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1課程思政的界定

我國教育的核心就是堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，高等職業(yè)院校的課程建設(shè)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尊重課程建設(shè)規(guī)律，強(qiáng)化課程管理。在整個教學(xué)過程中把“課程思政”全面滲透到內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)全過程，在理論、實(shí)訓(xùn)、臨床實(shí)習(xí)上不松懈，貫穿整個教學(xué)，最終讓“課程思政”與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中意在將思想政治教育與內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，從認(rèn)識和實(shí)踐上，確保課程改革取得成效，要充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道功能，以內(nèi)科護(hù)理專業(yè)技能知識為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)，打破原先思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的模式，讓課堂主渠道功能實(shí)現(xiàn)最大化[2]，讓專業(yè)課成為鑄魂育人的生動課堂，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)后在全校專業(yè)課程中推廣。

2國內(nèi)外對于課程思政的現(xiàn)狀述評

在國外沒有明確的課程思政的概念，但對社會民眾進(jìn)行各種思想政治教育宣傳，以維護(hù)政權(quán)和社會的穩(wěn)定，是一種必然的、普遍的社會現(xiàn)象。在思想政治教育方面，各國的表現(xiàn)形式和內(nèi)容作用有所不同。而且，在國外思想政治教育工作有很強(qiáng)的隱蔽性和滲透性，對促進(jìn)各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定有著極其重要的作用。在國內(nèi)，大家一致認(rèn)為課堂思政教育是有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇。在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。上海抓住契機(jī)，于2014年在高校探索實(shí)施“課程思政”，基本上實(shí)現(xiàn)全市高校全覆蓋。在2017年加大課堂思政試點(diǎn)力度,鼓勵更多高校、院系、教師積極探索課程思政,并在全市推出十大“課程思政”。

3課程思政在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的研究內(nèi)容

3.1課程思政與臨床護(hù)理人員職業(yè)道德規(guī)范相結(jié)合

首先要加強(qiáng)學(xué)生對“護(hù)理人員的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則”的教育，提高護(hù)理學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng),培養(yǎng)護(hù)士愛崗敬業(yè)、嚴(yán)以律己、無私奉獻(xiàn)的護(hù)理精神，自覺做到遵守護(hù)士的職業(yè)道德、行為規(guī)范和各項(xiàng)操作規(guī)程。按照課堂教學(xué)需要，邀請來自醫(yī)院的“最美護(hù)士”，現(xiàn)場解答護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)理專業(yè)之問，注重護(hù)理學(xué)生的思想，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、思考性、開放性的情境，在邏輯思辨中明白道理，讓學(xué)生產(chǎn)生共情。如在內(nèi)科護(hù)理學(xué)緒論教學(xué)中，列舉南丁格爾獎獲得者在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中的巨大貢獻(xiàn)，融入熱愛護(hù)理專業(yè)；播放南丁格爾宣誓、授帽儀式、學(xué)校護(hù)士禮儀表演等，灌輸護(hù)理專業(yè)神圣的護(hù)理理念，培養(yǎng)學(xué)生提高對醫(yī)療護(hù)理的責(zé)任心、使命感、責(zé)任感,讓青春閃亮在臨床，學(xué)生真懂、真信，樹立熱愛護(hù)理專業(yè)的的情懷，樹立正確的價值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)課程思政“育人”的效果。

3.2課程思政與護(hù)理職業(yè)教育相結(jié)合

護(hù)理專業(yè)學(xué)生不但要有最基本的護(hù)理知識和護(hù)理技能,更應(yīng)具備良好的職業(yè)人文素養(yǎng)，目前很多醫(yī)院把護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)作為評價培養(yǎng)醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，具有精湛的護(hù)理技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會醫(yī)療需求。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師在講述各種疾病的病因和疾病的發(fā)病機(jī)制教學(xué)中，可以因勢利導(dǎo)的融入思政教育。引申到護(hù)理專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)上的選擇，引導(dǎo)學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的精神,彰顯了祖國強(qiáng)大的凝聚力，向?qū)W生系統(tǒng)闡述醫(yī)者所應(yīng)具備的大醫(yī)精誠、逆向而行的職業(yè)素質(zhì)，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國信念，無形中強(qiáng)化責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)出具有較高的專業(yè)素質(zhì)和個人素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員，有助于提高學(xué)生未來護(hù)理崗位的潛能。

3.3課程思政與慎獨(dú)教育相結(jié)合

護(hù)理工作需要經(jīng)常獨(dú)自處置、單獨(dú)值班，無人監(jiān)督，要培養(yǎng)護(hù)士良好的“慎獨(dú)”修養(yǎng)。護(hù)理人員是否按護(hù)理操作標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，只有依賴于護(hù)理人員的的自覺性和責(zé)任心，也就是具備了慎獨(dú)精神，時刻嚴(yán)格要求自己，患者病情變化時，及時準(zhǔn)確報(bào)告醫(yī)生，配合醫(yī)生及時處理。誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，在醫(yī)學(xué)護(hù)理工作中更是要堅(jiān)守執(zhí)行。例如在護(hù)理措施的教學(xué)中，重點(diǎn)講解為病人配備、分發(fā)藥物時的劑量準(zhǔn)確問題,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。護(hù)士在臨床護(hù)理工作中,必須樹立誠實(shí)守信的原則，切實(shí)把患者的利益放在第一位，可以有效的形成和諧溫馨的護(hù)患關(guān)系。

3.4課程思政與知法守法教育有機(jī)結(jié)合

醫(yī)務(wù)人員整體的護(hù)理活動都要以“患者為中心”，社會主義法治的健全，也賦予了患者多項(xiàng)權(quán)利。在給患者用藥、采取標(biāo)本等，嚴(yán)格遵照醫(yī)囑執(zhí)行，要有較強(qiáng)的法制意識。一些侵入性操作如無菌導(dǎo)尿術(shù)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格無菌操作，結(jié)合臨床病患中容易出現(xiàn)尿路感染等并發(fā)癥，滲入法律知識教育，要教會學(xué)生從內(nèi)心尊重病人，愛護(hù)病人，了解護(hù)理操作過程中涉及到的相關(guān)法律責(zé)任，嚴(yán)格履行護(hù)理操作前的準(zhǔn)備工作，對病人和病人家屬要明確告知權(quán)。

3.5課程思政與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識相結(jié)合

隨著人類社會的不斷進(jìn)步，護(hù)理專業(yè)也在持續(xù)發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的護(hù)理理論、新的護(hù)理技術(shù)，這就要求護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)護(hù)理知識的同時，又要了解并運(yùn)用新的護(hù)理臨床技能服務(wù)于廣大患者。在健康教育教學(xué)中，以疾病知識指導(dǎo)講解國內(nèi)外疾病發(fā)展現(xiàn)狀為例，巧借“健康指導(dǎo)”進(jìn)行護(hù)理學(xué)生創(chuàng)新意識教育，像學(xué)生講深講透，讓學(xué)生課堂互動增多，學(xué)生研討的歡笑不絕于耳，豐富了課堂內(nèi)容，啟迪了學(xué)生思維。目前全球一些發(fā)展先進(jìn)的國家，人群自我保健意識、疾病預(yù)防能力，明顯超出我國，而我國由于不良的生活方式成為患病率高、死亡率高、負(fù)擔(dān)重的國家，課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析典型病例，根據(jù)病情發(fā)展啟發(fā)學(xué)生的思維，長期進(jìn)行下來，就會提高護(hù)理學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。高職院校的課程思政改革剛起步，但高等院校積累的經(jīng)驗(yàn)和成果較少，結(jié)合我院的學(xué)情和課程教學(xué)實(shí)際，開展針對性的在內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程中實(shí)施本校特色的課程思政。讓專業(yè)護(hù)理課程成為“網(wǎng)紅課”，打破原先思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的教學(xué)模式，讓課堂主渠道功能實(shí)現(xiàn)最大化。把內(nèi)科護(hù)理的理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入思政，用護(hù)理知識講清道理，用道理贏得學(xué)生認(rèn)同；實(shí)訓(xùn)課體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的重要性、護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生，讓“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，讓課堂形成全員、全程、全方位育人的大熔爐。

參考文獻(xiàn)

[1]龍紅宇.“課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)的認(rèn)知探索[J].職教雜志，2008，(9)：18—19.

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[3]楊紅，錢培剛，程麗芳，等.高校專業(yè)課教師在思政教育中的作用初探[J].教育現(xiàn)代化，2019，(86)：10—13.

作者:魏春平 單位:通遼職業(yè)學(xué)院