情況下，高校就需要考慮在新媒體環(huán)境下對(duì)高校大學(xué)生的管理工作進(jìn)行創(chuàng)新性研究，這也是一種抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)的工作，給大學(xué)生的思想工作創(chuàng)建較好的環(huán)境。高校教育者和管理者應(yīng)樹(shù)立起全新的觀念，將多媒體成為學(xué)生管理工作的一種形式，完善新媒體管理機(jī)制，創(chuàng)新媒體工作環(huán)境，以此提升高校的學(xué)生管理效率。

[關(guān)鍵詞]新媒體時(shí)代；高校；大學(xué)生管理；工作；創(chuàng)新

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也推動(dòng)了文化的進(jìn)步，在新媒體時(shí)代，文化的進(jìn)步也需要一定的載體，新媒體成為這種文化的最佳載體。在新媒體時(shí)代中大學(xué)生身心都投入其中，并且思想也更加活躍，愿意接受新鮮的事物，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的信息也具有強(qiáng)烈的好奇心，這對(duì)于高校的管理工作來(lái)講，具有一定的難度，需要從全方面的角度進(jìn)行集中性的分析，以此讓高校的管理工作更加突出，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

一、新媒體時(shí)代中高校管理工作所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

(一)多媒體時(shí)代，高校的管理工作教育形式有了新的變化

新媒體具有較大的網(wǎng)絡(luò)體系，這其中包含了數(shù)字化技術(shù)以及移動(dòng)技術(shù)，在新媒體的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中，信息的傳播速度和傳播效率更強(qiáng)，并且信息中涵蓋的內(nèi)容也更多，高校的學(xué)生管理工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，但是獲取資源也更加便利。教師利用新媒體的形式和學(xué)生進(jìn)行溝通是學(xué)生喜愛(ài)的方式，學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)也更具有積極性，使用新媒體形勢(shì)還能促進(jìn)高校教師對(duì)學(xué)生思想行為等多方面的監(jiān)控，以此促進(jìn)教師更好的進(jìn)行管理。例如，學(xué)生在當(dāng)前情況下都熱衷于各種社交網(wǎng)站，在其中發(fā)表自己對(duì)一些事物的看法，或者自己的思想動(dòng)向，如，微信朋友圈，這樣教師就可以根據(jù)新媒體的這種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，走入到學(xué)生的世界當(dāng)中，給學(xué)生更加全面的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(二)新媒體的多元化發(fā)展讓高校對(duì)學(xué)生德育工作有了難度

在新媒體環(huán)境下，信息的傳播更加的自由，并且涉及的領(lǐng)域非常廣泛，傳播速度快，學(xué)生在面對(duì)媒體中多量化的信息，有時(shí)很可能迷失自己。學(xué)生對(duì)信息的獲取比較自由也非常的自主，傳統(tǒng)教師言傳方式的教育，學(xué)生更加愿意從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息。網(wǎng)絡(luò)中的信息多種多樣，娛樂(lè)化氣息也更加濃厚，但是新媒體信息也是一把雙刃劍，一方面可以提升大學(xué)生的視野，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度，但是同時(shí)也沖擊著大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，高校的主流教育作用被極大的減弱，這樣的價(jià)值就是負(fù)面的價(jià)值。除以此外，新媒體信息中的一些負(fù)面的，低俗的信息也會(huì)給大學(xué)生的身心健康帶來(lái)更多的危害性。

(三)新媒體信息傳播的即時(shí)性也給高校教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)

在系媒體時(shí)代中，信息的傳播不僅僅速度非?？欤覀鞑サ膹V泛性也更加突出，大學(xué)生的辨別意識(shí)還非常弱，但是在接受信息過(guò)程的反應(yīng)速度非?？?，甚至比教育者更勝一籌，這樣就讓高校的教育活動(dòng)有了滯后感，這樣的滯后性讓高校的思想政治教育以及管理工作都不能有效的開(kāi)展起來(lái)，很多往往都是一種形式上的存在。例如，某校園出現(xiàn)了一些突發(fā)性事件，在學(xué)校管理方面還不知曉的情況下，這些消息就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形勢(shì)在學(xué)生中傳播開(kāi)來(lái)，這樣給高校的管理帶來(lái)了很多的不便。

二、新媒體時(shí)代高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

(一)教育者和管理者樹(shù)立起全新的觀念

在新媒體時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，這對(duì)于高校的管理來(lái)講既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，在時(shí)代的變遷中提升自己，不斷的開(kāi)拓和進(jìn)去。新媒體時(shí)代中的高校教育人員需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，不斷的改變自己的教育觀念，讓教育思想和現(xiàn)實(shí)工作以及生活有效的連接在一起。思想觀念的改變首先需要樹(shù)立起對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確性認(rèn)識(shí)，然后用互聯(lián)網(wǎng)的管理方式開(kāi)展大學(xué)生的教育工作，在自己的教育陣地上也可以使用輿論的方式，運(yùn)用更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓自己的知識(shí)面升級(jí)，開(kāi)拓視野，利用多媒體的方式對(duì)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行多方面的研究和觀察，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活展開(kāi)指導(dǎo)，這樣才能在不斷的教育以及學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的現(xiàn)代化教育水平，做好當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生管理工作。

(二)多媒體成為學(xué)生管理工作的一種形式

學(xué)生的思想政治教育工作需要和現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)相連接，利用新興的教育平臺(tái)不斷的創(chuàng)新工作方式，提升技術(shù)水平，以此增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)和思想觀念。在信息環(huán)境下，高校的學(xué)生管理工作不僅僅資源更多，而且管理方式也是多樣化的，這也是給管理工作開(kāi)辟出的新路徑。例如，管理教師可以建立起新媒體的賬號(hào)，然后在媒體平臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生傳遞出多樣化的教育信心，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。為了能夠讓學(xué)校的管理工作更加突出，也需要建立起移動(dòng)樣式的辦公系統(tǒng)，讓學(xué)校的管理集中于現(xiàn)代感和科技化，在此過(guò)程中強(qiáng)化高校的新媒體建設(shè)，以此讓高校的政治教育更具有廣泛性和深遠(yuǎn)的影響力，讓學(xué)生了解的網(wǎng)絡(luò)信息也是正面的積極性，將自己的學(xué)習(xí)和生活與社會(huì)熱點(diǎn)事件融合在一起。在這樣的情況下，高校更加了解學(xué)生的具體情況，若是發(fā)生一些突發(fā)性的事件，管理也更加及時(shí)，反應(yīng)也更加迅速。

(三)完善新媒體管理機(jī)制，創(chuàng)新媒體工作環(huán)境

首先，做好網(wǎng)絡(luò)輿情工作。新媒體對(duì)信息的傳播特點(diǎn)非常突出，因此高校也需要進(jìn)行一定的監(jiān)管，建立起健全的管理制度和相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，管理人員對(duì)于新媒體的環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的信息使用進(jìn)行管理和輿情方面的引導(dǎo)。新媒體時(shí)代，每一個(gè)學(xué)生都是信息的傳播人員，學(xué)生也會(huì)一些自己感興趣的信息，但是教師需要成為這些信息優(yōu)劣程度的把關(guān)者，讓學(xué)生有一定的約束和限制，關(guān)注更多積極的，健康的信息，將真實(shí)的圖片以及視頻音頻傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)一步提升新媒體的親和力度，讓學(xué)生在這些信息中受益。當(dāng)前很多學(xué)生上網(wǎng)都會(huì)瀏覽一些論壇以及微博等等，由此也會(huì)一些對(duì)事物的看法，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上事件的真實(shí)性卻沒(méi)有太多等等辨別能力，容易被負(fù)面的信息所誤導(dǎo)，激發(fā)起一些非理性的行為，這樣就需要高效對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行凈化，保障學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中所瀏覽的信息都是真實(shí)有效的，都是正面健康的。

其次，高校在“網(wǎng)上”和“網(wǎng)下”對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，提升管理的工作效率。當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體和護(hù)欄網(wǎng)的結(jié)合讓傳統(tǒng)的管理方式發(fā)生了變化，但是不能全部摒棄，需要結(jié)合著網(wǎng)絡(luò)以及傳統(tǒng)的方式，給學(xué)生不同的教育。例如，管理工作人員可以給學(xué)生做一些上網(wǎng)的指導(dǎo)工作，使用宣傳以及說(shuō)教的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和管理方針進(jìn)行熟悉，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上一些積極的信息這樣學(xué)生的媒介素養(yǎng)也會(huì)提升，在上網(wǎng)的過(guò)程中也會(huì)想到教師的管理、說(shuō)教以及約束。教師還可以利用課下活動(dòng)的方式，積極的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)生的心理情況，走出網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)生活和學(xué)習(xí)以及大自然，體會(huì)到不同的活動(dòng)感受。

最后，工作方式的創(chuàng)新。在當(dāng)心的新媒體環(huán)境下，對(duì)高校學(xué)生工作方式進(jìn)行創(chuàng)新式發(fā)展的必然選擇，也是發(fā)展的內(nèi)在要求，新媒體集合了很多媒體的優(yōu)勢(shì)，也成為高校一種獲取信息使用資源的手段，對(duì)于學(xué)生的管理工作來(lái)講需要在實(shí)際情況的影響下，有針對(duì)的開(kāi)展教育工作，在傳統(tǒng)的工作方式上進(jìn)行創(chuàng)新和延伸。使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀以及世界觀進(jìn)行教育，例如，在各大院系中，可以建立起QQ群、微信群或者是微博以及校內(nèi)網(wǎng)等等，使用這些形式和學(xué)生盡心溝通或者消息，以此掌握學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)，隨著解決學(xué)生存在的問(wèn)題，掌握好新媒體發(fā)展等等趨勢(shì)。另外還可以建立起學(xué)生管理平臺(tái)，江學(xué)生的具體情況上傳到平臺(tái)上，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及請(qǐng)假情況等等。這樣才能便于管理者的進(jìn)一步管理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)對(duì)新媒體時(shí)代的高校大學(xué)生學(xué)生管理工作進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分對(duì)新媒體時(shí)代中高校大學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇進(jìn)行了研究和分析，其中包含多媒體時(shí)代，高校的管理工作教育形式有了新的變化、新媒體的多元化發(fā)展讓高校對(duì)學(xué)生德育工作有了難度、新媒體信息傳播的即時(shí)性也給高校教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。第二部分中對(duì)新媒體時(shí)代高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，其中敘述了教育者和管理者樹(shù)立起全新的觀念、多媒體成為學(xué)生管理工作的一種形式，完善新媒體管理機(jī)制，創(chuàng)新媒體工作環(huán)境。希望本文的研究能夠提升高校的學(xué)生管理效率。

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作者：張棟 單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

第二篇：高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作改革思路

摘要：高等職業(yè)院校作為向社會(huì)輸送人才的重要平臺(tái)之一，其管理工作是在多方面人員和各部門工作的協(xié)調(diào)配合下完成的。在高等職業(yè)院校眾多的管理工作中，核心部分無(wú)疑為學(xué)生管理工作，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中這項(xiàng)工作面臨著許多挑戰(zhàn)，所以相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)針對(duì)現(xiàn)今高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，提出改革創(chuàng)新的具體措施，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作水平的提高。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；學(xué)生管理；問(wèn)題；改革創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，我國(guó)對(duì)人才的要求也在逐漸的提高。我國(guó)在為社會(huì)輸送人才的主要方法還是憑借正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，所以加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的管理工作是非常重要的。職業(yè)教育作為我國(guó)現(xiàn)今教育發(fā)展中的重要組成部分，其在培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展所需要的實(shí)用型人才方面有著突出的作用。高等職業(yè)院?，F(xiàn)今的發(fā)展已經(jīng)占據(jù)我國(guó)教育事業(yè)的半壁江山，其為了能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展不斷改進(jìn)管理方式，提高管理水平。高等職業(yè)院校在實(shí)際的工作中，存在教育管理、行政管理、學(xué)生管理等多個(gè)方面。在這些所有的管理工作中，最為重要的就是學(xué)生管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理是遵循現(xiàn)代化社會(huì)一直倡導(dǎo)的“以人為本”理念。所以，高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新在新時(shí)代、新背景下顯得尤為重要。

一、高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新面臨的問(wèn)題

1）高職院校對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視程度偏低：高職院校在面向?qū)W生進(jìn)行授課的過(guò)程中，過(guò)多的注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高，而忽略學(xué)生的思想政治教育。高職院校現(xiàn)今面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題是高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的思想道德水平偏低，這種現(xiàn)象的主要原因一方面是學(xué)校思想管理意識(shí)的薄弱；另一方面是思想政治授課方式單一，教師缺乏與學(xué)生深層次的交流，主觀和客觀兩方面造成學(xué)生的思想政治教育水平普遍偏低。

2）高職院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新中面臨的突出問(wèn)題為學(xué)生的宿舍管理普遍較差，宿舍安保措施不到位?？v觀現(xiàn)今高職院校學(xué)生的宿舍管理普遍存兩方面的問(wèn)題，一方面宿舍的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，妨礙學(xué)生的正常生活；另一方面宿舍的安全性管理比較差，宿舍缺乏必要的應(yīng)急措施，安保工作不到位?？傮w而言，學(xué)生人身安全及正常生活需要沒(méi)有得到滿足，這也是學(xué)生管理工作中改革創(chuàng)新面臨的問(wèn)題。

3）學(xué)生管理工作中針對(duì)學(xué)業(yè)方面的主要問(wèn)題是缺乏與實(shí)習(xí)單位的有效溝通，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)?，F(xiàn)今高職院校普遍存在學(xué)校教育管理部門在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，缺乏與實(shí)習(xí)單位的有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后松懈，缺乏動(dòng)力、沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。除此之外，高職院校培養(yǎng)的專業(yè)性人才在進(jìn)入社會(huì)時(shí)身為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作缺乏與時(shí)俱進(jìn)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)不能得到很好的指導(dǎo)與實(shí)踐也是現(xiàn)今學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題之一。

二、針對(duì)現(xiàn)今高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新面臨的問(wèn)題，學(xué)生管理的相關(guān)工作部門應(yīng)采取相關(guān)的措施，促進(jìn)改革創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行

1）加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育工作，創(chuàng)新教育方式，積極推進(jìn)教師與學(xué)生雙向溝通交流。高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新改革應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，學(xué)生思想政治覺(jué)悟的提高對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及其他方面的管理是舉足輕重的。所以學(xué)生管理工作的相關(guān)部門可以通過(guò)借鑒現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)建與學(xué)生溝通交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建共享知識(shí)信息平臺(tái)，并且通過(guò)傳統(tǒng)的授課方式和網(wǎng)絡(luò)授課兩種相結(jié)合的方式進(jìn)行思想政治教育。

2）完善宿舍管理機(jī)制，提高學(xué)生的自我安全管理意識(shí)。高職院校在學(xué)生管理工作的創(chuàng)新改革中必須首先保證學(xué)生的人身安全，只有在改革創(chuàng)新宿舍管理方式，健全宿舍管理機(jī)制的基礎(chǔ)上才能順利的進(jìn)行學(xué)生其他方面的管理工作。在建設(shè)健全的宿舍管理機(jī)制的過(guò)程中主要面向兩方面的工作，一方面是加大學(xué)生安全保障機(jī)制的建立，針對(duì)高職院校學(xué)生宿舍管理中容易出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的應(yīng)急措施；另一方面學(xué)生管理主要負(fù)責(zé)部門應(yīng)極力的推進(jìn)高素質(zhì)宿舍管理隊(duì)伍的建設(shè)，提升管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并且通過(guò)學(xué)生參與宿舍管理工作的績(jī)效評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)高素質(zhì)宿舍管理隊(duì)伍的形成。

3）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通交流，通過(guò)企業(yè)進(jìn)校園的方式，與企業(yè)建立長(zhǎng)效的聯(lián)系機(jī)制，并且能夠邀請(qǐng)企業(yè)有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)校做就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，通過(guò)突出學(xué)校辦學(xué)的專業(yè)特色的宣傳，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線的特色展示吸引有實(shí)力的社會(huì)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校。此外，也可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的合作實(shí)現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。學(xué)生管理工作中得就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)人員應(yīng)積極打破傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式，全面利用現(xiàn)代化的方式進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)采用多元化的指導(dǎo)方法，如定期開(kāi)展就業(yè)模擬經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系企業(yè)人員做企業(yè)用人報(bào)告、利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)打造就業(yè)指導(dǎo)信息共享平臺(tái)等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生管理工作中的就業(yè)指導(dǎo)。

三、小結(jié)

綜上所述，高等職業(yè)院校當(dāng)前學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新中面臨著思想政治教育的重視程度不夠、宿舍安保程度低及就業(yè)實(shí)習(xí)等方面的問(wèn)題。為了提高學(xué)生管理工作的水品和質(zhì)量，學(xué)生管理的相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)針對(duì)現(xiàn)今其存在的問(wèn)題作出相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施，加強(qiáng)各方面工作的協(xié)調(diào)，全方位的促進(jìn)學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新的順利進(jìn)行。

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單位：魏豐彪趙，丙陽(yáng) 單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高校學(xué)生管理法治化實(shí)現(xiàn)途徑研究

摘要:隨著依法治國(guó)理念的提出，高校學(xué)生的管理也要朝著法治化的方向規(guī)范發(fā)展。本文立足我國(guó)高校學(xué)生管理現(xiàn)狀，通過(guò)分析我國(guó)高校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，對(duì)高校學(xué)生管理法治化的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了一系列探討。

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生;管理法治化;途徑探討

一、前言

目前，高校在我國(guó)占據(jù)不可比擬的地位。它影響著國(guó)家的發(fā)展，在一定程度上為國(guó)家提供了可造之材，其管理方式更是影響了學(xué)生的發(fā)展以及成長(zhǎng)。所以它的管理不容忽視。在依法治國(guó)的大環(huán)境下，探討高校管理法制化的前景不可估量。

二、高校學(xué)生管理現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)文化氛圍差

社會(huì)風(fēng)氣低下，高校作為一個(gè)開(kāi)放的教育場(chǎng)所，學(xué)生受到一定的影響。學(xué)校若采取放養(yǎng)式政策加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，積極性底，甚至逃課的種種現(xiàn)象，都會(huì)為高校管理帶來(lái)了難度。許多高校學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較低，甚至存在厭學(xué)的情況，這就導(dǎo)致高校不能采取用放養(yǎng)性管理模式，這無(wú)疑給高校學(xué)生管理帶來(lái)了更多的困難和挑戰(zhàn)。

(二)學(xué)生存在相對(duì)顯著的心理問(wèn)題

有部分的學(xué)生都存在對(duì)專業(yè)不滿意，積極性低下，學(xué)習(xí)成績(jī)差，自信心不足，甚至自卑等一系列的問(wèn)題。這部分學(xué)生所存在的問(wèn)題已然成為了社會(huì)的普遍性問(wèn)題。若這些問(wèn)題不能得到及時(shí)、妥善地處理就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，有過(guò)激的行為。也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)不到過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，最終影響社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。(三)管理投入過(guò)少改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家大力支持教育事業(yè)，每年高校的招生指標(biāo)都會(huì)提升。但是只是學(xué)生的人數(shù)不斷上升，師資力量以及管理人員的隊(duì)伍卻沒(méi)有隨之增加，導(dǎo)致部分老師有心無(wú)力的現(xiàn)象出現(xiàn)。加之每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性且來(lái)自五湖四海，這就大大加深了暴力事件出現(xiàn)的可能性，以及師生問(wèn)題的不斷增加。綜上所述:高校管理的提升已經(jīng)刻不容緩。

三、高校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

(一)管理模式過(guò)于傳統(tǒng)化

目前，高校管理模式普遍是:“以人為本”，但是能夠做到這一點(diǎn)的卻是寥寥無(wú)幾。我國(guó)大部分高校的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)根深蒂固。其管理的根本目的就是:管住學(xué)生。老師和學(xué)生存在較大的等級(jí)觀念，處于上級(jí)和下級(jí)的被動(dòng)關(guān)系。這樣傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也違背了“以人為本”的觀念。同時(shí)，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)技能以及文化素養(yǎng)的人才，因此其管理學(xué)生的主要目的理應(yīng)是為幫助學(xué)生成才。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高校的管理人員與學(xué)生之間存在明顯的等級(jí)關(guān)系，處于管理者和被管理者的狀態(tài)，這樣強(qiáng)硬的管理模式忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，同時(shí)違背了高校辦學(xué)的初衷。

(二)管理內(nèi)容存在局限性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，單方面發(fā)展的人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。在這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，學(xué)生和老師都應(yīng)該緊跟時(shí)代的進(jìn)步，提高自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)不僅要靠自己，也要依靠學(xué)校管理。但是，高校教學(xué)工作普遍偏重于實(shí)際和片面化。老師上課只教授自己所認(rèn)為的必備知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出長(zhǎng)期的打算和規(guī)劃。綜上所述:高校在進(jìn)行管理時(shí)，必須注重專業(yè)知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)能力同步發(fā)展。

(三)管理渠道不規(guī)范

高校的管理渠道分為:1，學(xué)生完全不參與;2，學(xué)生過(guò)度參與。第一種的弊端是:學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)取管理人員的安排，遵守學(xué)校的制度。導(dǎo)致學(xué)校聽(tīng)取不到學(xué)生原本的想法和建議，無(wú)法更好地進(jìn)行管理。第二種的弊端是:部分學(xué)生的權(quán)力過(guò)大，形成團(tuán)體。對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地教育和溝通，導(dǎo)致反抗的惡性事件發(fā)生。

四、高校學(xué)生管理法治化的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)學(xué)生管理方法的創(chuàng)新

高校在校生都存在著:學(xué)生來(lái)自五湖四海，混淆視聽(tīng)，個(gè)性復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)積極性也各不相同的特點(diǎn)。對(duì)于這些學(xué)生，老師在進(jìn)行管理時(shí)要在依法治國(guó)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自不同的特點(diǎn)，因材施教。老師也要注重學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)整正確的管理方針。注重“以人為本”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人不同的特征，對(duì)于不同能力進(jìn)行挖掘。培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的新型人才。

(二)完善法

治管理制度正確合理的管理方針能夠大幅度提高管理的效率。法制管理制度改變從以下2個(gè)方面展開(kāi):第一，選取部分出色學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，參與管理，例如:出任班主任一角，保證權(quán)利既不過(guò)于集中又能及時(shí)聽(tīng)取民意。第二，加強(qiáng)法制管理督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。由教職工和學(xué)生同時(shí)擔(dān)任，相互監(jiān)督，相互進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生的真實(shí)情況便于了解和改善。

(三)拓寬法

治管理載體網(wǎng)絡(luò)的沖擊，給高校管理帶來(lái)了一定程度的難題。但是高校也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改革，拓展法治管理載體，建立以學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、興趣小組為載體的各種活動(dòng)，由老師帶領(lǐng)參加，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，增進(jìn)老師與學(xué)生的感情，便于老師加強(qiáng)管理工作，讓學(xué)生從被動(dòng)配合管理變?yōu)橹鲃?dòng)參與管理。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著依法治國(guó)理念的深入人心，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，適當(dāng)?shù)姆ㄖ位呀?jīng)成為了高校學(xué)生管理模式的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生管理模式的改革，將教育和法治管理融合在一起，建立完善的教學(xué)體制和管理模式，才能從根本上保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也是為國(guó)家未來(lái)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［2］李艷超．淺議高校學(xué)生管理法治化的基本價(jià)值及實(shí)現(xiàn)途徑［J］．宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(04):23－24

［3］馬澤生．美國(guó)高校學(xué)生工作的特點(diǎn)與啟示［J］．聊城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)．2000(04);56－58

［4］朱燕剛．高校學(xué)生管理中法律問(wèn)題分析［J］．法制博覽．2016(16):110－112

［5］劉同君，夏民．權(quán)利保障:大學(xué)生管理法治化之必然［J］．中國(guó)高等教育．2003(24):89－90

作者：王洪波 單位:長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)

第四篇：高校學(xué)生管理法治化思路

摘要：隨著依法治國(guó)理念的提出以及十八屆四中全會(huì)將依法治國(guó)理念設(shè)專題討論，可見(jiàn)依法行為是新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的必然要求，作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者和接班人的高等學(xué)府，更應(yīng)緊跟國(guó)家依法治國(guó)的理念，將法治化管理運(yùn)用到高校學(xué)生管理過(guò)程中.由于目前高校管理過(guò)程中所依據(jù)的法律法規(guī)存在一定的停滯和缺失現(xiàn)象，導(dǎo)致高校和學(xué)生雙方法律意識(shí)淡薄，權(quán)利義務(wù)受損顯現(xiàn)時(shí)常發(fā)生.本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校管理的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦咝W(xué)生管理法治化提供一些可實(shí)施性的建議，促進(jìn)高校學(xué)生管理法治化的發(fā)展和雙方權(quán)利義務(wù)的保護(hù).

關(guān)鍵詞：高等教育；學(xué)生管理；法治化；途徑

1999年3月，九屆全國(guó)人大二次會(huì)議上，“依法治國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”這一治國(guó)方略，正式寫(xiě)入憲法修正案.十八屆四中全會(huì)，更是首次設(shè)專題討論依法治國(guó)問(wèn)題.依照憲法和法律規(guī)定管理國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化事務(wù)，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求.遵從憲法和法律的規(guī)定，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，是依法治國(guó)理念在高校管理中的具體應(yīng)用.以憲法和法律為依據(jù)建立合理的學(xué)校規(guī)章制度，用于規(guī)范和導(dǎo)正學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)管理依據(jù)法制化，管理行為規(guī)范化，學(xué)生民主科學(xué)化.

1高校管理法治化內(nèi)涵

所謂管理，一般可從兩個(gè)方面來(lái)理解：一是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)某項(xiàng)工作的順利進(jìn)行；二是管束、制約人或事物，使其遵循一定的規(guī)范有序進(jìn)行.高校學(xué)生管理從字面理解，是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理和約束，使其遵循學(xué)校的規(guī)范進(jìn)行日常行為.從法律規(guī)定來(lái)看，我國(guó)《教育法》、《高等教育法》及《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》都通過(guò)法律條文的形式，反映出高校與學(xué)生之間是一種管理與被管理，約束與被約束的關(guān)系.然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與體制改革的深入，“學(xué)校管理”已逐漸改變其原來(lái)以管理、約束為主的形式.隨著高校形式獨(dú)立化、民辦話，高校與學(xué)生之間處理教育者與被教育者的角色之外，還增加了服務(wù)者與被服務(wù)者的角色.角色的轉(zhuǎn)變，使高校與學(xué)生兩者逐漸站在了的平等的民事主體角度.因此，在高校管理過(guò)程中，要充分平衡兩者的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，采取合理、有效的方法來(lái)處理.學(xué)校作為管理主體而言，具有獨(dú)立的法人資格，這就決定其有經(jīng)營(yíng)、管理其行政事務(wù)不受其他組織及個(gè)人干涉的權(quán)利.與此同時(shí)，高校作為管理主體，也要求其管理行為所依據(jù)的規(guī)范性文件要符合憲法與法律的規(guī)定，在權(quán)利行使過(guò)程中，不僅要遵循實(shí)體法律的規(guī)定，更要注重程序的合法性.學(xué)生作為被服務(wù)的平等主體而言，與學(xué)校漸漸演變成一種平等的民事主體關(guān)系，這就要求高校除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理以外，還要在學(xué)習(xí)、生活方面為學(xué)生提供相應(yīng)服務(wù)，學(xué)校要確定以人為本的觀念，把學(xué)生作為服務(wù)主體，提高服務(wù)水平.當(dāng)然，這種關(guān)系的確立，要以學(xué)生承認(rèn)和服從學(xué)校的管理主體地位為前提，從這兩方面來(lái)看，高校管理法治化，是指高校與學(xué)生作為平等的民事主體，依照法律和行政規(guī)范，進(jìn)行管理和服務(wù)的法律關(guān)系.

2學(xué)校管理法治化的缺失

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校管理工作越來(lái)越重視，高校管理工作日趨完善化、制度化，但是仍存在諸多不足.

2.1高校主體法律意識(shí)薄弱

受我國(guó)傳統(tǒng)“一日為師，終身為父”思想的影響，無(wú)論從高校還是學(xué)生主體來(lái)看，普遍認(rèn)為，高校對(duì)學(xué)生有絕對(duì)的監(jiān)管權(quán).因此，學(xué)校會(huì)出臺(tái)若干相關(guān)禁止性規(guī)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行約束.學(xué)校往往會(huì)站在管理者的角度，按照自身的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而忽視了相關(guān)的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，也因?yàn)檫@種傳統(tǒng)觀念，學(xué)生和家長(zhǎng)把教育義務(wù)完全交給高校，忽略大學(xué)生作為完全民事行為能力主體應(yīng)享有的權(quán)利和履行的義務(wù)，這也是造成近年來(lái)高校與學(xué)生發(fā)生糾紛的因素之一.

2.2高校管理所依據(jù)法律的缺失

首先，在法律適用過(guò)程中，高校管理行為所依據(jù)的法律主要來(lái)源于憲法、法律和學(xué)校的規(guī)章三個(gè)方面.憲法、法律主要為學(xué)校管理工作提供大的原則性和權(quán)利義務(wù)性規(guī)定，實(shí)質(zhì)性依據(jù)則是2005年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》這一部門規(guī)章及各高校依據(jù)此部門規(guī)章制定的校規(guī)校紀(jì).這些規(guī)章制度和校規(guī)校紀(jì)無(wú)論從效力上還是內(nèi)容上，都有很多不足之處.從效力上看，《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》作為規(guī)章，校規(guī)校紀(jì)作為行政法規(guī)，都屬于下位法，其法律效力遠(yuǎn)不如上位法.從規(guī)定內(nèi)容上看，制度的制定并不完善，對(duì)高等教育和管理過(guò)程的規(guī)定還有很多空白，即使存在相關(guān)規(guī)定，大多為臨時(shí)性，應(yīng)急性或與上位法內(nèi)容相違背的內(nèi)容..如學(xué)校規(guī)定中：“申請(qǐng)報(bào)送研究生必須是學(xué)生干部”或“申請(qǐng)?jiān)u優(yōu)優(yōu)先考慮學(xué)生干部”的相關(guān)規(guī)定，這是對(duì)學(xué)生具有同等升學(xué)權(quán)等權(quán)利的否認(rèn)，這種與上位法《教育法》相違背的規(guī)定，必然造成實(shí)際適用中的無(wú)法可依.其次，在學(xué)生管理執(zhí)行過(guò)程中，所謂嚴(yán)格執(zhí)法，既包括實(shí)體合法也包括程序合法.而在實(shí)際情況中，高校作為管理主體，往往對(duì)實(shí)體法律法規(guī)的制定更加重視，從而忽略了執(zhí)行過(guò)程中程序的遵循.

如《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》中明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)參與到校規(guī)校紀(jì)的制定，而實(shí)際操作中，校規(guī)校紀(jì)的制定，高校往往以自己作為主體進(jìn)行制定，側(cè)重于規(guī)定自己的權(quán)利，學(xué)生的義務(wù).單從制定程序上看，就不符合法律的規(guī)定，又何談實(shí)體內(nèi)容的公平、公正.又如，學(xué)校作為獨(dú)立的行政主體，根據(jù)法律規(guī)定有一定的行政處罰權(quán)，但學(xué)校在行使權(quán)利過(guò)程中往往忽略《行政處罰法》、《行政復(fù)議法》、《行政訴訟法》的相關(guān)規(guī)定，擅自剝奪了學(xué)生的申訴和復(fù)議的權(quán)利，這就造成了執(zhí)法上的無(wú)法可依.再次，維權(quán)難究.在依法治校提出的同時(shí)，我國(guó)法律對(duì)于高校管理違法性監(jiān)督規(guī)定很少，當(dāng)出現(xiàn)違法管理行為時(shí)，無(wú)相關(guān)法律去追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，學(xué)生法律意識(shí)薄弱和行政訴訟不訴不理的原則，也導(dǎo)致很多學(xué)生在收到學(xué)校處理時(shí)大多自認(rèn)倒霉，不進(jìn)行申訴，不懂如何維護(hù)自身權(quán)利.學(xué)校相關(guān)規(guī)定中又很少有關(guān)學(xué)生救濟(jì)途徑的規(guī)定，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自身救濟(jì)權(quán)利的忽視和司法審查的難以進(jìn)入.

3高校管理法治化的實(shí)施路徑

3.1堅(jiān)持依法行政，公平、正義的原則

首先，高校學(xué)生管理行為，必須要以“又法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的社會(huì)主義法制方針為指導(dǎo).在法律適用過(guò)程中，要做到依法治校，要加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)的完善，做到又發(fā)可依.在執(zhí)行過(guò)程中，要嚴(yán)格遵循法律規(guī)定的程序.最后，要建立高校管理的監(jiān)督救濟(jì)機(jī)制，管理過(guò)程的任何違法行為都要被追究法律責(zé)任.其次，高校管理依法進(jìn)行，即要堅(jiān)持法律的公平、正義原則.所謂公平、正義，即保證法律主體平等的權(quán)利義務(wù)關(guān)系.在高校管理中，主要表現(xiàn)為尊重學(xué)生作為獨(dú)立法律主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系.在高校管理中，主要表現(xiàn)為尊重學(xué)生作為獨(dú)立法律主體的權(quán)利，同時(shí)學(xué)生應(yīng)履行相應(yīng)的義務(wù).一方面，學(xué)生享有受教育權(quán)，人身和財(cái)產(chǎn)不受侵犯等最基本的權(quán)利，這就要求高校站在服務(wù)者的角度，依法履行自己的義務(wù)，為學(xué)生提供相對(duì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和安全的生活環(huán)境.另一方面，學(xué)生享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行相對(duì)應(yīng)的義務(wù)，如不履行義務(wù)，則將喪失相應(yīng)的權(quán)利.在高校管理中主要表現(xiàn)為，學(xué)生違反學(xué)校的義務(wù)性規(guī)定，就要受到處分.禁止學(xué)生在外留宿，也是保障學(xué)生人身權(quán)利的規(guī)定，只有保證權(quán)利義務(wù)與公平、正義相統(tǒng)一，才能更好的完成高校學(xué)生管理的法治化.

3.2明確高校與學(xué)生之間的關(guān)系

高校與學(xué)生之間法律關(guān)系的確認(rèn)，是在學(xué)生管理中實(shí)施法治的前提，而且兩者之間法律關(guān)系性質(zhì)如何，直接決定了適用何種法律部門來(lái)調(diào)整學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系.①現(xiàn)階段，我國(guó)高校與學(xué)生之間主要存在民事和行政兩種法律關(guān)系.高校與學(xué)生之間的行政法律關(guān)系，主要是學(xué)校作為國(guó)家的事業(yè)單位，有相應(yīng)的行政主體資格，可以行使行政職能.在學(xué)生管理過(guò)程中，所作出的相關(guān)處理決定，被認(rèn)為是一種行政執(zhí)法行為，其效力由法律保護(hù)，不得隨意更改.高校與學(xué)生之間的民事法律關(guān)系，主要是學(xué)生繳費(fèi)，學(xué)校收費(fèi)提供教育等服務(wù)的這種形式，符合合同訂立的標(biāo)準(zhǔn).從這個(gè)角度看，高校與學(xué)生是平等的民事主體，雙方都有按照合同約定行使權(quán)利，要求對(duì)方履行相應(yīng)義務(wù)的權(quán)利，只有明確高校與學(xué)生之間的關(guān)系，才能在問(wèn)題發(fā)生時(shí)選擇正確的法律和部門對(duì)糾紛進(jìn)行處理和救濟(jì).

3.3提高高校師生法律意識(shí)，明確自身權(quán)利、義務(wù)關(guān)系

提高高校師生法律意識(shí)，明確其自身的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，是高校管理法治化的前提條件.而提高法律意識(shí)最有效的方式便是在行為過(guò)程中嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定，這種守法不但是對(duì)法律條文的遵守，更是對(duì)法治精神的遵守.我國(guó)高校學(xué)生管理法治化建設(shè)還剛剛起步，很多重大學(xué)生管理行為，還缺少相應(yīng)法律予以規(guī)范.只有充分提高高校師生的法律意識(shí)，在行為中嚴(yán)格遵守法律規(guī)定，明確自身享有的權(quán)利，履行自己的義務(wù)，才能更好的完成依法治校的理念.從高校的角度來(lái)看，作為管理主體而言，學(xué)校只有在管理中嚴(yán)格遵守法律規(guī)定，不違反或規(guī)避相關(guān)法律規(guī)定，才能更好的保證學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，履行應(yīng)該履行的義務(wù)，具體實(shí)施中，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）樹(shù)立高校的法治觀念.高校學(xué)生管理法治化的真正實(shí)現(xiàn)，需要高校對(duì)法律抱有守法的品質(zhì)，而“法治觀念是守法的思想基礎(chǔ)和精神條件，是守法品質(zhì)的核心”，因此樹(shù)立高校法治觀念，是提高其法律意識(shí)的重要手段.（2）保證管理行為的程序合法.通過(guò)程序法律的規(guī)定，來(lái)保證實(shí)體法律的遵守，即通過(guò)程序正義，來(lái)保證管理行為的實(shí)體正義.（3）建立完善的救濟(jì)監(jiān)督體制.加強(qiáng)高校的法律意識(shí)，不能單靠普法教育和引導(dǎo)，要完善和建立相關(guān)的救濟(jì)監(jiān)督體制，如果在相關(guān)的管理過(guò)程中，出現(xiàn)違反法律規(guī)定的行為，就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任.從學(xué)生的角度來(lái)看，高校管理的本質(zhì)要求就是要求學(xué)生能夠自覺(jué)遵守法律和校規(guī)校紀(jì)的規(guī)定，把被動(dòng)的管理行為轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自覺(jué)行為，這也是提高學(xué)生法律意識(shí)的目標(biāo)之一.

首先，提高學(xué)生法律意識(shí)，才能更好的保證國(guó)家救濟(jì)權(quán)的實(shí)現(xiàn)，在教育訴訟不訴不理的的情況下，讓學(xué)生更好的維護(hù)自己的權(quán)利.其次，提高學(xué)生的法律意識(shí)，也是對(duì)高校管理行為的一種監(jiān)督方式，可以更好的保證高校管理行為的合法進(jìn)行.提高學(xué)生的法律意識(shí)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）規(guī)定明確的救濟(jì)途徑.在法律法規(guī)和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)中，要對(duì)學(xué)生權(quán)利受到侵犯時(shí)的申辯和救濟(jì)途徑做出明確規(guī)定，讓學(xué)生知道保護(hù)自身權(quán)利的有效途徑.（2）加強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)的教育.高校學(xué)生會(huì)出現(xiàn)違反法律或違反校規(guī)校紀(jì)的行為，大多是因?yàn)榉梢庾R(shí)薄弱，很多行為的產(chǎn)生，并不知道是違反法律和規(guī)定的.另外，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，也可以更好的維護(hù)其自身的權(quán)利，當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí)，可以用法律的武器保護(hù)自己.

3.4完善高校管理法律體系

高校管理法律體系的建立，是保證高校依法管理，學(xué)生依法求學(xué)，平衡二者權(quán)利、義務(wù)關(guān)系，保證高校依法治校的前提條件，完善高校管理法律體系，主要可從以下幾個(gè)方面入手：

3.4.1高校管理立法的完善

加強(qiáng)對(duì)高校管理的立法完善，管理行為所依據(jù)的法律完善，才能更好的保證高校學(xué)生管理的法治化.形成“內(nèi)容上和諧一致，形式上完整統(tǒng)一，層次上排列有序，充分反映出立法規(guī)律和時(shí)代要求的高校學(xué)生管理法律體系，使高校學(xué)生管理中各個(gè)主要方面和主要管理行為都有法可依，是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化的前提和保證”.⑤對(duì)高校的立法進(jìn)行完善，主要可以從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行.首先，從內(nèi)容上來(lái)看，法律的制定，不僅要求符合現(xiàn)實(shí)管理的需要，還要有一定的預(yù)測(cè)能力.在制定相關(guān)法律的時(shí)候，要充分考慮社會(huì)發(fā)展因素和學(xué)校發(fā)展變革的方向，預(yù)測(cè)到高校管理中的相應(yīng)問(wèn)題，要保證高校管理活動(dòng)有法可依.其次，從形式上看，除了加強(qiáng)《教育法》、《高等教育法》的完善，還要加強(qiáng)地方性法規(guī)的制定，這也是由我國(guó)地域廣闊和民族多樣性決定的，由于不同地區(qū)的高效發(fā)展情況不同，加之地域和民族性的差異，制定適合本地區(qū)的地方性法規(guī)對(duì)高校管理工作進(jìn)行約束，可以更好的尊重學(xué)生的權(quán)利，也避免了法律修改的過(guò)于頻繁，保證了法律的穩(wěn)定性.

3.4.2保證高校校規(guī)校紀(jì)的內(nèi)容合法性

《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》授權(quán)各高?！敖Y(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，依據(jù)本規(guī)定制定實(shí)施細(xì)則”，⑥“這些實(shí)施細(xì)則也就是我們所說(shuō)的校規(guī)校紀(jì)，它規(guī)定了高校學(xué)生管理活動(dòng)的程序和具體依據(jù)，高校學(xué)生管理活動(dòng)基本上依此展開(kāi)”.⑦因此，校規(guī)校紀(jì)的制定，是高校學(xué)生管理法治化的根本保證.校規(guī)校紀(jì)內(nèi)容的合法，可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，要保證校規(guī)校紀(jì)編撰人員有較高的法律素質(zhì)，制定人員要了解國(guó)家教育的發(fā)展方向和國(guó)家方針政策，這樣才能保證高校的管理符合國(guó)家的要求.與此同時(shí)，只有制定人員具有較高的法律素質(zhì)，才能保證校規(guī)校紀(jì)不違反上位法的情況下更好的結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，保證學(xué)生的根本利益.另一方面，校規(guī)校紀(jì)的制定要符合法律的規(guī)定，保證學(xué)生參與到其中.既然規(guī)定的制定是為了保證學(xué)生權(quán)利更好的實(shí)現(xiàn)，那么在制定規(guī)定的時(shí)候就要保證學(xué)生切實(shí)的參與其中，充分聽(tīng)取學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)的制定和修改意見(jiàn)，避免制定者一廂情愿的制定只適合管理的規(guī)范.另外，校規(guī)校紀(jì)的投入使用，也應(yīng)該經(jīng)過(guò)一定學(xué)生代表的投票表決通過(guò)，這樣制定出學(xué)生和學(xué)校都認(rèn)可的規(guī)定，學(xué)生才能更自覺(jué)的遵守，在管理過(guò)程中也能避免不必要的糾紛.

3.4.3完善校規(guī)校紀(jì)適用前的審查制度

由于校規(guī)校紀(jì)是高校進(jìn)行學(xué)生管理工作最直接的依據(jù)，加之制定人員大多沒(méi)有受過(guò)專業(yè)法律知識(shí)的培訓(xùn)，所以校規(guī)校紀(jì)在投入使用之前，應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查，這樣才能保證其合法性，減少適用中的糾紛，保護(hù)雙方的權(quán)益.審查主要可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，制定明確的審查制度.教育部可以用部門規(guī)章的形式，就校規(guī)校紀(jì)審查的制度、程序、人員組成形式加以規(guī)定，從教育部到省教育廳，形成一個(gè)有序的校規(guī)校紀(jì)審查體系.其次，對(duì)于未經(jīng)審查就已適用的校規(guī)校紀(jì)，應(yīng)賦予審查小組建議其上級(jí)主管教育行政部門提出處罰的權(quán)利.雖然這種審查制度的建立需要一個(gè)過(guò)程，但是應(yīng)盡快建立完善，這是推進(jìn)高校管理法治化的動(dòng)力源泉

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作者：傅麟 單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院

第五篇：高校學(xué)生管理工作三嚴(yán)三實(shí)對(duì)策研究

摘要：“三嚴(yán)三實(shí)”是新形勢(shì)下對(duì)干部工作提出的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，是領(lǐng)導(dǎo)干部的修身之本和成事之要。學(xué)生管理工作是高等院校的重點(diǎn)工作之一，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的重要保障。本文主要探討高校如何利用“三嚴(yán)三實(shí)”教育的契機(jī)，在學(xué)生管理工作中對(duì)照“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)、制度機(jī)制建設(shè)、踏實(shí)開(kāi)展工作。

關(guān)鍵詞：三嚴(yán)三實(shí)；學(xué)生管理；高校

2014年“兩會(huì)”期間，參加安徽代表團(tuán)審議時(shí)，在關(guān)于作風(fēng)建設(shè)的講話中指出，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要樹(shù)立和發(fā)揚(yáng)好的作風(fēng)，提出了“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，即要嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。“三嚴(yán)三實(shí)”既是對(duì)做人做事的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，又是良好作風(fēng)的具體體現(xiàn)。高等院校在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，要在學(xué)生管理工作中嚴(yán)格落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，并以此為契機(jī)，按照“三嚴(yán)三實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)查找問(wèn)題、制定措施、大力整改，努力推進(jìn)學(xué)生管理工作的改進(jìn)與完善。

1加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，提高思想道德修養(yǎng)

學(xué)生管理隊(duì)伍是高校學(xué)生管理工作的組織基礎(chǔ)，隊(duì)伍人員素養(yǎng)高低對(duì)學(xué)生管理工作發(fā)展也具有基礎(chǔ)性的影響。在“三嚴(yán)三實(shí)”的六項(xiàng)內(nèi)容中，其中有三項(xiàng)是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的要求，即嚴(yán)以修身、嚴(yán)以律己和做人要實(shí)。個(gè)人修養(yǎng)是“三嚴(yán)三實(shí)”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它決定著學(xué)生管理人員能否嚴(yán)以用權(quán)和實(shí)實(shí)在在的謀事、創(chuàng)業(yè)。[1]因此，高等院校要改進(jìn)學(xué)生管理工作，首先要加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生管理人員的思想道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1.1嚴(yán)以修身，堅(jiān)持理想信念

堅(jiān)定的理想和信念是一個(gè)人對(duì)自己所從事的事業(yè)懷抱的希望和價(jià)值的認(rèn)同，是在工作中不斷追求和奮斗的強(qiáng)大精神動(dòng)力。堅(jiān)定的理想信念可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉兩個(gè)途徑主要途徑獲得。首先，高校要努力建立一支“學(xué)習(xí)型”管理工作隊(duì)伍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生管理工作人員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)，來(lái)改造他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使主觀世界與客觀世界相適應(yīng)，并運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作；其次，作為高校教師，應(yīng)在積極的教育管理實(shí)踐中不斷深化對(duì)教育事業(yè)深遠(yuǎn)意義和巨大價(jià)值的認(rèn)知與認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上做到真正地理解教育事業(yè)、熱愛(ài)教育事業(yè)、堅(jiān)守教育事業(yè)，并愿意為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量、奮斗終身。

1.2嚴(yán)以律己，處理好各種利益關(guān)系

高等院校的學(xué)生管理工作人員，既是直接管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線工作者，又是維護(hù)學(xué)校管理秩序、創(chuàng)建和諧校園的重要力量，其行為對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生直接而及又其深遠(yuǎn)的影響。嚴(yán)以律己就要求學(xué)生管理工作人員要處理好與這兩個(gè)方面的關(guān)系，做到為人正派、處事公道、依法辦事，不為一己私利而侵害學(xué)生的利益和損害學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3做人要實(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)

做人要實(shí)是嚴(yán)以修身和嚴(yán)以律己的邏輯結(jié)果，也是檢驗(yàn)是否真正做到嚴(yán)以修身和嚴(yán)以律己的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校要加強(qiáng)學(xué)生管理工作，就要始終堅(jiān)持管理隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)，整治工作中存在的形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，樹(shù)立實(shí)事求是、真抓實(shí)干、勇于進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)，引導(dǎo)工作人員老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)做事。

2加強(qiáng)制度建設(shè)，完善管理機(jī)制

個(gè)人修養(yǎng)是“三嚴(yán)三實(shí)”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，謀事創(chuàng)業(yè)是“三嚴(yán)三實(shí)”的邏輯結(jié)果與最終目標(biāo)，而連接這兩個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵就在于能否“嚴(yán)以用權(quán)”。嚴(yán)以用權(quán)，就是要按照一定的制度、規(guī)則行使手中的權(quán)利，不搞特權(quán)，不濫用職權(quán)，不以權(quán)謀私。要做到嚴(yán)以用權(quán)，除靠個(gè)人修養(yǎng)與道德的軟約束外，還必須有制度、機(jī)制的硬“繩索”。

2.1加強(qiáng)制度建設(shè)，將權(quán)利置于制度之籠

要做到嚴(yán)以用權(quán)，確保權(quán)利能夠科學(xué)地運(yùn)行，必須明確各種制度規(guī)范，為權(quán)利劃定界限，讓制度管住權(quán)力。第一，要完善學(xué)生管理相關(guān)制度，使學(xué)生管理工作在制度框架內(nèi)開(kāi)展，防止侵害學(xué)生權(quán)益。特別是要注重完善評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)助貸、干部任用、入團(tuán)入黨等制度，明確制定相應(yīng)的評(píng)選條件、評(píng)選方法和評(píng)定程序，為工作人員樹(shù)立行為標(biāo)尺，奠定權(quán)利機(jī)制合理運(yùn)行的基礎(chǔ)。第二，要制定工作人員行為管理規(guī)范，完善相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制，特別是對(duì)部門人員越權(quán)違規(guī)、暗箱操作和以權(quán)謀私等行為，要制定明確、嚴(yán)厲的懲罰機(jī)制，并嚴(yán)格執(zhí)行，以保障制度、機(jī)制的威嚴(yán)，防止相關(guān)制度規(guī)章淪落為毫無(wú)威信的白紙。

2.2完善監(jiān)督考核機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任追究

一是加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，建立上級(jí)檢查下級(jí)、同級(jí)互相監(jiān)督的權(quán)利監(jiān)督機(jī)制；二是暢通外部監(jiān)督渠道，通過(guò)設(shè)立信箱、監(jiān)督舉報(bào)電話和電子信箱等途徑，接收師生意見(jiàn)建議，將權(quán)利置于監(jiān)督制約之下；三是要重視行為結(jié)果考核，實(shí)行定期匯報(bào)工作制度，學(xué)生管理人員雖不可濫用職權(quán)，但也不能滋生“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的思想，不作為不擔(dān)當(dāng)，也是沒(méi)有做到嚴(yán)以用權(quán)。

3樹(shù)立實(shí)干理念，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

在參觀《復(fù)興之路》時(shí)曾指出“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，在“三嚴(yán)三實(shí)”中又強(qiáng)調(diào)“某事要實(shí)，創(chuàng)業(yè)要實(shí)”，實(shí)干的重要性不言而喻。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重任，做事不實(shí)就會(huì)誤校、誤人甚至誤國(guó)。因此，學(xué)生管理工作者必須對(duì)照“三嚴(yán)三實(shí)”的要求樹(shù)立實(shí)干理念，使自己的工作符合學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)，符合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，符合社會(huì)需要的目標(biāo)。

3.1立足實(shí)際，踏實(shí)謀事

謀事要實(shí)，是指對(duì)事業(yè)的謀劃安排要做到與實(shí)際情況相符、與發(fā)展規(guī)律相符、與人的需求相符，不虛榮浮夸，不脫離實(shí)際，不搞形式主義。制度建設(shè)應(yīng)以充分的調(diào)研和分析為基礎(chǔ)和前提，做出科學(xué)合理的決策；制定落實(shí)應(yīng)有各項(xiàng)制度的詳細(xì)、完整、嚴(yán)格的執(zhí)行程序與操作規(guī)范，保障各項(xiàng)制度的操作性與可行性；加強(qiáng)對(duì)過(guò)程和結(jié)果的監(jiān)督與考核，保障各項(xiàng)制度的有效落實(shí)，并對(duì)不合格者與不合格行為采取一定的懲罰措施；學(xué)生管理制度和管理方式、方法要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，特別是體育類院校的學(xué)生具有更加鮮明的個(gè)性特征，管理制度和機(jī)制應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，維護(hù)學(xué)生的切身利益；開(kāi)展各類學(xué)生活動(dòng)，要立足時(shí)代特點(diǎn)，符合個(gè)性特點(diǎn)，適合專業(yè)特點(diǎn)，貼合實(shí)際，追求實(shí)效。

3.2科學(xué)發(fā)展，踏實(shí)創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)要實(shí)，是指創(chuàng)造的業(yè)績(jī)要經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)，符合科學(xué)發(fā)展要求，有利于事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一方面，要服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才大局，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。高等院校在培養(yǎng)人才之時(shí)必須明確培養(yǎng)什么樣的人問(wèn)題，人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以德為首，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。良好的校園文化環(huán)境能夠陶冶人的情操，培育學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才能夠起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的良好效果。因此，學(xué)生管理人員應(yīng)將校園文化建設(shè)作為工作中的一個(gè)重點(diǎn)，打造文化活動(dòng)品牌，豐富校園文化內(nèi)容。另一方面，要把好入口、拓寬出口，做好招生就業(yè)工作。招生與就業(yè)是緊密相關(guān)、相互影響的兩項(xiàng)工作，并且都在很大程度上影響著學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。招生環(huán)節(jié)決定著學(xué)校的生源質(zhì)量，招生人員應(yīng)做到嚴(yán)以用權(quán)，保證招生考試客觀、公平、公正，為學(xué)校錄取優(yōu)秀的學(xué)生。

就業(yè)則檢驗(yàn)著學(xué)校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，“走進(jìn)來(lái)”是為了更好地“走出去”，因此，很大程度上“出口”制約著“入口”。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和樹(shù)立學(xué)校聲譽(yù)，要發(fā)揮工作人員的主動(dòng)性，加強(qiáng)用人單位走訪調(diào)研，深化校企合作；加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與平臺(tái)；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，通過(guò)多種途徑扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)就業(yè)工作穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：作者：魏秋霞1 霍曙光2 單位：1.河北體育學(xué)院，2.河北傳媒學(xué)院

第六篇：高職院校預(yù)科班學(xué)生管理方法創(chuàng)新途徑

摘要：高職院校預(yù)科班學(xué)生管理與普通高職學(xué)生的管理存在一定的差距。造成這些差距的原因是多方面的。為此本文對(duì)這些差距的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的一些問(wèn)題做了歸納分析。在此基礎(chǔ)上提出了預(yù)科班學(xué)生管理中盡量消除差距的管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職；預(yù)科班；學(xué)生管理

高職院校與本科類的研究型大學(xué)不同，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大量的高等實(shí)用性職業(yè)人才為基本目標(biāo)和宗旨。就業(yè)導(dǎo)向在高職教育中的地位更加突出。因此在教學(xué)模式上也和普通高等院校存在一定的差別，例如高職院校預(yù)科班制。

一、高職院校預(yù)科班學(xué)生管理現(xiàn)狀

近十幾年來(lái)，我國(guó)高等教育得到了迅猛的發(fā)展，特別是高等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)張，由此而出現(xiàn)的便是人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。和本科生源相比，高職錄取分?jǐn)?shù)低，在高中階段大多屬于學(xué)習(xí)成績(jī)中下游學(xué)生，由此給人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升帶來(lái)了一種天然不利因素。同時(shí)，生源方面除了高中學(xué)生以外，高職生源還包括中職、中專等。因此，要想這部分學(xué)生能完全與高等教育接軌還需要一個(gè)緩沖過(guò)度階段，如果這個(gè)階段的工作出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)高職教育的影響將是非常嚴(yán)重。也正是出于此種考慮，高職院校體系中出現(xiàn)了預(yù)科班這種事物。綜合而言，它是由以下幾種原因決定的。

1.學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)不了解。高考填報(bào)志愿過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)所學(xué)專業(yè)有完全的了解，完全憑借個(gè)人喜好和感性考慮而填報(bào)。但是一旦接觸實(shí)際的課程的時(shí)候往往出現(xiàn)與心理預(yù)期不符的現(xiàn)狀，因此，最為理想的狀態(tài)就是學(xué)生在選擇自己的專業(yè)之前能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)有一定的了解和深刻認(rèn)識(shí)。這樣方可讓學(xué)生的選擇更加理性，同時(shí)也正是在這樣的基礎(chǔ)上我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中也能更加有效率的開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。高職院校預(yù)科班在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中就發(fā)揮了非常重要的作用。

2.對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加之當(dāng)前我國(guó)高職教育在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上的探索和實(shí)踐力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。從學(xué)生角度看，這種現(xiàn)象的存在對(duì)以后的學(xué)習(xí)效率和和實(shí)習(xí)效率等都有負(fù)面影響。因此，擺在高職院校面前一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。預(yù)科班制在運(yùn)行過(guò)程中就為學(xué)生和高職院校提出了較為有效的解決方案和機(jī)制。

3.普通高中畢業(yè)生與中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的存在一定的差異。首先兩種體制下的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在一定差異，而且這些禪意對(duì)于學(xué)生的影響又是非常深刻的，而且在成長(zhǎng)過(guò)程中由于中職和高中在人才培養(yǎng)上的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生的思維、思想意識(shí)等都存在一些差異。但是無(wú)論以前他們存在什么差異，到了高職階段這些差異應(yīng)當(dāng)都統(tǒng)一到高等職業(yè)教育的人才目標(biāo)上來(lái)，從分散到統(tǒng)一的這個(gè)過(guò)程中在預(yù)科班制度中能夠給予很好的解決。而且這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也起到了非常重要的促進(jìn)作用。

二、高職預(yù)科班在學(xué)生管理中的對(duì)策措施

預(yù)科，可以理解一種轉(zhuǎn)換器，它是將學(xué)生從普高或職高轉(zhuǎn)換為一名高等職業(yè)教育對(duì)象的階段。進(jìn)入高等職業(yè)教育前，先經(jīng)過(guò)一定的過(guò)渡課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中需要解決三個(gè)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)專業(yè)的初步了解，對(duì)管理制度的適應(yīng)熟悉，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。具體而言主要包括以下幾個(gè)層面：

1.預(yù)科班學(xué)生的思想工作。預(yù)科班學(xué)生與高職學(xué)生還存在一定的差異，其中一個(gè)最為根本的差距就是思想意識(shí)問(wèn)題。他們來(lái)自不同的教育體制，在以前接受者不同的教學(xué)思想影響，對(duì)于職業(yè)教育的理解不夠深刻，為此，預(yù)科班統(tǒng)一思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的理解和認(rèn)可度是預(yù)科班學(xué)生管理中的一項(xiàng)非常重要的工作。為此，高職院校預(yù)科班管理中應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的策略。首先對(duì)學(xué)生的思想狀況做一個(gè)全面的調(diào)查和了解。只有在這樣的基礎(chǔ)上才能保證制定的教育方案能夠最大程度的發(fā)揮作用，同時(shí)也只有在這樣的基礎(chǔ)上才能保證學(xué)生對(duì)高職的理解更加深刻。其次，在了解學(xué)生的具體情況之后，應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們的情況制定更加符合學(xué)生情況的教育和管理對(duì)策，例如思想政治課程中各部分的比例，如果學(xué)生心理素質(zhì)的欠缺比較明顯，那就應(yīng)當(dāng)在心理輔導(dǎo)類內(nèi)容上加大比例，如果思想政治素質(zhì)不高那就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)黨的路線教育等等

2.預(yù)科班學(xué)生的課程安排。預(yù)科班的的一個(gè)根本特點(diǎn)就是他是一種適應(yīng)性階段的教育，因此在課程設(shè)置上不能以正常高職學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)突出趣味性和實(shí)踐性。讓學(xué)生盡量多方面了解自己選擇或者將要選擇的專業(yè)。而且這些課程對(duì)學(xué)生的影響也必將成為影響和提升專業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。在課程設(shè)置的過(guò)程中，高職院校首先應(yīng)當(dāng)組織人力物力對(duì)預(yù)科班教學(xué)內(nèi)容做充分的調(diào)研和討論，研究制定更加符合學(xué)生接受能力和感興趣的內(nèi)容。確保通過(guò)這些內(nèi)容的教育能夠更加有效的將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，增強(qiáng)他們對(duì)高職教育的認(rèn)可度。只有在這樣的基礎(chǔ)上才能更加有效的保證學(xué)生在今后的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展中有更加清醒的認(rèn)識(shí)。

3.預(yù)科班學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)組織管理。實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高職教育一項(xiàng)重要內(nèi)容，預(yù)科班階段學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求更加強(qiáng)烈。因?yàn)樵谶@一時(shí)期的實(shí)踐接觸才能確保學(xué)生對(duì)高職教育階段課程內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)的初步了解和把握。因此針對(duì)預(yù)科班的實(shí)踐活動(dòng)管理應(yīng)當(dāng)是學(xué)生管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，高職在組織和策劃預(yù)科班活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意完成以下幾個(gè)層面的設(shè)計(jì)，首先是突出實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，趣味性應(yīng)當(dāng)大于知識(shí)性，因?yàn)轭A(yù)科班階段主要目的不是為了增加知識(shí)量，而且為將來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的階段。其次是實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)性，在預(yù)科班活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)考慮到師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至學(xué)生與高職院校整體之間的互動(dòng)等。讓學(xué)生接觸和了解到一個(gè)真實(shí)生動(dòng)，有活力的高職校園。

綜上所述，高職院校預(yù)科班在學(xué)生管理過(guò)程中面臨諸多復(fù)雜狀況，管理措施是處理這些復(fù)雜狀況的最直接因素，為此預(yù)科班學(xué)生管理尤其應(yīng)當(dāng)做到因時(shí)制宜，因人而宜，確保學(xué)生能夠順利步入高職階段。

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作者：熱合馬依·阿布都艾尼 單位：伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部

第七篇：談激勵(lì)方法在技校學(xué)生管理的作用

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，需要各類學(xué)校不斷的向社會(huì)輸出高品質(zhì)的人才。為此，技校在管理學(xué)生過(guò)程，應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)方法，強(qiáng)化管理效果。但如何將這種方法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，則成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文立足于技校學(xué)生管理現(xiàn)狀，就關(guān)于激勵(lì)方法在技校學(xué)生管理中的運(yùn)用作簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)方法；技校；學(xué)生管理；運(yùn)用策略

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，技術(shù)學(xué)校需要不斷更正管理方法，提高管理質(zhì)量。不同的學(xué)生所接受的家庭教育以及遇到的挫折不同，所以進(jìn)行激勵(lì)教育可以幫助學(xué)生增強(qiáng)處理問(wèn)題的信心，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。接下來(lái)，筆者將著重分析激勵(lì)方法在技校學(xué)生管理中的運(yùn)用措施。

一、利用理想與信念進(jìn)行激勵(lì)

學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的進(jìn)步。而目前的技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在課余時(shí)間缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，思想淺薄。這樣的局面不利于學(xué)生進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)。所以，技術(shù)學(xué)校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)注意運(yùn)用合理的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。理想與信念可以使一個(gè)人變得積極、樂(lè)觀、具有上進(jìn)心與責(zé)任心。而利用理想與信念對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)是一種簡(jiǎn)單、直接的激勵(lì)方式。這樣的激勵(lì)方法可以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行洗禮，促進(jìn)技校學(xué)生在內(nèi)心深處樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而理想與信念又是本質(zhì)上的事物，教師利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以高效的解決學(xué)生消極的思想，為學(xué)生明確發(fā)展方向。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生主要掌握的是技術(shù)的運(yùn)用，所以，技術(shù)學(xué)校對(duì)社會(huì)培養(yǎng)的人才是目前中國(guó)發(fā)展所特需的。對(duì)于技校學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硐肱c信念的灌輸，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想，鄧小平理論，馬克思主義等等，使學(xué)生在理解其內(nèi)涵的過(guò)程中，不斷完善自我，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，堅(jiān)持自己的信念，并為之不斷努力。

二、利用情感對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

情感是人類所具有的一種表達(dá)內(nèi)心思想的感情體現(xiàn)，人與人的交流是建立在情感寄托上。而情感在對(duì)技校學(xué)生的管理上也發(fā)揮著重要作用，例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到教師一種消極的情感，反之，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生也后感受到興奮的情感傳達(dá)，這就是情感所具有的溝通能力。教師的情感會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，技校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，就需要教師注意自身的語(yǔ)言態(tài)度，以及情感的表達(dá)方式。例如，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師就可以以鼓勵(lì)的模式引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；如果學(xué)生在思想品德方面犯錯(cuò)誤，教師可以利用舉例的方法使學(xué)生明白自己思想的錯(cuò)誤之處。所以，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)運(yùn)用積極的態(tài)度，學(xué)生便會(huì)接收到積極情感的信息，使學(xué)生也會(huì)以一種積極樂(lè)觀的情緒改正自己的行為?？偠灾?，利用情感激勵(lì)法是教師運(yùn)用自己的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，利用情感與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣的激勵(lì)方式可以使學(xué)生在與教師溝通的過(guò)程中，不斷認(rèn)識(shí)自我，明白自身缺點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改正與完善。所以，情感激勵(lì)法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主性，并可以引導(dǎo)學(xué)生感受管理者的不易，久而久之從內(nèi)在完善自我，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、利用榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)遇到讓自己崇拜的人，致使學(xué)生根據(jù)自己崇拜的人物行為來(lái)規(guī)范自己。久而久之學(xué)生在盲目的情況下就會(huì)做一些不適合本身發(fā)展的行為，這樣的認(rèn)知能力與表現(xiàn)阻礙了技校學(xué)生的發(fā)展。所以，技校教師在利用榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，注意榜樣的行為，思想等，使學(xué)生感受榜樣的光環(huán)，學(xué)習(xí)其有益的一面。對(duì)于學(xué)習(xí)不同技術(shù)的學(xué)生需要給予不同的榜樣力量，例如，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)生，就可以以艾倫•圖靈為模板，為學(xué)生展開(kāi)激勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)艾倫•圖靈的事跡來(lái)督促自己，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想，激勵(lì)其投身于計(jì)算機(jī)新程序的研發(fā)中。另外，教師在利用榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，需要規(guī)范自身行為，因?yàn)榻處煴旧砭褪菍W(xué)生的榜樣，教師的言行舉止以及處事方式都會(huì)影響學(xué)生的觀念與思想。技校學(xué)生也是共產(chǎn)主義接班人的一支龐大隊(duì)伍，所以，技校學(xué)生的思想，行為，品德都是需要進(jìn)行培養(yǎng)與修正。技校的管理者在利用榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。利用勞動(dòng)模范，道德榜樣讓學(xué)生感受社會(huì)正義，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，深化學(xué)生思想內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生理性的分析問(wèn)題，并付諸實(shí)踐。

四、利用合理的獎(jiǎng)懲政策進(jìn)行激勵(lì)

教育所謂的獎(jiǎng)懲就是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或是懲罰。而獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于一個(gè)人來(lái)講是其行為得到認(rèn)可的一種表現(xiàn)，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生充滿斗志并為之努力。所以在技校管理中，進(jìn)行精神或是物質(zhì)是上的獎(jiǎng)勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，例如，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)或是錦旗，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)學(xué)金等等，這些方式都是對(duì)學(xué)生某些行為的贊許與認(rèn)可，利用這樣的獎(jiǎng)勵(lì)模式可以使學(xué)生不斷提高自身能力，提前適應(yīng)社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)。懲罰也是激勵(lì)學(xué)生自我反思，不斷完善的一種形式，學(xué)生在做錯(cuò)的情況下對(duì)其進(jìn)行懲罰可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己行為的不足之處，利于對(duì)學(xué)生形成鞭策作用，例如，讓學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)誤分析以及錯(cuò)誤報(bào)告，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中可以使其銘記這次的失誤，并深刻了解此次失誤產(chǎn)生的原因，爭(zhēng)取在下次做同樣的事情時(shí)可以做到完美。所以，利用合理的獎(jiǎng)罰政策可以激起學(xué)生的斗志，在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)不斷創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生潛能，不斷提高學(xué)生各方面能力。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰可以幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤與不足，不斷的完善自己，更新解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生不斷的適應(yīng)社會(huì)。

五、利用目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

目標(biāo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，所以技校學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)也不同。目標(biāo)具有許多特點(diǎn)，它是某種行為所達(dá)到的最終結(jié)果，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。合理的目標(biāo)激勵(lì)，可以促進(jìn)技校學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，便于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。技校管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生制定合理的目標(biāo)。使目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以突破學(xué)生的固有思維模式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)代技校學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境比較好，學(xué)生缺乏危機(jī)意識(shí)，所以在課余時(shí)間，學(xué)生只會(huì)看電視劇，玩電腦游戲，對(duì)于學(xué)業(yè)與生活缺乏合理的安排，所以生活的渾渾噩噩。這時(shí)就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生制定短期的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生為之努力。待學(xué)生完成目標(biāo)后，會(huì)感受得到結(jié)果的欣喜，在此基礎(chǔ)上再制定長(zhǎng)期目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)需要學(xué)生具有一定的韌性與意志力，所以，教師在學(xué)生制定了長(zhǎng)期目標(biāo)的情況下對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生完成自己設(shè)定的任務(wù)。在實(shí)踐的過(guò)程中教育學(xué)生抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)。這是技校管理中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。所以，管理者需要在學(xué)生為目標(biāo)努力的過(guò)程中給予合理的引導(dǎo)，教育學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合。利用目標(biāo)推進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

激勵(lì)教育法在技校教育中是十分重要的一項(xiàng)教育方法。技校管理者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想、制定合理的目標(biāo)而激發(fā)學(xué)生的斗志。管理者需要對(duì)學(xué)生的行為以及思想做出相應(yīng)的判斷，給予合理的獎(jiǎng)懲政策，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我提升。此外，管理者還需與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，看清自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提早適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張?zhí)炖?單位：江蘇省徐州技師學(xué)院

第八篇：美育在高校學(xué)生管理工作的重要性

一、引言

社會(huì)秩序的維系既需要靠法律也需要道德的約束。而在高校學(xué)生管理工作中，既需要學(xué)校制度的管理，也需要道德規(guī)范進(jìn)行教育指導(dǎo)。把德育與美育結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)青年人樹(shù)立正確的審美觀與價(jià)值觀，使之在審美活動(dòng)中作出正確的、客觀的審美與價(jià)值判斷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，運(yùn)用美育的手段以達(dá)到德育的效果，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美達(dá)到德育目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生管理的目的。

二、美育概述

在對(duì)于美育的理解中，不同的層面和角度有不同的理解。廣義的美育是指培養(yǎng)人正確的審美觀，并且有能力進(jìn)行美的感受、鑒賞、表現(xiàn)，此外還應(yīng)該有創(chuàng)造美的能力。這樣就能夠使人們具有美的品格、美的情操、美的理想和美的素養(yǎng)。狹義的美育僅僅指藝術(shù)教育。對(duì)于美的認(rèn)識(shí)、出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)其的定義也不盡相同，《美育書(shū)簡(jiǎn)》關(guān)于美育的解釋，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)美的形象的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)欣賞美的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人。《美育書(shū)簡(jiǎn)》被后人稱之為“第一部美育的宣言書(shū)”。其實(shí)中國(guó)古代諸多教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)之中，就有美育的教育思想和實(shí)施。蔡元培在《蔡元培教育文選•美育》、《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》、《教育獨(dú)立議》、《以美育代宗教》認(rèn)為，美育就是將美學(xué)理論在實(shí)際的教育中進(jìn)行滲入，從而使人們的情操得到陶冶。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美共同發(fā)展，這不僅是中國(guó)近代美學(xué)發(fā)展的一大思潮，也極大地影響了中國(guó)近現(xiàn)代的教育。美育不僅能夠使學(xué)生的對(duì)于美的鑒賞、感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力得到有效的提升，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確審美觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

三、美育與德育的關(guān)系

生活離不開(kāi)美。愛(ài)美是人之常情，探尋美、追求美是人們生活中不可或缺的一部分，每一個(gè)人都有對(duì)美的理解以及對(duì)美好生活的向往，每個(gè)人都想把美帶進(jìn)自己的生活。美育正是培養(yǎng)人們熱愛(ài)美、追求美、創(chuàng)造美的最佳途徑。從美學(xué)的具角度來(lái)講，德育的最終目的就是要在實(shí)際的教育中，借助說(shuō)服、管理、影響、感化、教育等方式，使學(xué)生從體態(tài)和言行舉止、服飾打扮等各個(gè)方面都能夠體現(xiàn)出美的感覺(jué)。德育實(shí)施的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生精神、心靈等方面，保證學(xué)生具有健全的人格。通過(guò)上述討論就可以看出，德育、美育的最終目標(biāo)和學(xué)生愛(ài)美的天性是相通的，形象性、情感性、愉悅性是美育的特點(diǎn)，美育能以具體生動(dòng)的形象，使人們與其產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美。在實(shí)際的教學(xué)中，要保證學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中形成內(nèi)外兼修的人才，就應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，將美育和德育實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。

四、美育在學(xué)校教育中的實(shí)施途徑

第一，教學(xué)中，美育教育的實(shí)施途徑。在實(shí)際的教學(xué)中，美育和德育的結(jié)合教學(xué)，并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的相互結(jié)合教學(xué)，同時(shí)也不能互相取代。魯迅曾指出：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其仍足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！泵烙偷掠o密相關(guān)，在德育中滲透審美教育，以美陶冶人，在愉快的審美體驗(yàn)中可以提升自身的道德修養(yǎng)，通過(guò)美育培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操。美育令人愉悅的特點(diǎn)，是一種行之有效的教學(xué)組織形式，對(duì)良好的思想品德的形成具有潛移默化的作用。在實(shí)際的生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在實(shí)際的教學(xué)中，要想通過(guò)美育的教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的提高，就需要不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞、認(rèn)識(shí)和感受能力。但是在實(shí)際的生活中，由于每個(gè)人對(duì)于美的認(rèn)知和感受能力有所差異，通過(guò)美育教學(xué)能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育方面的綜合能力，從而使其能夠明確美和丑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到美帶給人的滿足，提高其對(duì)美的欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力，發(fā)展他們的藝術(shù)才能，為他們?nèi)?chuàng)造美打下基礎(chǔ)。

第二，如何通過(guò)美育達(dá)到高校學(xué)生管理的目的；一是以美育人在建構(gòu)大學(xué)生和諧人格中的地位和作用。高校思想政治教育的首要、深層任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的有著健全人格的人才。在構(gòu)建和諧社會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生健全、和諧的人格是高校思想政治教育者的一項(xiàng)重要任務(wù)。建構(gòu)大學(xué)生和諧人格是建設(shè)和諧校園的內(nèi)在需求，是中國(guó)高校教育今后一個(gè)時(shí)期的任務(wù)和目標(biāo)。美育是解決當(dāng)今大學(xué)生人格發(fā)展問(wèn)題的有效途徑，是思想政治教育者必須認(rèn)真解決的重大課題。美育在建構(gòu)大學(xué)生和諧人格中有著重要的地位與作用。在高校教育中進(jìn)行審美教育，能夠不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)和人格的完善和發(fā)展。審美教育是一切教育的基礎(chǔ)。在理性行動(dòng)中，審美是其中最高階的一種行為，只有在審美教育中才能實(shí)現(xiàn)真、善的有機(jī)結(jié)合。

高校教學(xué)中，審美是一切教育的最主要的載體，是保證大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。在政治教育中融入審美教育，能夠促進(jìn)政治教育工作的不斷完善，另外還能有效的改進(jìn)思想政治教育的方法，提高受教育者的思想政治修養(yǎng)，塑造其完美的人格，具有十分重要的意義；二是以美育情、以情治校。教育能使人的心智和潛能得到充分的開(kāi)發(fā)，而美育就是教育的基礎(chǔ)，只有有效的實(shí)現(xiàn)美育教育，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面的培養(yǎng)，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在高校的美育教育中，其開(kāi)設(shè)的中心并不只是對(duì)相關(guān)理論的傳輸，更重要的是對(duì)美的事物的欣賞和探索，通過(guò)這種行為提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，促使其產(chǎn)生對(duì)美的追求。有位老教師，他所帶班里有一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生，教師為了培養(yǎng)她都生活的熱愛(ài)，帶學(xué)生去學(xué)校的花圃中種花、除草，讓學(xué)生的心靈在大自然中得以凈化。

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)道德水準(zhǔn)的提升，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在學(xué)校的教育中，藝術(shù)教育有著舉足輕重的地位，能夠有效地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義精神文明的不斷發(fā)展和提升，這是其他學(xué)科教育所不可替代的。美育培養(yǎng)人的和諧、美好的情感，培養(yǎng)人對(duì)美的感受、鑒賞、創(chuàng)造的能力。它使人熱愛(ài)美，從感情深處趨向美、憎惡丑，能“美教化，移風(fēng)俗”，是建設(shè)社會(huì)精神文明、提高整個(gè)中華民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)與創(chuàng)新精神的重要手段，能促進(jìn)人的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

美育是高等教育的重要組成部分。它能夠幫助大學(xué)生提高自身的審美能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的審美觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是其他學(xué)科不能替代的。優(yōu)化美育，重視美育，以美育人，勢(shì)在必行。但美育不是學(xué)生管理的唯一途徑。在高校的教學(xué)管理工作中，美育有著重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的有效的提升，還能夠促進(jìn)人與人之間的和諧發(fā)展。在實(shí)際的教育管理中，美育有著相當(dāng)重要的作用，通過(guò)這種教育，能夠不斷地實(shí)現(xiàn)人的文化水平的提升，不斷提升個(gè)體的價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我突破。探索美育與高校制度管理相結(jié)合的管理體制，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生工作制度，依法依規(guī)都學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)事求是地解決高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，同時(shí)，將美育思想滲入到高校學(xué)生思想政治教育中去，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作更高的管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：連靜

第九篇：高校學(xué)生管理中知識(shí)共享研究

摘要：為促進(jìn)高校學(xué)生管理，提高教育水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，在當(dāng)前高校環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)共享，充分發(fā)揮其積極作用。本文先簡(jiǎn)單介紹了高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享，然后對(duì)其影響因素加以分析，并提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；知識(shí)共享；激勵(lì)

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)信息獲取及人才培養(yǎng)顯得頗為重要，高校是一種知識(shí)型組織，既能繼承傳授知識(shí)，又能對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。知識(shí)共享有利于幫助更多學(xué)生獲取所需信息，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)提高高校管理質(zhì)量大有裨益，而且還有利于完善教育制度。然而，也存在著諸多障礙，比如知識(shí)源擔(dān)心喪失知識(shí)擁有權(quán)、相關(guān)制度不健全等，以至于知識(shí)共享難以實(shí)現(xiàn)，間接制約著高校學(xué)生管理。

1知識(shí)共享

知識(shí)共享可以理解為交流溝通、知識(shí)轉(zhuǎn)移，也有可能是一種市場(chǎng)交易行為。共享方式也有多種，例如課堂傳授、網(wǎng)絡(luò)交流、集體討論、實(shí)踐檢驗(yàn)等。而共享過(guò)程在國(guó)內(nèi)也有很大爭(zhēng)議，本文的重點(diǎn)在于學(xué)生管理中的知識(shí)共享，所以從兩點(diǎn)去理解知識(shí)共享的過(guò)程：第一，借助某些渠道和途徑，把個(gè)人知識(shí)共享到組織集體，使其他成員也能擁有此類知識(shí)；第二，是指?jìng)€(gè)人通過(guò)某些方法，從組織集體中吸取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，將組織的知識(shí)化為己用。因此說(shuō)，高校知識(shí)共享涉及三方面：首先是教職工之間的知識(shí)交流和分享，包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，這也是高校最基本的知識(shí)分享形式。其次，將教職工看做個(gè)體，學(xué)?？醋鹘M織和整體，兩者之間的互動(dòng)交流也屬于知識(shí)共享范疇。再者，學(xué)生不僅僅是接受或者傳授知識(shí)，還應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。總之，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生規(guī)模不斷壯大，管理難度增加，管理者應(yīng)當(dāng)抓住其中存在的規(guī)律，而知識(shí)共享在促進(jìn)高校管理方面就發(fā)揮著重大作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

2制約知識(shí)

共享在高校學(xué)生管理中的因素

2.1主體因素

知識(shí)共享與知識(shí)源的主觀意向有著密切聯(lián)系，可能是為了享受分享知識(shí)的成就感，可能是為了獲取相應(yīng)的報(bào)酬，也可能是為了促進(jìn)與他人交流，或者為自己尋求更多發(fā)展機(jī)會(huì)。我們可以從利己和利人的角度去分析，如果是需要完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)而與他人交流，這種主觀愿望屬于利己；如果沒(méi)有額外要求，純粹地想與人共享，這種主動(dòng)愿望屬于利人。知識(shí)共享是個(gè)從共享意識(shí)產(chǎn)生到實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程，而主觀愿望顯然是前提，如果沒(méi)有這種主觀愿望，很難會(huì)有之后的知識(shí)共享。交流溝通的方式也不容忽視，比如雙方都有主觀分享的意向，但是共享手段不合理，同樣會(huì)影響到共享效果。

2.2客體因素

知識(shí)共享，共享的客體是知識(shí)，在高校學(xué)生管理中，管理人員必須對(duì)管理對(duì)象有明確深刻的認(rèn)知，根據(jù)其特點(diǎn)和現(xiàn)狀加以分析，在此基礎(chǔ)上才能采取較為可行的方法策略，進(jìn)而取得良好的管理效果。學(xué)生的教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力都存在明顯的差異性，需要管理者在把握大學(xué)生心理變化規(guī)律及內(nèi)心所需的同時(shí)，還要兼顧考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有正確預(yù)估學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，方可有的放矢。學(xué)生管理是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，一般來(lái)講，理論較為固定，多屬于顯性知識(shí)，可以總結(jié)存儲(chǔ)，共享較為簡(jiǎn)單。而實(shí)踐則屬于隱性知識(shí)，對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力要求較高，因?yàn)槌３?huì)根據(jù)實(shí)際情況而改變策略，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享難度較大。

2.3環(huán)境因素

知識(shí)共享的整個(gè)過(guò)程都會(huì)受到外部大環(huán)境影響，此處的環(huán)境可以是指社會(huì)環(huán)境，也可以是指高校校園文化，或者管理層內(nèi)部的整體氛圍。因?yàn)楸疚奶接懙氖歉咝W(xué)生管理中知識(shí)共享的影響因素，所以環(huán)境以高校管理部門的文化氛圍為主。這種文化氛圍涉及人際關(guān)系、組織結(jié)構(gòu)、物理環(huán)境、內(nèi)部文化等幾個(gè)方面，如果文化氛圍愉悅寬松，雙方則很愿意進(jìn)行知識(shí)共享，并展開(kāi)深入探索；如果文化氛圍枯燥混亂，很難達(dá)成知識(shí)共享，許多工作也無(wú)法順利開(kāi)展，最終結(jié)果也就可想而知。

3如何促進(jìn)知識(shí)共享，加強(qiáng)高校學(xué)生管理

3.1強(qiáng)化知識(shí)共享觀念

管理人員應(yīng)當(dāng)更新觀念，重新認(rèn)識(shí)知識(shí)共享，清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)共享在高校學(xué)生管理中的重大現(xiàn)實(shí)意義。很多高校管理者雖然注重學(xué)生管理，但采取的方法并不合理，以至于管理水平一直難以突破。知識(shí)共享，實(shí)際上是整個(gè)龐大體系各方面的聯(lián)系溝通，教職工的能力和教育背景都不同，管理起來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)久統(tǒng)一的方法，而知識(shí)共享可以加深對(duì)各方面的了解。既能夠?qū)ΜF(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行升華創(chuàng)新，又能夠收到學(xué)生的反饋，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生管理效率，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化管理?？傊R(shí)在當(dāng)今時(shí)代的作用極為關(guān)鍵，在學(xué)校管理中亦然，管理者要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)管理。

3.2采取有效激勵(lì)措施

很多管理者或者其他知識(shí)源，不愿意共享手中知識(shí)的原因在于怕失去擁有權(quán)，擔(dān)心得不到相應(yīng)的報(bào)酬。比如經(jīng)過(guò)艱辛研究才得到的知識(shí)，其實(shí)對(duì)于知識(shí)源而言，是非常珍貴的財(cái)富，若沒(méi)有足夠的獎(jiǎng)勵(lì)和回報(bào)，他們很難愿意免費(fèi)共享。若實(shí)行激勵(lì)制度，則可以為管理者和知識(shí)源提供巨大的共享動(dòng)力，令其感覺(jué)到自己的努力有了回報(bào)，還能享受成就感。此外，激勵(lì)措施對(duì)影響知識(shí)共享的客體和外部環(huán)境也能起到良好的調(diào)節(jié)作用。

3.3理性對(duì)待影響因素

管理工作者應(yīng)當(dāng)深刻分析影響知識(shí)共享的因素，并以一種理性態(tài)度對(duì)待，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)，將共享成果保存下來(lái)，對(duì)其不斷優(yōu)化，形成良性循環(huán)。

4結(jié)語(yǔ)

高校管理對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和大學(xué)教育都有著重大影響，向來(lái)極受管理層重視，而如何提高學(xué)生管理水平，也成了主要工作。知識(shí)共享屬于學(xué)生管理的一部分，可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高管理質(zhì)量，應(yīng)采取有效措施，做好知識(shí)共享工作。

參考文獻(xiàn)：

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作者：作者：任紅營(yíng)1趙文娟2 單位：1.重慶三峽學(xué)院，2.聊城市第二中學(xué)

第十篇：激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理的運(yùn)用

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育體系的不斷發(fā)展及完善，對(duì)于各階段教育的管理工作提出了更高的要求及標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段，在我國(guó)高校的學(xué)生管理工作中，使用傳統(tǒng)的管理模式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足教育發(fā)展和高校學(xué)生自身發(fā)展的需求。因而高校必須轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作理念，改進(jìn)管理模式和管理方法。激勵(lì)理論在教育界的興起和發(fā)展，為高校學(xué)生管理工作提供了探索的途徑。針對(duì)激勵(lì)理論內(nèi)涵，探討了在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)如何有效利用激勵(lì)理論。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；激勵(lì)理論；應(yīng)用策略

當(dāng)前，在高校學(xué)生管理中主要是依靠外部管理，約束學(xué)生的行為，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的管理方式缺乏持續(xù)性，不利于學(xué)生自我提升和發(fā)展。在高校學(xué)生管理工作中合理運(yùn)用激勵(lì)理論，可逐步將外部管理演變?yōu)閷W(xué)生的自我管理和自我約束。通過(guò)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善，從而實(shí)現(xiàn)管理效率和質(zhì)量的提升。深入分析探討激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理工作中運(yùn)用，對(duì)于我國(guó)高校的教育管理和人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1激勵(lì)理論簡(jiǎn)述

激勵(lì)理論自上世紀(jì)二十年代誕生以來(lái)，世界各地的心理學(xué)家和管理學(xué)家從不同角度分別提出了多種激勵(lì)理論。目前，較為成熟完善的激勵(lì)理論包括以下四種。

1.1需要層次理論

首先提出這一理論的是美國(guó)心理學(xué)家瑪斯羅，需要層次理論認(rèn)為人們的需求分不同的層次，并由低到高逐層發(fā)展，該理論將人們的需求從低到高劃分為五個(gè)層次：生理→安全→社交→尊重→自我實(shí)現(xiàn)。

1.2期望理論

在美國(guó)心理學(xué)家福魯瑪提出的期望理論中認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)谕瓿赡骋患?，需要一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，才能夠被激勵(lì)去完成這件事。同時(shí)，在該理論中還提出了激勵(lì)力的計(jì)算公式，即：期望值x效價(jià)=激勵(lì)力。

1.3公平理論

美國(guó)管理學(xué)家亞當(dāng)森在其公平理論中指出，人們?cè)谂ν瓿赡臣潞螅粌H在乎自身所能夠從中獲取的絕對(duì)數(shù)量報(bào)酬，也在乎其他人獲取的報(bào)酬與自己獲取的報(bào)酬之間的關(guān)系。這一比較結(jié)果，會(huì)對(duì)今后工作造成直接影響。

1.4強(qiáng)化理論

強(qiáng)化理論認(rèn)為人的行為與其獲得的刺激呈函數(shù)關(guān)系，即若刺激對(duì)其不利，該行為會(huì)逐漸減少。若刺激對(duì)其有利，則該行為會(huì)一直反復(fù)的出現(xiàn)。強(qiáng)化分為負(fù)強(qiáng)化和正強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)，負(fù)強(qiáng)化通過(guò)處罰實(shí)現(xiàn)。

2如何在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用激勵(lì)理論

2.1需要層次理論的應(yīng)用

在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用需要層次理論的關(guān)鍵在于根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，有針對(duì)性、目的性地去管理和滿足學(xué)生的實(shí)際需要。對(duì)于高校學(xué)生而言，在不同的時(shí)期內(nèi)其需求必然處于不同層次中。通常情況，剛進(jìn)入高校的大一學(xué)生，其需求的層次主要表現(xiàn)為生理和安全方面的需求，具體而言就是學(xué)校提供的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境是否能夠滿足自身發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)生步入高年級(jí)后，需求的層次隨著環(huán)境和時(shí)間的變化向更高層次發(fā)展，這時(shí)學(xué)生的需求會(huì)更加傾向于社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)，其實(shí)際表現(xiàn)為希望被同學(xué)和老師認(rèn)可及尊重，能夠充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，在各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價(jià)值。因而在高校學(xué)生的管理工作中，大一新生剛?cè)胄r(shí)應(yīng)注意為其展示和提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，再逐漸地為學(xué)生提供滿足和實(shí)現(xiàn)需求的平臺(tái)，讓學(xué)生始終保持著積極性生活和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其積極性，使激勵(lì)的效果最大化。

2.2期望理論的應(yīng)用

高校學(xué)生管理中期望理論的應(yīng)用需注意目標(biāo)的確立，在引導(dǎo)學(xué)生確立奮斗目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使目標(biāo)具有可實(shí)現(xiàn)性。并保證學(xué)生對(duì)目標(biāo)始終保持一定的期望值，以此激發(fā)學(xué)生熱情和積極性。高校學(xué)生管理部門可通過(guò)學(xué)校組織開(kāi)展的入學(xué)培訓(xùn)、開(kāi)學(xué)典禮、班級(jí)會(huì)議、專業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，讓新生充分了解本專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向及目標(biāo)。然后通過(guò)組織開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)包括長(zhǎng)期、中期和短期三個(gè)方面，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在大學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在一入校就有明確的目標(biāo)和期望。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展，不斷修正和調(diào)整，采用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，使學(xué)生始終保持自信心和積極性。

2.3公平理論的應(yīng)用

在高校學(xué)生管理工作必須遵循客觀、公正、公平的原則，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)受到不公平待遇時(shí)，必須會(huì)從心理層面產(chǎn)生變化，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成極大的影響，甚至不惜采用不恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)抗不公平的管理行為。因而公平的理論的應(yīng)用至關(guān)重要。在高校學(xué)生管理工作中，在班級(jí)、院系、學(xué)生會(huì)或是其他組織的干部選拔任用上，應(yīng)進(jìn)行公開(kāi)的競(jìng)選，讓有能力、有熱情、有責(zé)任心的學(xué)生的才能有用武之地。在助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)貸款申請(qǐng)、學(xué)費(fèi)減免、貧困補(bǔ)助等涉及學(xué)生個(gè)人利益的事項(xiàng)中，必須讓學(xué)生參與其中，嚴(yán)格遵守公正、公開(kāi)的原則，若發(fā)現(xiàn)背后交易或是暗箱操作等行為，一律從嚴(yán)處理，并重新組織學(xué)生進(jìn)行討論推選。此外，在入黨、畢業(yè)推薦等方面，也必須堅(jiān)持透明化、公開(kāi)化原則，優(yōu)先考慮品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，嚴(yán)格查處走關(guān)系、開(kāi)后門等現(xiàn)象。

2.4強(qiáng)化理論的應(yīng)用

獎(jiǎng)懲作為一種有效的強(qiáng)化措施，高校學(xué)生的管理工作人員中應(yīng)學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用獎(jiǎng)懲的方式，進(jìn)一步提升管理水平。在實(shí)際管理中，對(duì)于品行兼優(yōu)、積極上進(jìn)的學(xué)生給予大力的表?yè)P(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)其事跡和精神進(jìn)行宣傳，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于不遵守規(guī)章條例、違反紀(jì)律、考試作弊、經(jīng)常逃課的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育和糾正，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膽吞?，幫助其吸取教?xùn)，約束其他學(xué)生的不良行為。激勵(lì)理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用還需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)教育和學(xué)生的發(fā)展要求，不斷改進(jìn)方法，創(chuàng)新管理模式，這樣才能夠真正從整體上提升學(xué)生管理工作水平，幫助高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善的目標(biāo)，進(jìn)一步保證我國(guó)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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作者：李鑫良 單位：河南科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)委