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摘要：中職護(hù)理教學(xué)的目的就是培養(yǎng)護(hù)生臨床思維、職業(yè)道德、動(dòng)手能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的工作作風(fēng)。在中職護(hù)理教學(xué)中，采用科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)出了很多的優(yōu)秀護(hù)生服務(wù)于廣大患者，但是也有部分學(xué)生厭煩護(hù)理課程，為了能夠促使厭煩護(hù)理課程的這部分學(xué)生學(xué)到更多的護(hù)理專業(yè)技能，喚起他們?cè)谧o(hù)理專業(yè)課堂上的求知欲望，中職護(hù)理教學(xué)就必須改變教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)護(hù)理課程感到有性趣，在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中來學(xué)習(xí)護(hù)理。為此，文章闡述了中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理；護(hù)理教學(xué)；建議

近年來隨著中職教育的快速發(fā)展，護(hù)理專業(yè)作為中職教育核心發(fā)展的重要組成部分，其教學(xué)成果呈現(xiàn)了一片繁榮景象，但在取得了顯著的教學(xué)成果的同時(shí)，隨著而來的問題也出現(xiàn)了，有很多護(hù)生不愿上護(hù)理課程，在護(hù)理課堂上很多學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣，甚至感到厭煩、枯燥。那么到底是什么原因讓這些護(hù)生感到?jīng)]有興趣呢？主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的落后和陳舊、教學(xué)理念落后，導(dǎo)致中職學(xué)生不愿主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。按照中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們都都有著愛動(dòng)、好玩的性格，在護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)該是感到輕松的，學(xué)生應(yīng)該是輕松愉悅的。但事實(shí)卻不盡人意，部分護(hù)生失去了對(duì)護(hù)理學(xué)習(xí)的熱情和激情，所以在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)很被動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣始終沒有被激發(fā)出來?，F(xiàn)在，護(hù)理專業(yè)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方法，要廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中來學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，他們才不會(huì)感到學(xué)習(xí)護(hù)理有壓力，反而還能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，把壓力變成動(dòng)力。只有這才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的護(hù)生為廣大患者服務(wù)。是的，要想提高中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，中職護(hù)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的護(hù)理工中，中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革。但從目前的護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重制約著護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了能夠弄清其存在的問題，在此基礎(chǔ)上，文章對(duì)中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討研究，同時(shí)也給出了幾點(diǎn)提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的改革建議，希望對(duì)今后的護(hù)理專業(yè)教學(xué)有所幫助。并分別對(duì)其進(jìn)行了如下分析，具體闡述如下：

一、中職護(hù)理教學(xué)中存在的問題

1、課程體系偏離護(hù)理職業(yè)要求，缺少護(hù)理特色。

目前的中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，課程編排注重護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)，缺少臨床護(hù)理模式培養(yǎng)，很多教材內(nèi)容都是與護(hù)理無關(guān)。而且護(hù)理知識(shí)的內(nèi)容比較過細(xì)、過繁，臨床護(hù)理所學(xué)內(nèi)容注重醫(yī)療等。

2、教材內(nèi)容不完善

很多中職護(hù)理專業(yè)使用的教材，仍然是以前的教材內(nèi)容。教材內(nèi)容不符合當(dāng)前的護(hù)理要求，再加上有的護(hù)理教師教學(xué)理念和教學(xué)方式落后，很難適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師要不斷的充實(shí)自己的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技能，這樣才能突破教材，提升臨床實(shí)際護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

3、學(xué)生臨床實(shí)踐模式上存在的問題

中職護(hù)理教學(xué)中的臨床實(shí)踐教學(xué)模式大多數(shù)都是安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的期間。臨床實(shí)踐模式就是學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和時(shí)間融合到一起，但此時(shí)很多學(xué)生對(duì)于學(xué)到的理論知識(shí)幾乎已經(jīng)忘了，還的從新學(xué)習(xí)。另外在實(shí)踐教學(xué)模式中，教師只是注重臨床操作順序，缺少學(xué)生與患者之間的語言溝通培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與患者的溝通能力不強(qiáng)等。

二、提高中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革建議

1、倡導(dǎo)課程改革，靈活使用教材。

在原有的中職護(hù)理專業(yè)教材基礎(chǔ)之上，教師要從實(shí)用出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，因地制宜靈活使用教材，同時(shí)鼓勵(lì)教師自編實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)材料，為學(xué)生在臨床見習(xí)中提供參考依據(jù)。

2、極強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

護(hù)理教師要具備扎實(shí)的護(hù)理理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。加強(qiáng)對(duì)護(hù)理教師的定期培訓(xùn)工作。首先，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，安排專業(yè)教師經(jīng)常到臨床進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。其次，加強(qiáng)與醫(yī)院的聯(lián)系，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，積極引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的醫(yī)療技術(shù)人員來校做兼職教師，他們可以和專業(yè)教師互補(bǔ)長(zhǎng)短，共同提高。再次，對(duì)臨床帶教的護(hù)士進(jìn)行教學(xué)考核，制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)帶教。

3、在護(hù)理教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)案例教學(xué)法

護(hù)理教師按照護(hù)理課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合實(shí)際并不要脫離護(hù)理書本的基礎(chǔ)知識(shí)來設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的案例，在教學(xué)的過程中，教師所講的內(nèi)容要聯(lián)系護(hù)理教材內(nèi)容知識(shí)，然后讓學(xué)生給發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，在幫助學(xué)生獲取知識(shí)后，不僅更增深了學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在今后的臨床護(hù)理實(shí)踐中提供了更加有力的幫助。這種教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生獲取更多的護(hù)理知識(shí)，最主要的是可以讓學(xué)生對(duì)于遇到的問題進(jìn)行思索，然后對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到或存在的問題進(jìn)行深入的分析與解決，學(xué)生的積極性不僅得到了提升，更增加了學(xué)習(xí)的熱情。角色扮演法角色扮演法是護(hù)生通過扮演各種角色，體會(huì)和表達(dá)各種人的情感和感受。在角色扮演中，要求護(hù)生不僅要注意病人的具體病情，還要根據(jù)病情對(duì)病人進(jìn)行指導(dǎo)、解釋和護(hù)理，給予相應(yīng)的健康教育。護(hù)生為了達(dá)到角色扮演的效果，都會(huì)在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，揣摩角色的心理，相互鼓勵(lì)，認(rèn)真探討。這種教學(xué)方法能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也能使溝通能力和解決問題的能力得到提升。例如：各種注射法的學(xué)習(xí)，護(hù)生都是在教師的指導(dǎo)下“真人真做”，每個(gè)護(hù)生都會(huì)扮演病人角色，護(hù)生親身感受了注射前的緊張害怕和注射時(shí)的疼痛，在扮演護(hù)士角色時(shí)，更能理解病人的疾苦，能更好地與病人進(jìn)行交流，形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高了實(shí)踐能力。

結(jié)束語

從以上的闡述中，可以看出中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)是一門特殊的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中職教師要改變教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能適應(yīng)中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革需求，同時(shí)這也是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)生的前提條件。文章闡述了中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議通過對(duì)其存在的問題以及提升護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的改革建議，做了簡(jiǎn)單的陳述。由衷的希望，由衷的希望通過本文的分析描述中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革真正成功。

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作者：楊曉華 單位：長(zhǎng)春市第二中等專業(yè)學(xué)校