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摘要：

中職學(xué)生管理是中等職業(yè)教育工作的重要組成部分，具有自身的特殊性。在對(duì)中職學(xué)生管理對(duì)象的特殊性深入分析的基礎(chǔ)上，探索中職學(xué)生管理的有效途徑，即發(fā)揮班主任在中職學(xué)生管理中的德育主導(dǎo)作用；發(fā)揮中職學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用。

關(guān)鍵詞：

中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生管理；自我教育；自我管理

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理是中等職業(yè)教育工作的重要組成部分，具有自身的特殊性。在對(duì)中職學(xué)生管理特殊性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索其有效途徑。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的特殊性

中等職業(yè)教育兼具職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，而中職學(xué)生的憂慮和困擾也是二者兼有的。既面臨著激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和日趨加劇的就業(yè)壓力所帶來(lái)的外部環(huán)境變化，也面臨著青春期諸多問(wèn)題帶來(lái)的心理困擾，如自我意識(shí)的變化、人際交往的緊張、求職擇業(yè)的迷茫等，都有可能令中職學(xué)生茫然無(wú)措。目前，國(guó)內(nèi)的實(shí)際狀況，中等職業(yè)教育常常淪為學(xué)生在學(xué)業(yè)不理想情況下的無(wú)奈選擇。因此，就心理狀態(tài)而言，中職學(xué)生往往有著矛盾的、比較激烈的心理沖突：一方面，以往學(xué)習(xí)生活受挫、自我評(píng)價(jià)低；另一方面，年輕人特有的青春活力，對(duì)未來(lái)抱持希冀，就業(yè)希望與悲觀情緒并存，使得中職學(xué)生的心理時(shí)常處于矛盾和沖突之中。中職學(xué)生的心理狀態(tài)總體而言不夠穩(wěn)定，存在多種矛盾和沖突，如獨(dú)立意識(shí)與行為依賴、自信與自卑的矛盾，不斷增強(qiáng)的自我意識(shí)與正確處理人際關(guān)系的矛盾，有的甚至伴有一些不良現(xiàn)象和問(wèn)題。

二、發(fā)揮班主任在中職學(xué)生管理中的德育主導(dǎo)作用

在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生德育和管理工作系統(tǒng)中，班主任的作用至關(guān)重要、不可替代。班主任是班級(jí)工作的主要教育者和組織者，對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有相對(duì)較全面的責(zé)任。在學(xué)生心中，班主任是“親老師”；在家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表；班主任講話學(xué)生聽(tīng)、家長(zhǎng)認(rèn)同。班主任常常對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育和引導(dǎo)作用，因此，班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵，班主任在學(xué)生管理工作中肩負(fù)著重要職責(zé)，尤其在中職學(xué)生管理工作系統(tǒng)中，班主任更是對(duì)中職學(xué)生德育發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

（一）全面了解和研究學(xué)生

古語(yǔ)云“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，也同樣適用于班主任工作。班主任需要全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、健康狀況、家庭構(gòu)成及其成長(zhǎng)經(jīng)歷等多方面情況，以便能夠在中職學(xué)生管理中對(duì)癥下藥，更好地發(fā)揮班主任的德育主導(dǎo)作用。

（二）建立良好的班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的主要目標(biāo)和重要結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上、勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。

（三）適宜的表?yè)P(yáng)與批評(píng)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生的思想和行為表現(xiàn)等多方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在使用表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí)，要注意適宜。不適宜的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，對(duì)學(xué)生不但起不到應(yīng)有的良性作用，甚至是產(chǎn)生反作用，而適時(shí)適度的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，形成良好班風(fēng)，起到重要作用。

（四）關(guān)愛(ài)學(xué)生

針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心；針對(duì)存在的問(wèn)題，找出癥結(jié)所在，用真情去感化，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。

三、發(fā)揮中職學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

（一）發(fā)揮中職學(xué)生自我教育的主體作用

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育是由他人教育和自我教育構(gòu)成的統(tǒng)一體。只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展自我教育具有非常重要的意義。[1]自我教育是指?jìng)€(gè)體（群體）根據(jù)社會(huì)規(guī)范和社會(huì)發(fā)展需要，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，把自身作為發(fā)展對(duì)象，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我控制，而影響其身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。[2]其基本特征主要體現(xiàn)在主體性、自控性、內(nèi)向性、社會(huì)性以及終身性等方面。主客體的直接同一是自我教育的本質(zhì)特征，即教育的主體和客體融為一體，相互重合。既是教育者、施教者，又是受教者；成為教育實(shí)踐活動(dòng)的主體同時(shí)，也是教育實(shí)踐活動(dòng)的客體。[3]中職學(xué)生的“自我教育”是中職學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我。中職學(xué)生“自我教育”的核心體現(xiàn)在中職學(xué)生自身理想與信念的教育和樹(shù)立方面，旨在提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)校班主任、中職學(xué)生管理工作者和中職各級(jí)學(xué)生組織，要指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的重要方法，使中職學(xué)生達(dá)致自主、自立、自尊、自強(qiáng)的自我教育結(jié)果。

（二）發(fā)揮中職學(xué)生自我管理的主體作用

自我管理是指一個(gè)人主動(dòng)調(diào)控和管理自我的心理活動(dòng)和行為過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是自我控制，作為主體的自我，一個(gè)人需要進(jìn)行自我意識(shí)、自我控制與自我調(diào)適；作為客體的自我，一個(gè)人需要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)與自我反饋。[4]在學(xué)校教育中學(xué)生的“自我管理”就是學(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)生管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。中職學(xué)生自我管理主要包括以下三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部及其班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，樹(shù)立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；（2）業(yè)余文化生活的自我管理，即通過(guò)學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛(ài)好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開(kāi)展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生發(fā)展的校園文化；（3）日常生活的自我管理，即通過(guò)學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，要建立一支強(qiáng)有力的中職學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。同時(shí)，學(xué)生干部對(duì)周?chē)膶W(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用?？傊?，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑還有很多，也有待更進(jìn)一步的深入探索。在國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的今天，對(duì)中等職業(yè)教育領(lǐng)域的重要組成部分——中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作，進(jìn)行深入的研究、探索和實(shí)踐，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮春芳.自我教育的概念界定及特征分析[J].前沿，2004（3）：76-78.

[3]鄭國(guó)慶.自我教育與他人教育的互動(dòng)分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（1）：196-197.

[4]李家龍.對(duì)自我管理要素體系及其實(shí)現(xiàn)的研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2009.

作者:王福山 單位:黑龍江省教育學(xué)院講師