前言：本站為你精心整理了藝術設計專碩教學中問題與對策探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、設計藝術學研究生教學存在的問題

1.課程安排問題。

當前的藝術設計學專業(yè)的碩士研究生的課程與本科生的課程根本不存在什么差異。比如，研究生的一些課程只是在本科生的課程之前機械地加上研究兩個字，然而，講課的內容卻和本科生的講課內容沒有太大差異。這種情況發(fā)生的原因主要有以下兩方面：第一是生源問題，一些研究生的專業(yè)并不是他們當本科生時學習的專業(yè)，比如，一些視覺傳達專業(yè)的研究生當初學習的是環(huán)境藝術設計，這些研究生在本科生期間，根本沒有接觸過視覺傳達專業(yè)的課程，對視覺傳達專業(yè)根本不了解，讓這些學生適應視覺傳達專業(yè)需要一定的時間和一個漫長的過程，教師在講課的時候，要照顧到所有的學生，很多地方就需要從最基礎的內容講起；另一方面是師資限制問題。學校開設課程的時候，是根據教師的專業(yè)來開設的，如果沒有老師能夠教授這門課程，那么學校就不會開設這門課程。所以，很多研究生學習到的只是都是老師所具備的知識，根本接觸不到更加廣泛的知識面，也沒有辦法接觸其他的專業(yè)課程，在很多師資力量相對薄弱的學校，這種現(xiàn)象非常明顯。

2.教師授課問題。

一些為研究生講課的老師的講課方式與本科生教師的講課方式基本上是一樣的，根本沒有太大的差異。在講課的過程中，很多教師依舊沿用案例教學法，實際上，這些教師只是單純地展示給學生作品的表象，然而對于設計的思路、設計的背景、設計的過程卻沒有為學生們作解釋說明，這些內容恰恰是同學們需要了解的。在研究生的課堂教學中，教師不能采用灌輸式的方法，應該在教學中多多啟發(fā)學生思考問題。比如，教師可以抓住學生們的興趣愛好，鼓勵學生們自學，閱讀有意義的書籍等。

3.教與學的空間問題。

當前，很多學校沒有給予學生學習和交流的空間。在課上，學生只是被動地接受學習，學習知識，課下又不能夠一起交流探討，沒有學習的氛圍，這就導致了很多研究生在課下不知道要去做什么。再加上這些研究生自身的能力水平不足，專業(yè)知識不充分，所以，就很難適應工作崗位。很多研究生在自己的課余時間會選擇一些相對比較簡單的兼職，這樣他們會對自己所學的專業(yè)產生懷疑，甚至對自己的將來產生懷疑，導致惡性循環(huán)。

二、設計藝術學研究生教育的改進方案

1.課程安排方面。

設計藝術學是一門綜合性非常強的課程，這個專業(yè)的研究生不單單要掌握本專業(yè)的理論知識，還要掌握其他專業(yè)的理論知識，特別是人文社會科學知識，研究生要從其中獲取需要的知識，增長自己的教師，擴大自己的知識面，提高自己的綜合素質，深入了解學科與學科之間的聯(lián)系和區(qū)別，加強對本專業(yè)的認識。考慮到以上方面，我們可以改進課堂安排。第一，拓寬本專業(yè)課程，一些課程，本校的教室沒有辦法駕馭，那么學校可以聘請外校的教師為研究生進行講授，這樣既可以讓學生們接觸到更多的專業(yè)課程，學習到更多的專業(yè)知識，又可以加強本校與外界的交流和溝通；第二，開設選修課程。對于研究生沒有學習到的專業(yè)課程，學校可以開通選修課程，讓學生們通過選修課程了解更多的專業(yè)知識；第三，對于一些非對口專業(yè)的研究生，教師可以讓這些學生補修本專業(yè)的課程；第四，學?？梢云刚垖＜一蛘邩I(yè)內精英來學校來講座，讓學生們有更多的機會與專家交流和溝通，了解專業(yè)的發(fā)展動向。

2.設置雙導師制。

所謂的雙導師制度，指的是一個學生同時擁有兩個老師的指導，其中，一個老師負責學術研究的知道，一個老師負責專業(yè)實踐的指導。兩位老師一起為學生做好輔導和指導，兩個老師彼此交流溝通，在合作中明確分工，因材施教，分配好自己的任務。

3.培養(yǎng)教學能力方面。

很多藝術設計類專業(yè)的學生讀研就是為了進去高校任職。當前，國內各高校藝術設計類的師資主要來自研究生和本科畢業(yè)生。但是，很多老師也是剛剛畢業(yè)，這是他們事業(yè)的起步期，根本沒有什么工作經驗，很難勝任這份工作。所以，培養(yǎng)研究生的教學能力也是研究人才培養(yǎng)的重要的一方面。在學生處于研究生的時候，就要培養(yǎng)學生教學能力，這就要求導師要有目的、有組織地培養(yǎng)研究生的教學能力，提高他們的綜合素質。老師可以從以下兩個方面做起：

(1)研究生擔任導師本科教學的助教。在我國的高校中，一些研究生的導師不僅負責研究生的教學，還要負責一部分本科生的教學。在教學過程中，研究生可以當老師的助教，在實踐中跟老師學習一些教學內容和教學方法。教與學有機地結合在一起，讓學生也能體會到教師的工作狀態(tài)。

(2)研究生擔任主講教師，獨立承擔成教專業(yè)課教學任務。學生擔任助教的任務完成之后，研究生已經初步了解了教育的方法和內容，有了一定的教學經驗。這時候，學校可以分配給研究生一門課程，讓研究生擔任主講教師。從制定教學計劃到制定教學大綱再到制作演示課件，都全權交給研究生負責。研究生在課前試講，讓導師給予指導，然后同學和老師一同探討改進，之后研究生自己完成講課過程。在上課之前，導師要對研究生進行授課指導，然后研究生根據導師的指導不斷改進自己的教學方案。作為教師，要立足于設計者的立場進行充分的考慮，緊緊追隨設計者的思路進行設計，只有這樣，才能真正地理解設計者的創(chuàng)作過程。

作者：段靜 劉暉 單位：河北農業(yè)大學藝術學院