高職思想政治理論教學探討（7篇）
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摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，將“微課”引入高職院校思想政治理論課教學，能夠提高學生對思想政治理論的興趣，改善教學效果。
關鍵詞:微課;教學法;興趣;思想政治教育
一、“微課”的概念及其特點
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，即教育信息化。教育信息化包括教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化。近幾年出現(xiàn)的“微課”就是信息化時代的產(chǎn)物，是教育信息化的一個成果?！拔⒄n”是指微型在線網(wǎng)絡視頻學習資源，它以教學“微視頻”為核心載體，設計者基于一個學科知能點(知識點、技能點、情感點)或結(jié)合某個教學要素和環(huán)節(jié)(如目標、導入、活動、評價等)來設計和開發(fā)?！拔⒄n”作為一種新的教學與學習資源，與傳統(tǒng)的課堂資源相比，具有以下特點:
1．教學時長較短?！拔⒄n”的核心組成部分是教學視頻?！拔⒄n”視頻時長通常為5－8分鐘，最長不超過15分鐘，而傳統(tǒng)課堂一般都要45分鐘。據(jù)此，我們可以稱“微課”為“課例片段”或“微課例”。由學生上課注意力曲線可知，這種時間安排是科學而合理的。
2．教學內(nèi)容少而精。傳統(tǒng)的課堂教學，內(nèi)容較多。而“微課”教學，主題鮮明，重點突出，內(nèi)容安排追求精細化，因此“微課”又可以稱為“微課堂”。
3．支持在線學習。“微課”教學視頻及其配套的輔助教學資源，其總?cè)萘枯^小。視頻格式是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，學生既可在線觀摩視頻，查看教案、課件等輔助教學資源，也可將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上，實現(xiàn)移動學習;在線學習還便于學生評課評教、互動探討?？傊?，這種學習方式靈活方便，非常適合于學生的日常學習。
4．有利于自主學習。學生可根據(jù)自身發(fā)展的需要，自主安排個人的“微課”學習事項，有選擇地吸收知識、整理資料、挖掘網(wǎng)絡資源，進行系統(tǒng)的學習。這樣做，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
二、“微課”在高職院校思政課教學中的應用
傳統(tǒng)的思政課教學局限于課堂講授，且往往以大班授課為主。實踐證明，聽講規(guī)模越大，授課效果越不理想。另外，教師采用說教式進行教學，學生的參與度不高，難以提高學生的興趣?！拔⒄n”作為一種全新的教學方式，具有時間短、內(nèi)容少、易傳播、易于被接受等優(yōu)勢，可以讓學生隨時隨地地學習、通過各種途徑去學習，使學生擁有更多學習的自主權和獲得感，能夠更好地滿足學生個性化學習的需要，達到更好的學習效果，當然也可以促進教師自身教學能力的提高。將“微課”教學法應用到思政課教學中，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的主動性，改善教學效果。在實際教學中，教師可以在知識點分解的基礎上，圍繞某個知識點(重點、難點、考點等)進行“微課”設計，制作“微課”視頻，挖掘相關教學資源，從而增強思政課的趣味性、針對性和感染力?！拔⒄n”教學中有幾個關鍵點:首先，“微課”的教案設計。思政課教師平時要注意收集素材，關注社會熱點，在此基礎上制作精美簡潔的課件。此外，還要確定“微課”的表現(xiàn)形式，如教師出鏡講授法、師生互動問答法、實驗法、表演法等。其次，“微課”的視頻制作。這是思政課“微課”教學過程中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。思政課教師要精心編寫微電影的腳本，利用相關電腦知識制作“微課”視頻。第三，互動交流。教師可以采取網(wǎng)上答疑的方式，增強師生的互動，增加學生的學習興趣。此外，“微課”教師要及時更新教學內(nèi)容、學習資源以及自身的電腦制作技術，做到與時俱進。這里需要強調(diào)的是，“微課”的原點是教學，而非技術。因此教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，精心準備，確?！拔⒄n”內(nèi)容豐富。常言道:細節(jié)決定成敗。在具體的“微課”實際教學中，必須處理好教學細節(jié)，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境。只有這樣，才能達到理想的教學效果。
三、結(jié)語
未來的一切教與學活動有可能都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，因此教育要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展步伐，加快改革。要以思維方式培養(yǎng)為導向，大力開發(fā)學生的創(chuàng)新思維?！拔⒄n”的出現(xiàn)無疑為教學改革帶來了福音。微課是一種新的教學法，它與傳統(tǒng)的教學模式有根本上的差別?！拔⒄n”能夠提高學生上課時的注意力，加深學生的記憶，增強學生的學習興趣，同時也能開闊學生的視野，提高學生的學習能力。思政課教師應充分利用網(wǎng)絡平臺，在課堂和課下通過這種短小精悍的“微課”，吸引學生的眼球，達到思想政治理論課的教學目的?！肮び破涫?，必先利其器”。高職院校應建立由教務處、網(wǎng)絡中心等多部門人員組成的“微課”建設團隊，構(gòu)建以“微課”為主題的網(wǎng)站，給予人力物力財力方面的支持。同時，要加大“微課”的宣傳力度，通過各種形式的“微課”教學比賽，讓人們從思想上接受“微課”，改變傳統(tǒng)的教學觀念和學習觀念，將“微課”應用到課堂教學中來，使學生的學習效率得到提高。
參考文獻:
［1］胡鐵生，黃明燕，李民．我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示［J］．遠程教育雜志，2013，(4)．
［2］胡鐵生．“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］．電化教育研究，2011，(10)．
［3］劉昕昉．微課視角下的高職院校思想政治理論課教改研究［J］．科教導刊(中旬刊)，2015，(11)
作者：王輝 單位：江門職業(yè)技術學院
第二篇：高校思想政治理論教學保障機制構(gòu)建研究
摘要:科學的保障機制是實踐教學朝著常態(tài)化、制度化、持續(xù)化方向發(fā)展,增強實效性的重要保障.高校應從機構(gòu)、制度、經(jīng)費、師資、基地、質(zhì)量保障等六個方面入手,科學構(gòu)建思想政治理論課實踐教學的保障機制,切實為實踐教學的推進保駕護航.
關鍵詞:思想政治理論課;實踐教學;保障機制
1機構(gòu)保障
實踐教學涉及諸多方面,需要來自學校多方面的大力支持.高校要切實抓好、管好實踐教學,首當其沖地就是成立實踐教學的保障機構(gòu),建立一個由分管教學的校領導負責,有關職能部門(教務管理、學生管理、財務管理、團委等)專人參與和思政課教師參加的實踐教學工作小組,該小組作為學校常設機構(gòu),專職領導、協(xié)調(diào)和規(guī)范思想政治理論課實踐教學.第一,統(tǒng)攬全局,制定實踐教學計劃和教學大綱.實踐教學工作小組應從全局出發(fā),研究制訂本科四年、大專三年的及分年級、分科目的實踐教學計劃和教學大綱.一方面既要避免課程間實踐教學活動的重復,又要突出各門課程的特點;另一方面加強實踐教學資源的統(tǒng)籌規(guī)劃,合理配置,減少浪費.第二,協(xié)調(diào)各方,溝通落實.實踐教學工作小組,對外積極聯(lián)系上級教育主管部門、相關企事業(yè)單位,獲得支持,落實實踐教學基地,并加強對基地的管理和建設,為校外實踐教學的持續(xù)、規(guī)范開展提供依托;對內(nèi)組織、協(xié)調(diào)學校各部門對實踐教學的支持,形成思政課教學、教務管理、學生管理、黨團、后勤、財務等部門各司其職,齊抓共管,互相支持、合力育人的良性互動格局.第三,加強督導.實踐教學工作小組應定期召開會議,積極研究實踐教學規(guī)律及實踐教學中的新情況、新問題,形成新認識、制定新措施,切實加強對實踐教學的督導.對實踐教學的督導應包括檢查教師實踐教學方案的設計,跟蹤教學的施行,考評教學的效果等.通過督導既能幫助教師解決實踐教學中遇到的困難并提出指導性意見,又能規(guī)范教師行為,指出不足,督促改進.
2制度保障
“高等學校思想政治理論課課程設置實施工作是一項政治性、政策性和科學性很強的工作.”思政課實踐教學的有效開展更需要制度保障.第一,制定科學的操作規(guī)范.高校應按照教育部的要求進一步明確實踐教學在思政課總課時中的比重,把實踐教學納入思政課總體規(guī)劃,并落實到課程表中;規(guī)定實踐教學計劃和大綱、教學目的、要求、組織形式、操作規(guī)程等;明確實踐教學學分,制訂實踐教學師生考核、評價的標準,使實踐教學有章可循、有規(guī)可守.第二,制定科學合理的安全制度.校外實踐難以施行的一個重要原因就是安全問題.相對于校內(nèi)實踐的校外實踐,學生的活動范圍增大、活動隨意性增強,增加了管理的難度,加上交通等原因造成安全問題比較突出.但是安全問題不是造成校外實踐難以開展的主要原因,其癥結(jié)在于安全政策不明.所以高校需要制定科學合理的安全制度,打消教師害怕出事承擔責任的顧慮.首先,明確教師的權責.如因交通、自然等不可抗力造成的安全問題,教師不應承擔責任,但是因教師在管理上的漏洞或不作為等造成的安全事故,教師應承擔相應責任等.其次,規(guī)定實踐教學操作安全規(guī)范.包括教師、學生、管理人員安全手冊等.這樣就可使教師的管理更加規(guī)范有效,并可督促教師加大對實踐教學管理的研究,提高管理能力,防患于未然.此外,高校還應出臺一些政策,通過削減理論教學任務量或?qū)嵺`教學沖減科研任務量等辦法,減輕教師理論授課和科研的負擔,使教師有更多的時間進行實踐教學的研究和施行.
3經(jīng)費保障
中共中央宣傳部和教育部頒布的«關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見»中指出“各地各高等學校要建立思想政治理論課教學專項經(jīng)費,列入預算,并隨著學校經(jīng)費的增長逐年增加.”2011年,教育部印發(fā)的«高等學校思想政治理論課建設標準(暫行)»中又規(guī)定:“學校在保障思想政治理論課教學科研機構(gòu)正常的各項經(jīng)費的同時,本科院校按在校學生總數(shù)每生每年不低于20元、?？圃盒０丛谛W生總數(shù)每生每年不低于15元的標準提取專項經(jīng)費用于教師學術交流、考察等,并隨著學校經(jīng)費的增長逐年增加.專項經(jīng)費安排使用明確,?？顚Ｓ?”雖然教育部明確規(guī)定了專項經(jīng)費,并一再強調(diào)?？顚Ｓ?但目前還是有高校未設置思政課教學專項經(jīng)費,而用于實踐教學的更是少之又少,且資金申請、審批又相當麻煩.教師在組織學生開展實踐教學過程中,交通、通訊、食宿、資料和外聘人員講課等都需要經(jīng)費.組織一次課外實踐教學,需要完成聯(lián)絡、實地考察、組織參觀、批改實踐教學報告等一系列工作,要耗費教師大量的時間和精力,理應獲得比理論教學更多的報酬.但現(xiàn)實是,這些都很難解決,嚴重挫傷了教師開展實踐教學的積極性.因此,高校應專設實踐教學經(jīng)費,制定實踐教學財務政策,并設立相應的財務監(jiān)督機構(gòu),做到專款專用、統(tǒng)一管理和分配,切實將經(jīng)費投入到實踐教學的各個環(huán)節(jié)中.鑒于一些高校經(jīng)費的緊張,上級教育主管部門可以通過宣傳和聯(lián)絡,調(diào)動社會力量給予高校思政課實踐教學一定人財物的支持.此外,高校自身也應努力做好宣傳、聯(lián)絡工作,既可利用一些社會部門的公益性質(zhì),建設實踐教學基地;也可以通過校企共建的形式,和企業(yè)結(jié)成幫對,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,學校為企業(yè)提供智力支持或文體活動的場地,企業(yè)則作為實踐教學基地為師生敞開大門.
4師資保障
一支高素質(zhì)的師資團隊,是有效推進實踐教學的基本保證.該團隊應包括高素質(zhì)的思政課教師和負責任的班級輔導員、學生處工作人員等.在具體的實踐教學活動中,思政課教師負責整個教學計劃的實施和學生實踐活動的指導,班級輔導員和學生處工作人員負責學生管理和聯(lián)絡溝通,切實形成一體兩翼、統(tǒng)抓共管、分工合作、各司其職的管理格局.實踐教學師資團隊中,思政課教師是核心人物,起關鍵作用.實踐教學活動中,教師的主導作用非但不能削弱還應進一步加強,具體而言,就是活動前,教師應根據(jù)教育目標,精心設計實踐教學主題和形式、明確教學要求、聯(lián)系教學基地、實地考察、論證實踐教學預期效果等;活動中,教師既要對整個過程進行全面指導,及時解決實踐教學中出現(xiàn)的問題,解答學生的思想困惑,又要協(xié)調(diào)各方,加強學生的組織管理,確保實踐教學有序開展;活動后,教師應積極引導學生思考和歸納,組織交流和討論,向?qū)W生認真解讀實踐教學作業(yè)的寫作規(guī)范,使學生在內(nèi)化認識的同時,形成書面作業(yè).實踐教學的特性向思政課教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求,教師應具備極強的敬業(yè)精神、寬厚的知識基礎、較強的組織管理和協(xié)調(diào)能力等,應能圍繞思政課教學內(nèi)容,不斷探索教學改革,形成獨具特色的教學模式和方案,推進實踐教學的有序高效開展.為此,高校應通過物質(zhì)和精神獎勵,大力支持和鼓勵教師通過外出培訓、會議交流、學習進修等途徑提高知識素養(yǎng),通過參觀考察、掛職鍛煉等途徑,提高組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和實踐能力,整體提升教師的綜合素質(zhì).
5基地保障
教學基地是進行實踐教學的重要平臺,是實踐教學經(jīng)常性、規(guī)范性開展的基本條件.依托相對穩(wěn)定的基地開展實踐教學,既避免了思政課“流寇主義”的教學傾向,也有利于教師深化實踐教學主題研究,形成經(jīng)驗,增強教學的可控性.高校應結(jié)合思政課教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標的需要,結(jié)合本地區(qū)實際,充分挖掘當?shù)刭Y源,建立起形式多樣的實踐教學基地.實踐教學基地應具有典型性和代表性,基地的選擇出于經(jīng)費和安全的考慮應堅持就近原則,出于育人的目的應堅持教育性原則,出于課程特點的需要應堅持針對性原則.比如,學?？梢园阉诔鞘泻椭苓厖^(qū)域的博物館、革命紀念館等作為愛國主義教育基地;把校史館、優(yōu)秀企業(yè)、新農(nóng)村建設示范地等作為國情教育基地;把法庭、看守所等作為法制教育基地;把社會福利院、養(yǎng)老院等社會服務機構(gòu)作為道德踐行基地等.現(xiàn)實中,實踐教學資源是很有限的,所以整合現(xiàn)有資源,開發(fā)利用潛在和隱性資源非常重要.各學校的專業(yè)實習基地,經(jīng)過長期建設,相對穩(wěn)定,基礎雄厚,是思政課實踐教學難得的教學基地,應該發(fā)揮好、利用好.教師可以寓思政課實踐教學于學生實習之中,讓學生在實習中就某個問題進行調(diào)研,比如市場經(jīng)濟給企業(yè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)、環(huán)境保護中企業(yè)的作為等,形成調(diào)查報告,回校后組織交流討論,形成認識.這種一地多用的教學基地,不但使思政課的實踐教學內(nèi)容更加貼近社會實際,而且有利于培養(yǎng)學生關心社會、適應社會的品質(zhì).
6質(zhì)量保障
高校應建立一套科學合理、操作性強的實踐教學考評機制,為實踐教學提供質(zhì)量保障.就考評的客體來說,可以分為對教師的考評和對學生的考評.對教師的考評主要包括實踐教學主題的確立、教學計劃的設計、教學的組織實施、教學總結(jié)以及實踐教學的社會影響等.對學生的考評應包括實踐活動的參與度、實踐過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、綜合能力、組織紀律性等.就考評的跨度來看,可以分為過程考評和結(jié)果考評.對教師而言,實踐教學總結(jié)僅是考評的一個依據(jù),教師責任心的強弱,知識能力水平的發(fā)揮程度,都能在實踐教學過程中體現(xiàn)出來的,加強過程考評,是對認真負責教師的充分肯定.因此,教師實踐教學中指導作用的發(fā)揮、問題處理的方式及效果、學生組織管理的程度、學生考核的水平都是考評對象.對學生而言,書面作業(yè)僅是結(jié)果考評的對象,學生對實踐教學的態(tài)度、
參與度,實踐教學中表現(xiàn)出來的協(xié)作精神、創(chuàng)新意識、品德修養(yǎng)、實踐能力等很難通過書面作業(yè)體現(xiàn)出來,這些是過程考評的對象.只有實現(xiàn)過程考評和結(jié)果考評的合理結(jié)合,才能對教師和學生形成科學的評價.就考評的主體而言,對教師的考評由學校實踐教學小組和教學督導部門具體負責.對學生的考評由實踐教學活動的具體組織者和指導教師負責,教師在對學生進行考評時應綜合考慮學生的反饋意見,在校外實踐教學中,教師還要參考參與教學活動的班級輔導員和學生處管理人員的意見.總之,客觀公正、可行的考評機制的建立,既能保證實踐教學的質(zhì)量,也能充分肯定師生的真實付出,從而調(diào)動教師、學生實踐教學的積極性.
綜上所述,為推進高校思政課實踐教學順利開展和正常運行,應從機構(gòu)、制度、經(jīng)費、師資、基地、制度保障等六個方面入手,科學構(gòu)建實踐教學的保障機制,切實為實踐教學開山破路、保駕護航,解決實踐教學中的現(xiàn)實問題,增強實踐教學的實效性.
參考文獻
[1]«中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見»實施方案．
作者：王亞娟 單位：黃河科技學院
第三篇：高職院校思想政治理論課教師隊伍建設問題及策略
摘要：目前高職院校思想政治理論課程教師隊伍狀況良好，但也存在一定的問題，急需解決。問題主要表現(xiàn)在學校教師儲備不夠，教師的層次結(jié)構(gòu)不合理，還有部分教師思想覺悟較低等問題。本文就面對現(xiàn)實問題，尋求一條合理的解決之策進行相關探討。
關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；可行之策
就目前而言，大多部分的高職院校只開展較少的思想政治理論課程，只是單純的為完成教育教學的目標。政治思想理論課程是在校學生接受思想教育的重要途徑，而思想的傳授離不開教師。我們應當充分認識到加強高職院校思想政治理論課教師隊伍建設的必要性與重要性，我們要直面高職院校思想政治理論課教師隊伍建設中存在的問題，并努力尋求解決的辦法。
一、高職院校思想政治理論課教師隊伍建設中存在的問題
目前，我國的高校思想政治理論課教師隊伍狀況優(yōu)良，廣大人民教師以熱愛學生為中心，愛崗敬業(yè)，奉獻著自己最大的能量，在教育教學工作中取得了優(yōu)秀的成果。人無完人，金無足赤，教師隊伍的建設中也存在一定的問題，急需我們尋找合適的方法解決。
1.高校重知識技能，輕思想政治
在電視新聞，報紙的宣傳中我們都可以看到，國家目前正大力要求，改變舊思想，尋求新方法，強調(diào)政治思想理論學習的重要性與必要性。然而，在實踐教學中，大多數(shù)高職院校更注重的是知識、技能方面的教授與學習，忽視了思想政治教學。
2.教師配備不合理
隨著高校不斷招生擴張，師資緊缺的問題日益突出。特別是思想政治理論課教師是少之又少。雖然各高職院校也根據(jù)自己院校實際情況增加了教師數(shù)量，建立并擴大了思想政治理論課教師隊伍，為學校未來的思想政治理論課的教育教學做好準備。但是由于招生數(shù)量增加過快，教師數(shù)量相對過少，與學生數(shù)量不匹配，這就使思想政治理論課教師的數(shù)量越發(fā)顯得不足。由于教師數(shù)量不足的狀況，只好調(diào)派其他課程的教師來完成本課程的教授，但畢竟教師精力有限，學科專業(yè)知識欠缺，教學任務重，這些原因都影響著影響著教育教學的質(zhì)量。
3.教師整體結(jié)構(gòu)不合理
在當前高校中，教師結(jié)構(gòu)配置不合理，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一方面，講師、助教較多，而資歷較深的教授人數(shù)較少。二是年齡差異較大。從年齡結(jié)構(gòu)看，年輕教師的很年輕，而年老的教師又面臨退休。優(yōu)秀教師隊伍沒有良好的銜接和過渡，出現(xiàn)青黃不接的狀況。高校思想政治理論課教師隊伍中教師骨干和經(jīng)驗豐富的教師年齡都偏大，中青年教師占絕大多數(shù)，但是經(jīng)驗相對欠缺。第三方面，是從教師的學歷上看，主要是以本科生和碩士研究生為主，博士學位的教師較少。缺少專業(yè)的領軍人物和帶頭人物。以上三方面都是造成高職院校教師結(jié)構(gòu)不合理的重要原因。
4.教師教學任務繁重，進修培訓的機會較少
高職院校思想政治理論課是面向全體學生的課程，是學生必須學習的課程。但是由于師資力量匱乏、教育教學任務量大，這就使一個思想政治教師的肩上都擔負著沉重的教學任務。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教師都承擔著最少兩門以上的課程教學任務，身心負擔較重。繁重的教學任務讓教師們疲于應對，學校的任務都無法輕松完成，更何況是校外的學習；學校外派教師考察研究時，通常會優(yōu)先選擇骨干教師和優(yōu)秀教師，而普通的中青年教師，長期堅守在一線的教學崗位上，很少有機會外出學習，工作繁忙，工作生活壓力又較大，這就很容易使他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠，喪失對教育教學工作的熱情與信心，長此以往，這將嚴重影響學校的教育教學質(zhì)量。
5.部分教師素養(yǎng)缺失
高職院校的思想政治理論課教師大部分具備優(yōu)秀的素質(zhì)，政治思想覺悟高，專業(yè)理論技能強。但是，也存在極少部分教師思想觀念歪曲，沒有身為教師強烈的責任感與義務，沒有明確的工作學習目標。同時也存在一少部分思想陳舊，知識理論面狹窄，教育教學方法不能緊跟時代潮流，不能積極的調(diào)動學生學習的興趣。
二、加強高職院校思想政治理論課教師隊伍建設的對策
高職院校思想政治理論課教師隊伍的建設，不僅影響著高職院校的長遠發(fā)展，也影響著高職院校的思想作風，從小處而言，影響著思想政治理論課的教育教學效果；從深遠講，政治思想理論課程不單影響著大學生的思想素質(zhì)，同時對于今后他們邁入社會也會產(chǎn)生深遠的影響。因此面對當前高職院校教師隊伍所存在的問題缺陷，我們要直面問題的產(chǎn)生，主動地尋找切實可行的解決方法。
1.建立有效領導機制和切實可行的保障機制
正確科學的領導是高職院校思想政治教師隊伍創(chuàng)建的重要保障，高職院校黨委要在積極響應國家號召的同時，高度重視學校政治思想教師隊伍的建設問題，將這一問題放在學校工作的重要層面上。加強思想政治理論課教師隊伍領導班子的建設，必須重點培養(yǎng)優(yōu)秀的學科帶頭人，骨干教師，發(fā)揮年輕教師年齡上的優(yōu)勢；學校應當增加一定的經(jīng)費投入，用于思想政治理論課程的研究，增加普通教師的外出學習機會，提升他們的教育教學能力水平，為優(yōu)秀教師隊伍的建設貢獻力量。
2.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師待遇，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性
對于高職院校，政治思想教育專業(yè)教師匱乏的現(xiàn)狀，高職院校要想盡各種方法，填補思想政治理論課專職教師隊伍人口缺失的問題，盡可能的減少教師的人數(shù)，盡可能促進學科專業(yè)化。另外，要積極響應國家政策號召，注重教師合法權益的保障。保障教師的生活工作，保證不拖欠教師工資，不剝奪教師合理的教育教學研究權利，尊重教師的人格尊嚴，讓教師能夠在和諧的教育環(huán)境中工作。其次，要根據(jù)實際狀況，適當酌情的減少教師的工作量，減少工作帶來的身心壓力，讓教師有充沛的時間照顧家庭，有充裕的時間進行自我充電，在提升自我思想素質(zhì)的同時提高教育教學水平，更好的服務與教育教學。用最合理的方法調(diào)動教師的工作積極性，減少職業(yè)倦怠的發(fā)生。
3.提高業(yè)務水平，增強政治素養(yǎng)
我國的高職院校思想政治理論課具有鮮明的政治色彩，反映著我國的國計民生，這一特點就決定了教授政治思想理論課程的教師必須具備正確的價值觀、人生觀和世界觀，同時具備較高的政治素養(yǎng)。堅信馬克思主義理論的正確性，不斷向?qū)W生傳授馬克思主義理論，讓學生理解馬克思主義，并能夠結(jié)合中國當代的國情理解社會主義核心價值觀，使其在生活工作中踐行社會主義核心價值觀。幫助學生調(diào)試心理，抵制錯誤思想的侵害。思想政治理論課教師扮演著十分重要的角色，他們需要及時了解掌握學生的思想狀況，并根據(jù)學生的狀況準確的找出原因，并給予學生正確的指導，幫助學生樹立正確的思想觀念。同時，高職院校思想政治理論課教師必須具備精深的專業(yè)知識，在此基礎上才能緊抓政治思想理論的重點，才能從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，從現(xiàn)實中選取案例，加深學生的思想感悟與理解，讓知識深入的刻畫在學生的腦海之中。作為思想政治理論課教師，更要端正思想，以身作則，用人格魅力感化學生，“桃李不言，下自成蹊”；做學生學習的榜樣，做學生做人的榜樣，讓學生在老師的影響下樹立正確的思想觀念，真正發(fā)揮教師“傳道，授業(yè)，解惑”的重要功能。
高職院校思想政治理論課建設的重點是教師隊伍建設，要想建設優(yōu)良的教師隊伍必須解決以上存在的問題。高職院校應面對現(xiàn)實，從實際出發(fā)，實事求是，勇于面對出現(xiàn)的各種問題，采取積極有效的手段，在促進地方高職院校全面發(fā)展同時，探索出一條適合中國特色的教師隊伍建設之路。充分調(diào)動這支隊伍的積極性，發(fā)揮無限的可能性，不斷斷提升教師的思想政治覺悟，使高校思想政治理論課教師隊伍取得優(yōu)異的效果！
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作者：劉嘉祥 單位：長沙航空職業(yè)技術學院
第四篇：功利價值觀對高校思想政治理論課的影響
摘要：功利價值觀念對我高校思想政治理論課實效性影響是雙重的，有積極影響，也有消極影響。功利價值觀的消極影響，消解了高校思想政治理論課的時效性，因此，通過相關改革和措施，消除功利價值觀對高校思想政治理論課的消極影響，從而增強高校思想政治理論課教學實效性，是當前加強高校思想政治教育工作的必然要求。
關鍵詞：功利價值觀；高校思想政治理論課；影響
隨著我國改革開放的深入發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，我國社會出現(xiàn)了多元的價值觀，其中，功利價值觀在社會生活中和人的精神世界中具有越來越重大的意義。作為人才培養(yǎng)的搖籃，為國家和社會培養(yǎng)各種專門人才的高校及其思想政治理論課教學，也受到功利價值觀的重大影響。消除功利價值觀對高校思想政治理論課的消極影響，從而增強高校思想政治理論課教學實效性，是當前加強高校思想政治教育工作的必然要求。
一、功利價值觀概述
功利，指的是功效和利益，或是對主體有利的實用效果，對于功利價值觀的含義，盡管學者們在表述上存在一定差異，但基本上還是比較一致的，它是指建立在以功利主義的各種理論及其主張為思想指導之上的一種價值觀念。功利價值觀以能否獲利或者獲利多少作為評價人和物價值的惟一標準，視功利為衡量價值的惟一尺度。功利價值觀在價值取向上，傾向個人的短期利益，特別是物質(zhì)利益。從發(fā)生的角度看，功利價值觀是源于主體利益需要和利益關系的產(chǎn)物，因而不同主體及其所代表的利益的差異決定了功利價值觀的差異，換言之，功利價值觀有不同的具體形式和內(nèi)容。從價值主體來分，可分為整體（人類社會）功利價值觀、群體功利價值觀、個體功利價值觀。抱有功利價值觀的主體，在追求利益的過程中，認為個人利益超過他人利益、物質(zhì)利益超過精神價值、眼前利益超過長遠利益。而整體功利價值觀較之群體功利價值觀和個體功利價值觀傾向于短視，例如人類對大自然的過度索取，帶來全球生態(tài)化境惡化。
拜金主義是功利價值觀的極端形式，把道德作為實現(xiàn)利益有效手段的做法是功利價值觀的重要特征之一。功利價值觀的影響是一把“雙刃劍”，在弘揚人的主體性、積極性、創(chuàng)造性，從而推進社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，又帶來了負面的后果。功利價值觀作為一種價值觀念，既然以能否獲利或者獲利多少作為評價人和物價值的惟一標準，就容易形成短視、自利、重物質(zhì)的價值心理趨向，而自利、短視的價值觀念就會束縛了人的動機視野，它使人們的心理傾向向自我利益收縮，并固定在這個“小眼小孔”上。而當人們的思想和行動如同陀螺一樣僅圍繞著自身功利旋轉(zhuǎn)時，他人、社會利益就在他的視野之外。也就是說，如果人們僅有自我功利的眼界，而沒有道義精神，沒有社會責任意識，那就必然意味著對他人利益、社會利益的冷漠，甚至我自身利益而損害他人、社會利益。在這種一味地追求自我功利，不關心他人和社會的心態(tài)支配下，社會道德風氣在某些方面出現(xiàn)下滑的表現(xiàn)。十多年來，小孩落水群眾圍觀而見死不救、挾尸要價等類似事件屢有發(fā)生，十分深刻地反映了近年來我國社會人情的冷漠。還有，在人們的功利心態(tài)作用下，人際關系功利化趨勢明顯。就唯功利心態(tài)者而言，人與人之間的一切關系都是功利關系、金錢關系。
二、功利價值觀
對高校思想政治理論課消極影響的表現(xiàn)高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地和主渠道，承擔著對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、用發(fā)展著的馬克思主義武裝學生頭腦、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的任務。當前普遍存在的功利價值觀念對我高校思想政治理論課實效性產(chǎn)生重大影響。功利價值觀念對我高校思想政治理論課影響是雙重的，有積極影響，也有消極影響。這種影響的主要表現(xiàn)是功利價值觀念對我國高校思想政治理論課教學實效性的影響。高校思想政治理論課教學實效性主要表現(xiàn)在三個方面，即知識傳授實際效果、能力培養(yǎng)的實際效果、價值觀教育的實際效果。其中，知、情、意、行的統(tǒng)一尤其是能力培養(yǎng)實際效果和價值觀教育實際效果的內(nèi)在要求。功利價值觀積極影響表現(xiàn)為多方面，例如，學生為了期末考試取得好成績，積極學習老師布置的高校思想政治理論課教材基礎知識，或者為了考研目的積極學習高校思想政治理論課教材基礎知識的同時，關心時事政治。其消極影響主要表現(xiàn)如下：
（一）學習動機功利化阻礙了大學生系統(tǒng)
學習馬克思主義基本理論知識我國高校思想政治理論課的教育目的是對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論學習，幫助大學生確立正確的政治方向和人生觀，為國家和社會培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設人才。但學生認為這種教育目標“很虛”，不能直接為他們帶來物質(zhì)利益。當代大學生在學習思想政治理論課教學內(nèi)容時，抱著一種急功近利的學習態(tài)度，不喜歡教師按照思想政治理論課的理論體系進行教學。
（二）教師的功利思想弱化了教師教書育人的責任心
高?；诜N種原因，重視教師科研，也在教師職稱晉升、評優(yōu)等方面，都規(guī)定了科研的硬性指標。在名利現(xiàn)實面前，大部分教師認為做好科研比搞好教學現(xiàn)實意義更重要。思想政治理論課教師也面臨如此兩難境地，要在有限的時間內(nèi)，兼顧教學和科研。要么以科研為主，把上課當作應付；要么靜心教學，科研排在其次。而專心上課而影響科研成果，被云南大學某位老師稱為“自殺”。從古至今“教書育人”從來都是聯(lián)系在一起的，是教師的兩大任務。所謂“教書”，簡單點概括，就是學習知識，特別是書本知識；而“育人”，重點為德育。然而，很大一部分高校任課教師認為“教書”才是一個教師應該做好的事情，至于“育人”，不能看到顯著的成效，若是花精力去做，是得不償失的事情。正是這種錯誤的觀念，造成今天大學培養(yǎng)了一大批高智商、道德和心理素質(zhì)不高大學生的這種現(xiàn)狀。
（三）學校領導和有關管理機構(gòu)的功利追求
消弱了思想政治教育的地位學校領導和有關管理機構(gòu)在就業(yè)率、科研經(jīng)費數(shù)量和其他指標的壓力下，重視就業(yè)率高，預期收入高的專業(yè)，對思想政治理論課教學采取說得多、做得少，閑時有，忙時無的“對策”，弱化思想政治理論課教學的地位?！八枷胝卫碚撜n教學經(jīng)常處于地位很高，而經(jīng)費和人員投入較少、實際重視不夠的被架空狀態(tài)”。①正因為這種不重視，思想政治理論課教師在學校里地位和收入都低于同校其他專業(yè)的老師，感覺低人一等，缺少職業(yè)認同感和自豪感，工作也缺少熱情。
三、消除功利價值觀對高校思想政治理論課消極影響的策略
消除功利價值觀對高校思想政治理論課消極影響，需要社會、教育主管部門和老師的積極努力，共同抵制功利價值觀對高校思想政治理論課的消極影響。
（一）教育主管部門消除教師工作中功利化現(xiàn)象的對策
1.協(xié)調(diào)教師的生存與發(fā)展的平衡教師作為普通人有著基本的物質(zhì)生活需求，如果與社會上大部分人相比，不論是社會地位還是物質(zhì)基礎都不如其他行業(yè)，思想政治理論課教師就會不安心本職工作，所以國家應該適當提高高校教師的工資福利待遇，滿足教師的基本生存需求。同時，為教師充實專業(yè)知識，提高自己的教學能力提供學習機會，協(xié)調(diào)教師生存與發(fā)展的關系，而不是讓高校思想政治理論教師把教師這個職業(yè)僅作為糊口的手段。
2.引導教師的職業(yè)理想和精神追求在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展和文化多元的今天，思想政治理論課教師作為社會的人，不可避免的要受到來自社會的各種價值觀的影響，首先，這就要求政府正確引導，整個社會真正形成崇尚美德、尊師重教的人文大環(huán)境。形成正確的輿論導向，宣揚馬克思主義理論的科學性和重要性，理直氣壯地抵制社會上各種不正之風和各種歪曲馬克思主義錯誤言論。3.更改教師評價體系事實上，教師專業(yè)發(fā)展中功利主義傾向的出現(xiàn)與高校教師評價功利性導向有著直接聯(lián)系，尤其加進了科研量化，弱化了教師精神上的追求。為此，需要轉(zhuǎn)變教師評價體系，改變量化評價標準。
（二）高校思想政治理論課教師消除學生功利傾向的對策
由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，當前高校思想政治理論課教學仍沿用以往“滿堂灌”、“一言堂”等單一的教學方式，難以發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，教學質(zhì)量有待提高。因此，在新形勢下，要增強高校思想政治理論課教師教學實效性，教師有必要綜合運用多種教學方法，并改變對學生的評估方式。
1.啟發(fā)學生積極思考，避免“滿堂灌”啟發(fā)式教學法，它注重學生的主體性和教師的主導性，通過指導、引導、啟示、點撥等活動，調(diào)動學生自主學習的積極性，啟發(fā)學生積極思維，自主探究的一種教學方法。在高校思想政治理論課教學中，教師要善于抓住時機，對學生進行啟發(fā)，促使學生積極主動地學習，自主解決問題。例如，學習唯物史觀如何評價歷史人物，通過觀看紀錄片片段《煬帝功過》，啟發(fā)學生思考，為什么對煬帝的評價褒貶不一？
2.通過社會實踐內(nèi)化知識、培養(yǎng)能力社會實踐法近年來在高校思想政治理論教學中占有越來越重要的地位。高校思想政治理論教學要實現(xiàn)提高學生能力和培養(yǎng)科學價值觀的教學目的，教師要重視學生的主體性和實踐性，引導學生走出課堂，走向社會，走近生活，通過設計社會實踐活動，引導學生親身實踐體驗，豐富內(nèi)化知識，拓寬知識視野，提升自身能力，從而達到知識、能力、覺悟的有機統(tǒng)一。
3.注重過程和多樣化的學生成績評價考核方法在高校思想政治理論課教學中，要想增強教學實效性，教師有必要改革評價考核方式，注重過程，多樣評價，促進學生全面發(fā)展。教師在進行評價考核時，不應以成績結(jié)果為唯一評定，可以在筆試考核基礎上適當增加一些學生在實踐課過程中的學習態(tài)度，實踐能力的評價分。
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作者：張麗仙 單位：六盤水師范學院
第五篇：高校思想政治理論課堂教學問題及策略
【摘要】隨著高校思想政治課程的推進，在課堂教學中，學生對思想政治教育不感興趣、學習效率低下的問題時刻影響著廣大教育工作者。思想政治教育作為一項具有理論性和實踐性雙重特性的學科，其教學氣氛的構(gòu)建、教育理念的形成對學生來說都具有深遠的意義。為了提高學生的思想品德和道德修養(yǎng)，塑造一種靈活多變的教育狀態(tài)，廣大教育工作者要立足于當前實際情況，針對思想政治理論課程的價值含義、常見問題及強化措施進行探究，為教育工作者提供借鑒參考。
【關鍵詞】高校教育；思想政治理論課程；課堂教學；思維
高校思想政治理論課程是大學生豐富精神文化、增進教育涵養(yǎng)的重要途徑，也是諸多理論課程中較為重要的一環(huán)。近些年來，高校思想政治教育的推進程度受到了嚴重的阻礙。在課堂教學中，學生對學習內(nèi)容不感興趣、學習效率低下；在思想政治實踐中，教師對實踐融入不重視，學生對實踐形式不認可，這些問題時刻影響著廣大思想政治工作者的教學活動。因此，課堂教學中，提升教學魅力，增強思想政治教育的感染力是高校思想政治教育工作者的首要任務。
一、高校思想政治理論課課堂教學的價值含義
課堂教學的價值對于教育活動來說是必不可少的內(nèi)容。應該說，課堂文化是包含在校園文化中的一節(jié)分支。在課堂教學中，教師能夠通過理論內(nèi)容的講解，提高學生的思想品德和道德修養(yǎng)，從而在45~60分鐘的時間內(nèi)，塑造一種靈活多變的教育狀態(tài)。在有限的時間進行思想政治課程的無限延展，豐富學生的學習思維，傳遞教師在長期活動中凝聚的價值觀念和教學態(tài)度。高校思想政治教育課程是一門理論性很強的學科。一方面，思想政治教育課程中包含著大量抽象的思維形式和心理名詞，傳遞著深刻的價值觀念和思想信念，是一種“人性化”“科學化”相互結(jié)合的時間課程。教師作為課堂教學的主要控制者，在理論教學中要把握一定的突破點，既要追求生動靈活的教學狀態(tài)，也要樹立清晰明確的發(fā)展思路。另一方面，在教學狀態(tài)中，課堂文化本身就是傳遞理論知識點的集中地點。只有經(jīng)歷過充分的教學溶解，才能將這些深厚的理論知識傳遞成為課堂文化，再將課堂文化轉(zhuǎn)化成為實踐引導，指引學生在日后的學習、生活中，感受現(xiàn)實生活，挖掘優(yōu)秀的資源。同時，要集中思想政治理論教學中的個選項教育資源，立足實際生活，不斷豐富學生的學習情趣。
二、高校思想政治理論課課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀
早在2010年，中共中央國務院就向相關教育部門印發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，指引各個高等院校進一步加強學生的思想政治教育水平。意見指出，大學生是十分寶貴的人才資源，是祖國的未來和民族的希望，因此強化大學生的思想政治教育刻不容緩，并具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。同時，意見還指出，高校思想政治教育是發(fā)揮高等學校思想政治教育的主要渠道，特別是課堂教育，更具有發(fā)展的意義。盡管高校思想政治理論課程的教育意義受到黨中央及教育部門的深度認可，但是在當前高校思想政治理論教育的發(fā)展過程中，高校思想政治理論課課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀仍不樂觀。從總體發(fā)展趨勢上，呈現(xiàn)出“機遇”和“挑戰(zhàn)”并存的發(fā)展局面。在高校學生中，他們大多是“90”后到“95”后的學生，處于一個網(wǎng)絡信息快速發(fā)展的時代，所以學生的自我意識較強，選擇意識和主導意識更加突出，更加追求強烈的個性化發(fā)展需求。但是同時，在這樣的環(huán)境之下，大學生的思想政治教育工作也更加復雜。他們開放的觀念中也擁有迷茫和壓力，渴望得到教師、社會、家庭的認可，所以更容易受到思想誤區(qū)的影響。
三、高校思想政治理論課課堂教學中存在的常見問題
在當前很多學校的思想政治工作中，在師資隊伍建設、教師專業(yè)水準、思想德育創(chuàng)新、教育發(fā)展途徑等方面存在一系列的發(fā)展問題。特別是很多高校在理論教學中還保持著守舊、落伍的教育思想，尚未建成“以生為本”的教育發(fā)展觀，忽視了學生的主體意識，更缺乏對學生思想的深度開拓。這些現(xiàn)象，也再一次表明了高校思想政治理論課程的發(fā)展現(xiàn)狀和潛在問題。
1.思想政治理論學習的“表面化”
思想政治教育是大學生凈化自身修養(yǎng)的主要陣地。但是在思想政治課程中，存在著一些較為抽象的政治理論名詞。隨著社會的飛速發(fā)展，很多學生在學習的過程中難以明白什么叫作“真正的信仰”，在學生的眼中，他們探究“馬克思列寧主義”“思想”只不過是為了能夠通過學期考試，并不能真的將相關理論、名詞理解吃透。只是將思想政治工作建立在“合格”的基礎上，必將導致思想政治理論學習更加“表面化”，難以形成持久的學習動力，對思想政治教育理論的實際意義和教學內(nèi)涵并沒有形成高效的解讀。
2.學生學習興趣的“空白化”
很多高校學生已經(jīng)感受到了較大的就業(yè)壓力，所以在自身專業(yè)課程進行了深入的學習，但是對于思想政治理論課程卻處于被動學習的狀態(tài)。他們在日常學習中缺少自己的問題，也嚴重缺乏獨立的意識和思維。他們學習思想政治課程的意義是為了應付考試，而并不是真的認同其中的內(nèi)容。所以，他們無論是在學習興趣還是學習信仰上，都處于一個空白的狀態(tài)，不求甚解，缺乏追求，特別是對于理論知識，更加難以產(chǎn)生認同，極大地影響了高校思想政治教育工作的發(fā)展效果。
3.教師思想政治教學的“失范化”
在這一教學問題上，主要包括兩個方面。首先是教師的教學措施“失范化”。很多教師在教學手法上過于保守，“師權”意識十分嚴重，所以致使課堂內(nèi)容“平鋪直敘”，毫無技巧可言。其次是學生的“失范化”。受社會及歷史元素的影響，很多思想政治教育工作者都是高校退休之后的教師，后又被返聘回來。因此，教師在進行思想政治教育的過程中，難免出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象。這種“失范化”的發(fā)展現(xiàn)象并非個別，已經(jīng)成了當前各個高校思想政治理論教育中最具有普遍性的難題之一。
四、提升高校思想政治理論課課堂教學成效的具體策略
1.塑造健康的校園文化氛圍
高校思想政治教育工作作為高校學生的必修課程，在傳播人類文化和塑造個體精神上具有重要的作用。因此，想要改變當前思想政治教育教學的實際效果，教師要做的就是將思想政治教育融入“校園文化建設”中，利用“七一”“八一”等一些重要的特殊紀念日，進一步提升學生校園文化生活的質(zhì)量。在課堂上通過“項目分析”等導入方法，在學生和文化之間建立一個積極健康的發(fā)展形象。還可以通過“德育校園文化如何構(gòu)建？”等調(diào)查報告，鼓勵大學生參與校園文化的塑造和傳播，并通過這種循序漸進的教學策略，提升學生的文化熏陶，豐富他們的文化視野和思想深度。
2.教會學生如何明辨是非
面對著西方功利主義的侵入，在高校思想政治課程的推進中，教師要針對“享樂主義”“拜金主義”等消極現(xiàn)象，和當前所提倡的“八榮八恥”系列思想，增加大學生抵制外來不良文化侵蝕的能力。在日常理論教學中，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學技術，將網(wǎng)絡上的熱門話題，在課堂上提出，由師生一起來評論這種現(xiàn)象是好是壞，孰是孰非。用辯證、統(tǒng)一的觀念來看待生活、學習中遇到的問題，并將這些理論知識最終轉(zhuǎn)化為精神影響，從而進一步培養(yǎng)學生的價值觀念。
3.優(yōu)化思想政治教學的教育方法
德國著名的教育學家第斯多曾經(jīng)說道，優(yōu)秀的教師不應該是“送來真理”，而是教會學生“發(fā)現(xiàn)真理”。這一觀念也從另一方面表現(xiàn)出了思想政治課程的教育思路。廣大思想政治教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思路，開動腦筋，將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化成為趣味知識，使學生能夠?qū)λ枷胝握n程充滿好奇心和探索心理，使他們能夠充分了解“馬克思列寧主義”等專業(yè)詞匯中蘊含的重要意義，讓學生能夠用理智的思想去思考中國特色社會主義的偉大實踐，深化馬克思主義理論成果的重要意義。改變他們對西方思潮的過度推崇，繼承發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使他們能夠成為一個品質(zhì)優(yōu)良、具有深刻文化修養(yǎng)的大學生。
五、總結(jié)
綜上所述，在高校思想政治理論課程中，為了幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，廣大教育工作者進行了深入的開拓，但是，在發(fā)展水平、教學機構(gòu)和科研成果等方面依然存在著一些常態(tài)化問題。因此，廣大思想政治教育工作者要緊跟時代的發(fā)展潮流，銳意進取，不斷滿足學生的學習需求，為高校思想政治教育課程的發(fā)展打下堅實的基礎。
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作者：張艷霞
第六篇：高職院校思想政治理論實踐教學高技能人才培養(yǎng)
摘要:加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。思想政治理論課實踐教學在高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的育人功能。該文結(jié)合思想政治理論課實踐教學特點,探索與當前人才培養(yǎng)要求相適應的實踐教學“三化”模式。
關鍵詞:高職院校；思想政治理論課；實踐教學
人才資源是發(fā)展的第一資源。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的主線,需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出:要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。當前,高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量邁上了快車道。如何順應時展需要,適應國家建設要求,培養(yǎng)一大批高素質(zhì)勞動者和技能型專門人才,使他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人,這是當前高職院校教育教學面臨的重要課題。該文結(jié)合教學實踐,探索經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期對人才要求進一步提高的大背景下,思想政治理論課實踐教學如何更好地在高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮育人功能。
1經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期對高職院校人才培養(yǎng)提出新要求
當前,我國經(jīng)濟發(fā)展進入了關鍵轉(zhuǎn)型期,經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)振興和調(diào)整升級、企業(yè)升級換代、加快發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、加快城鎮(zhèn)化建設等一系列新的變化,再加上“中國制造2025”、“一帶一路”等國家戰(zhàn)略的實施,需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供堅實支撐。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越來越高級化、知識化、復合化、合理化,與之相對應的職業(yè)崗位所要求的素質(zhì)、技能、能力和專業(yè)知識水平也越來越高。其中對高技能人才素質(zhì)要求包括:良好的道德品質(zhì),較高的社會責任感;踏實肯干、任勞任怨、吃苦耐勞及拼搏奉獻精神;較強的工作責任心,良好的職業(yè)道德和較強的敬業(yè)精神;良好的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識;健康的體魄和良好的心理品質(zhì)等。培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才,是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期職業(yè)教育的價值所在,高職教育人才培養(yǎng)必須適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期社會對高技能人才的需求。
2思想政治理論課在高技能人才培養(yǎng)中的作用
高職教育培養(yǎng)的是高技能人才,這里的“高”不僅是高的技術與技能,還包括高素質(zhì)、高素養(yǎng)等內(nèi)涵。高技能人才的綜合素質(zhì)不僅包括文化知識、職業(yè)能力,還應包括思想道德、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、團隊意識、心理素質(zhì)、健全體魄等。在綜合素質(zhì)中,道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神等思想政治素質(zhì)是第一位的。具體說來,高職教育人才培養(yǎng)向社會輸送的應該是合格的職業(yè)人。合格,首先是思想政治素質(zhì)合格。高職院校思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的主渠道,在實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標中居于核心地位,發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)思想政治素質(zhì)合格的職業(yè)人,這一重任落在思想政治理論教育教學上。
3構(gòu)建與當前人才培養(yǎng)要求相適應的思想政治理論課
實踐教學模式實踐不僅可以培養(yǎng)學生能力,而且能讓學生近距離了解、認知社會生活,開闊視野,磨煉意志品質(zhì)。作為育人主渠道的思想政治理論課教育教學,既要讓學生掌握所教授的理論知識,更要讓學生將所學理論知識內(nèi)化為自己的思想、道德行為。實踐教學即成為“內(nèi)化”的重要環(huán)節(jié),只有通過實踐,才能促進學生將所學理論內(nèi)化于心外化于行,進而實現(xiàn)思想政治理論課人才培養(yǎng)的根本目的。另一方面,思想政治理論課實踐教學模式的構(gòu)建,既要能貼近現(xiàn)實,充分體現(xiàn)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新情況、新要求,反映時代特征,同時還要針對高職學生的心理特點、文化層次和思想意識,選擇適宜的教學實踐活動,在內(nèi)容、形式、規(guī)模上進行周密計劃。
3.1立體化的實踐活動平臺
實踐的開展離不開空間載體。思想政治理論課實踐教學要積極搭建課堂、校園、社會實踐活動平臺,為學生的實踐創(chuàng)造多層面的活動空間。課堂是思想政治理論課最利于實施實踐活動的場所。課堂實踐是課堂教學的延伸,教師的主導、引導作用和學生主體地位能夠在有限的空間中得到充分發(fā)揮,學生參與實踐的覆蓋面也能得到最大程度的保證。校園各類文化活動為思想政治理論課實踐提供了豐富的資源,依托各類校園文化活動,再與社、團、學等部門聯(lián)合,校園實踐的開展從內(nèi)容到形式將得到更多的支撐。社會能夠為思想政治理論課實踐教學提供廣闊的舞臺,思想政治理論課實踐活動可以從學生未來發(fā)展的需要出發(fā),把企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)、展館、紀念地等作為實踐場所或基地,為學生開辟接觸社會、了解社會、認識社會的窗口。思想政治理論課實踐教學充分利用好課堂、校園、社會等實踐教學資源,再輔之以多樣的形式、豐富的內(nèi)容、突出的主題、鮮明的特色,能為思想政治理論課教學提供多層面立體化的實踐空間,為提高學生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力提供新的平臺。
3.2多樣化的實踐形式
人的綜合素質(zhì)需要多方面多途徑的培養(yǎng)。不同的實踐教學形式所發(fā)揮的教育功能有所不同,思想政治理論課需要引入多樣化、多層次的實踐形式,來實現(xiàn)功能互補,達到全方位、立體化的教育教學效果。基于不同活動平臺實踐活動包括以下幾方面:課堂實踐:討論、演講、辯論、情景模擬、才藝展示等。校園實踐:軍訓、與專業(yè)教學實訓實習相結(jié)合的實踐、勤工儉學、專家講座、觀看影視作品、文化沙龍、創(chuàng)新設計、校園微調(diào)查、校園訪談等。社會實踐:社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學、參觀走訪、“三下鄉(xiāng)”和進社區(qū)活動等。
3.3模塊化的實踐內(nèi)容
實踐教學模塊化是把思想政治理論課實踐內(nèi)容按照課程特點、人才培養(yǎng)需要類型化、模塊化,進一步根據(jù)各個課程的教材知識體系、理論側(cè)重設計出若干不等的實踐教學內(nèi)容與形式的小模塊,在教學實際中注重實踐化、體現(xiàn)知識、理論的應用化。思想政治理論課實效性要求其實踐教學必須體現(xiàn)時代特點反映時代要求,對應人才培養(yǎng)需要,設置不同主題的實踐模塊,包括:以理想情操為主題的實踐、以責任意識擔當意識為主題的實踐、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的實踐、以合作意識、團隊精神為目的的實踐、以社交能力、禮儀素養(yǎng)為目的的實踐、以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的的實踐等。
總之,學生的意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、團隊精神、合作意識、吃苦耐勞精神等思想道德品質(zhì)只有放到實踐中去才能得到更加有效的培養(yǎng)。思想政治理論課實踐教學只有以多樣的形式、針對性的實踐內(nèi)容,拓展到校園、社會大課堂中,讓學生在實踐中錘煉和摔打,才能更有利于培養(yǎng)他們的精神品格和能力,才能更好地促使他們在實踐中認識自我、實現(xiàn)自我、超越自我,在實踐中實現(xiàn)自我教育自我升華。
參考文獻
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作者：蔡俊華 單位：昆明工業(yè)職業(yè)技術學院
第七篇：網(wǎng)絡環(huán)境下高校政治理論教育工作分析
摘要：政治理論教育課程對于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著積極的作用，所以政治理論教育成為了我國高校學生入學的必修課程之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的人選擇在網(wǎng)絡環(huán)境下進行生產(chǎn)、生活、學習等，網(wǎng)絡逐漸滲透人們的實際生活中，網(wǎng)絡環(huán)境下的高校的政治理論教育為教學帶來方便與快捷的同時，也相應帶來一些負面影響。網(wǎng)絡是把雙刃劍，想要提高高校政治理論教育的教學質(zhì)量和效果，必須探究出更加合理有效的方式進行高校政治理論的網(wǎng)絡教育。
關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；高校；政治理論；教育工作
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學逐漸滲透我們的教學中，不管是小學、初中、高中、還是大學，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學成為教學越來越普遍的方式，而高效的政治理論課程作為高校的必修、基礎性的課程，對于剛?cè)氪髮W的每一位學生都需要學習。如何利用更好的方式提高高校政治理論教育的效率，成為當代我國高校教育的一個問題。
一、探析網(wǎng)絡環(huán)境下高校政治理論教育的意義
高校的政治理論教育課程，作為高校重要的一門必修課程，其重要性不言而喻，因高校政治理論教育針對的是全體學生，而不分專業(yè)，其對象范圍廣泛人員復雜，使得高校政治理論教育面臨了巨大的困難，而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，無疑為高校政治理論教育帶來了一線生機，但同時也帶來了一些挑戰(zhàn)，本文將從以下幾個方面簡單概述，網(wǎng)絡環(huán)境下高校政治理論教育的意義所在：
1.網(wǎng)絡環(huán)境下的高校政治理論教育，能夠有效提高教學的成效營造
良好的高校政治理論教育教學氛圍，取得較好的教育教學效果，對于讓大學生充分了解馬克思主義、思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想等理論引領我們走上中國特色社會主義的主流思想，同時運用其正確的思想，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，正確認識我國現(xiàn)在所處的政治、思想、文化大環(huán)境，并對現(xiàn)在我國特色社會主義初級階段面臨的一系列問題與阻礙，進行有益的分析與探討，并在堅持獨具我國社會主義特色的理論指導下，找到現(xiàn)存問題的關鍵，并根據(jù)自身所擁有的知識與見解，找到問題的突破口，樹立中國特色社會主義主人翁意識，完成社會主義給予我們的特殊使命，做好特色社會主義的優(yōu)秀接班人具有積極的作用。
2.網(wǎng)絡環(huán)境下的高校政治理論教育，能夠激發(fā)大學生的學習積極性
興趣是最好的老師，興趣也是支撐我們實現(xiàn)自身夢想和追求的原始推動力，要想提高高校政治理論教育教學的效果，必須讓學生對政治理論教育課程產(chǎn)生足夠的吸引力，我們都知道以前傳統(tǒng)的教育教學方式，就是一對多的死板性口口相傳的教學模式，教學課程的吸引力完全取決于教師的教學水平，以及所授課程本身具有的吸引力；高校政治理論教育課程本身就具有深奧晦澀難懂的特點，如果學生自身對政治理論教育課程沒有強大的研究學習興趣的話，僅憑借老師個人的能力，使得課程妙趣橫生，課程生機勃勃，這種概率是比較小，對高校教師也是嚴峻的考驗，而通過網(wǎng)絡環(huán)境下的課程教育教學，將課堂上深奧晦澀難懂的政治理論通過網(wǎng)絡視頻、有趣的文字或者圖片加以表述，吸引學生的注意力，并在寬松和諧的氛圍中傳授政治理論教育的知識，的確是一個比較可行的辦法。
3.網(wǎng)絡環(huán)境下的高校政治理論教育，能夠推動政治理論教育教學的改革發(fā)展
傳統(tǒng)的教育教學方法，教師處于主導地位，學生的學習范圍、對象和學習能力基本都與教師的水平息息相關，而教師自身所具有的知識水平也有限的、滯后性的，這會嚴重阻礙學生學習政治理論教育的深度和廣度，也不利于學生的全面發(fā)展，而政治理論教育是集政治、思想及理論于一體的科學思想，教師在教授政治理論教育的時候，會不由自主對當前我國的時事政治、大政方針、指導思想等進行相應的分析與探究，所以通過網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學，能夠讓學生充分吸收各方面的營養(yǎng)，利于其全面發(fā)展，對于傳統(tǒng)教育教學的方法當中積極有利的一面，我們應該取其精華，去其糟粕，與網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學聯(lián)系，共同推進我國高校政治理論教育教學的發(fā)展與改革。
二、網(wǎng)絡給高校政治理論課教育教學帶來的影響
現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，尤其是現(xiàn)在的高校環(huán)境，無時無刻不能沒有網(wǎng)絡，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透學生們的日常生活中，這是我們無法規(guī)避的一個事實，網(wǎng)絡的便捷性和快速傳播性，使其影響著高校學生的三觀，我們不得不重視其影響，網(wǎng)絡在發(fā)展過程中帶來機遇的同時也帶來了相應的挑戰(zhàn)。
1.網(wǎng)絡對大學生們的政治理論教育教學
具有積極的推動力網(wǎng)絡是一個信息量巨大，信息更新速度極快的一個平臺，大學生們通過上網(wǎng)，可以不出門便知天下事，能夠迅速且全面了解當前社會或者說世界所發(fā)生的事情，且信息量特別廣，對信息分析的角度也特別的全面，同時，網(wǎng)絡可以將抽象的政治理論思想進行形象生動的解釋與分析，可以通過實際人物的實際行動或?qū)δ撤N思想的表達，更加明了的了解政治理論教育教學所傳達的思想與觀點，這是傳授政治理論教育的又一種新的教學方法，值得我們?nèi)ミ\用，這一網(wǎng)絡教學方法也能夠使得教師們實時了解大學生們的思想動態(tài)，以及心理變化，因為通過網(wǎng)絡這個虛擬的平臺而非面對面的教學，大學生們更加愿意敞開心扉，暢所欲言，將自己所要表達的思想與觀點，大膽而不受拘束地表述。
2.網(wǎng)絡給大學生們的政治理論教育教學帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)
（1）網(wǎng)絡干擾了我們的政治理論教育教學。雖說互聯(lián)網(wǎng)時代影響著全球的生產(chǎn)生活，但是歸根結(jié)底，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展主要是由少數(shù)西方國家基本掌控的，他們掌握著網(wǎng)絡的話語權，使得這些少數(shù)西方國家的政治思想、理念、大政方針等能夠快速的傳播，而一旦某些別有用心的國家利用網(wǎng)絡傳播其腐朽的價值觀、世界觀、人生觀，這對于正在處于人生塑造階段的大學生們而言，無疑是巨大的挑戰(zhàn)與動搖，他們還沒有正在形成自身的三觀理論，一旦被錯誤的思想理論侵蝕，對于政治理論教育教學將會帶來前所未有的挑戰(zhàn)，對與錯、是與非只有在某種特定的場合才會特別明顯的顯現(xiàn)，所有網(wǎng)絡的侵蝕特別容易導致大學生們政治方向的迷失。
（2）網(wǎng)絡的不可控性導致高校政治理論教育教學的復雜性。傳統(tǒng)的高校政治理論教育教學方式，雖說在傳播知識等方面存在局限性，但是，所傳授的知識具有可控性和可操作性，國家、政府、學?？梢酝ㄟ^對教育、教學的教材和老師的選取，選擇一些積極的、正面的，基本的政治方向、大政方針保持正確的前提下進行教學。但隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種信息充斥著日常生活，大學生在思想、政治、文化等各個方面還沒有真正形成自己正確三觀，辨別曲直是非的能力欠缺，一下子面對撲面而來的信息，積極的、消極的、正面的、負面的等所有的信息都呈現(xiàn)在他們面前，使得他們也束手無策，不知道應該相信誰的觀點與看法，網(wǎng)絡教育的不可控性，使大量沒有經(jīng)過篩選和過濾的信息全部涌現(xiàn)大學生的面前，大學生在接受政治理論教育教學的過程中，容易陷入迷茫與困惑，如果過多的負面思想等一直充斥著大學生的生活，久而久之，大學生可能形成完全相反的政治理論與觀點。
（3）網(wǎng)絡信息給政治理論教育教學者的權威性帶來了挑戰(zhàn)以往傳統(tǒng)的教育教學方式就是教師傳授，學生接受的教學模式，教師們完全處于主導優(yōu)越的地位，而學生基本上都是被動地接受；網(wǎng)絡環(huán)境下的高校政治理論教育教學模式，則完全打破了傳統(tǒng)的教育教學模式，學生可以通過網(wǎng)絡更加全面了解教師所傳授的知識與理論，對于高校政治理論教育教學所傳授的思想，各個學科都有自身不同的觀點，大學生完全有自由選擇自己想要接受的思想的權利，所以，這對傳統(tǒng)的教師的權威性地位就造成了沖擊，如果教師們不能掌握最新的互聯(lián)網(wǎng)知識、利用最新的知識進行教育教學，在所了解知識的基礎上，全面、合理的發(fā)表自己的觀點，傳達自己的思想的話，就會被社會淘汰。
三、充分利用網(wǎng)絡開展高校政治理論的教育教學
互聯(lián)網(wǎng)正以迅猛的速度發(fā)展，我們的日常生活也被影響，這也沖擊著我們的思維方式和行為方式，對我國高校政治理論教育教學也產(chǎn)生了比較大的影響，我們必須利用網(wǎng)絡這把雙刃劍的有利部分促進我國高校政治理論教育教學的發(fā)展。
1.利用校方平臺，建立積極正面的網(wǎng)站。高校作為大學生生活的主要基地，大部分大學生絕大部分的時間都在高校校園里度過，他們的日常生活離不開網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡上的信息量大、涉及面廣，各種信息良莠不齊，如果高校作為引領大學生們走向正確的人生道路，弘揚我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)的重要引領者，如果能夠在這時，充分利用其廣闊的文化資源，對網(wǎng)絡上的信息進行有指導作用的篩選，建立積極、正面的網(wǎng)站供大學生們進行瀏覽，這對于高校政治理論教育教學將起到非常積極有效的作用。
2.樹立現(xiàn)代教育意識，占領網(wǎng)絡新陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來機遇的同時，也帶來了相應的挑戰(zhàn)，所以我高校應該積極應對，充分利用網(wǎng)絡的正面的作用，將高校政治理論教育融入新的網(wǎng)絡教育方法中。
3.利用網(wǎng)絡平臺，開展思想政治理論課的遠程教育。高校的政治理論教育是一個比較特殊的課程，因其內(nèi)容豐富，涉及面廣泛，所以僅依靠課堂內(nèi)的教育教學完全不能滿足學生學習的需要，如果能夠?qū)⒄n堂內(nèi)的教育與課堂外的遠程教育進行有效的結(jié)合，將極大滿足教學和學習的需要。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使網(wǎng)絡這把雙刃劍對傳統(tǒng)的高校政治理論教育教學模式，產(chǎn)生了巨大的沖擊，教師的教學權威性也受到相應的動搖，高校必須應對，利用網(wǎng)絡積極的一面，對傳統(tǒng)的教育教學模式進行創(chuàng)新，找出網(wǎng)絡環(huán)境下高校政治理論教育教學的新模式，協(xié)助引導大學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)新一代社會主義事業(yè)接班人。
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作者：李霓 單位：雅安職業(yè)技術學院
