摘要：實驗課程是高校化學教學中的重要組成部分，通過實驗教學，學生能夠更加直觀的感受到化學反應(yīng)的過程，從而對化學理論的基礎(chǔ)知識有更加深入的理解。但是在化學實驗的過程中，各種試劑、藥品經(jīng)過化學

反應(yīng)后會產(chǎn)生一些有毒有害物質(zhì)，如果不經(jīng)過妥善處理就排放到自然環(huán)境中，會對外界環(huán)境產(chǎn)生嚴重的污染。在這種情況下，綠色化學實驗教學模式被提上日程，并且已經(jīng)在很多高校中開展應(yīng)用，取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：高校；化學實驗；綠色；教學模式

綠色環(huán)保已經(jīng)成為我國環(huán)境治理的重要話題，環(huán)境質(zhì)量直接關(guān)系到人們的身體健康和社會的可持續(xù)發(fā)展。在高校中開展的化學實驗教學，實驗過程中會產(chǎn)生一定的污染物，如果不經(jīng)過處理直接排放到室外，會對自然

環(huán)境產(chǎn)生很大的污染。

1高校化學實驗教學的現(xiàn)狀分析

摘要：綠色化學理念就是在化學實驗過程中盡量減少浪費和消除有害物質(zhì)產(chǎn)生。而綠色發(fā)展作為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是國家所提倡的，要求每個學校必須貫徹。這就要求教師在教學過程中從教材入手，結(jié)合知識、技能、情感和價值對學生進行全面滲透，實踐落實綠色化學理念。

關(guān)鍵詞：初中；化學實驗；綠色化學；實踐研究

初中階段，學生處于人身觀、世界觀和價值觀形成發(fā)展的階段。在這個時期一定要明確教學目標，幫助學生建立起人與自然和諧發(fā)展的意識。

一、綠色化學滲透于課堂教學的對策

（一）在實驗中滲透綠色化學理念

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學[1]。無論是知識本身還是課堂實驗，都要求學生具有很強的理性思維能力。所謂的理性思維能力就是要求學生能針對知識內(nèi)容建立起對實驗成果的理性認識，簡單說就是要求學生認識到每個實驗過程中所產(chǎn)生的利與弊。所謂的利，就是學生在實驗過程中通過實際操作演練明白了實驗結(jié)論所要表達的內(nèi)容，并能通過實驗結(jié)論產(chǎn)生相關(guān)思考，形成自己的思維。所謂的弊，就是教師在教學過程中要讓學生明白，化學實驗在大多數(shù)情況下都會產(chǎn)生許多廢棄物，包括廢水、廢氣以及實驗垃圾等。同樣拿PH值實驗來說，學生在使用PH試紙的過程中應(yīng)當考慮節(jié)約資源和如何回收廢棄物。于是在使用試紙時可以選擇兩頭使用；回收試紙時，可以用完一張放一張，最后統(tǒng)一回收集中處理。

[摘要]隨著綠色化學的產(chǎn)生與發(fā)展，綠色化學教育受到越來越多的關(guān)注。本文以綠色化學理念為指導，結(jié)合有機化學實驗特點，在實驗教學中通過精選實驗內(nèi)容，引入儀器操作升級傳統(tǒng)實驗方式，優(yōu)化反應(yīng)條件，加強試劑回收與循環(huán)使用等方面進行了探索與實踐。增強了學生的綠色化學意識，為培養(yǎng)更多具有綠色環(huán)保意識的優(yōu)秀人才和化學實驗教學改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]綠色化學；有機化學；教學改革；實驗教學；安息香

近年來，“綠水青山就是金山銀山”這一科學論斷的提出，環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念越來越受到業(yè)界的重視。冠以綠色的概念不斷產(chǎn)生和發(fā)展，如綠色化學，又稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、潔凈化學等。綠色化學現(xiàn)已成為一門重要的化學學科分支，要求從經(jīng)濟、環(huán)保和技術(shù)上設(shè)計可行的化學反應(yīng)，用化學的技術(shù)，原理和方法去消除對人體健康，安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學品[1]。有機化學實驗是我?；瘜W專業(yè)的必修課程，包括基礎(chǔ)操作、驗證性有機合成及天然產(chǎn)物提取和設(shè)計性綜合實驗。實驗中用到的有機試劑品種繁多、有毒且揮發(fā)性強，這些物質(zhì)容易經(jīng)口或經(jīng)皮吸收，影響人體健康，同時實驗中的各種有毒有害物質(zhì)的后處理也加重了環(huán)保壓力，所以在有機化學實驗教學中倡導綠色化學教育尤為重要。本文遵循綠色化學十二基本原則[2]和5R原則[3]在實驗教學中做了一定的探索和實踐，從經(jīng)濟、環(huán)保和安全的角度出發(fā)優(yōu)化實驗方案，精選教學內(nèi)容，引入綠色化學理念，培養(yǎng)學生綠色化學的思想意識，使學生掌握綠色化學的原理和核心概念，將有助于他們在日后學習與工作中注重綠色化學。

1精選實驗內(nèi)容，加強試劑回收與循環(huán)重復利用

綠色化學5R原則，即減量、重復使用、回收、再生和拒用。按照5R原則，我們對實驗內(nèi)容、試劑回收及循環(huán)利用做了調(diào)整。牢固地掌握各種分離和提純的操作技術(shù)對于化學專業(yè)的學生來說是十分重要的。在教學中，將基礎(chǔ)操作實驗獨立開設(shè)，可以使學生反復多次的進行練習以達到極其熟練的程度，提升學生的基礎(chǔ)實驗技能，有利于學生在后期的合成實驗中能夠得心應(yīng)手地操作。遵循綠色化學的指導，精選實驗內(nèi)容至關(guān)重要。在選擇基礎(chǔ)操作和合成實驗內(nèi)容時，注重試劑的回收與循環(huán)、重復利用，精選了基礎(chǔ)操作“重結(jié)晶”、“熔點測定”和合成實驗“乙酰苯胺的制備及其物理常數(shù)測定”系列實驗內(nèi)容。在教學中，回收上一輪學生合成的乙酰苯胺后，格外添加其它雜質(zhì)，將其作為下一輪學生基本操作“重結(jié)晶”的實驗樣品，再將純化后得到的樣品收集、干燥并保存，作為“熔點測定”實驗的樣品加以利用。三個實驗通過乙酰苯胺這個化學品形成循環(huán)：“重結(jié)晶→熔點測定→乙酰苯胺的合成→重結(jié)晶→熔點測定”，避免了做單一實驗造成試劑的浪費。通過實驗內(nèi)容的精選，試劑得到充分的利用，合成的產(chǎn)物得到了無限循環(huán)的使用。在教學中講述綠色化學知識，啟迪學生綠色化學意識，通過學生的親身實踐去踐行綠色化學教育理念。既保障了教學質(zhì)量，又達到了教學目的。更重要的是通過試劑的回收、循環(huán)、重復使用有效實現(xiàn)了“省資源、少污染、減成本”的目標。

2引入儀器操作升級傳統(tǒng)實驗方式，降低實驗風險

摘要:引入綠色低碳理念，把綠色低碳融入到有機化學實驗的教學中。以綠色低碳理念為指導，從更新實驗內(nèi)容、更新實驗方法等角度探索當前有機化學實驗的教學改革。

關(guān)鍵詞:綠色低碳;有機化學實驗;教學改革

從2005年開始，聯(lián)合國環(huán)境署連續(xù)4年將“世界環(huán)境日”主題確定為綠色發(fā)展和低碳經(jīng)濟，與此同時包括中國在內(nèi)的許多國家將綠色低碳發(fā)展納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃當中。以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的綠色低碳經(jīng)濟正成為21世紀世界各國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的新選擇［1－2］。在大學教育當中，必然要把綠色低碳理念傳授給每個學生，只有這樣，才能夠進一步促進“節(jié)能環(huán)?！?、“環(huán)境保護”等觀念深入人心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的綜合性人才，最終促進整個社會的可持續(xù)發(fā)展［3－4］?；瘜W是一門實驗性很強的學科，而有機化學實驗又是各高?；瘜W及相關(guān)專業(yè)的重要實驗課程之一。有機化學實驗中的藥品試劑，大多數(shù)以煤、石油、天然氣為原料，通過人工方法深加工制得，而且實驗過程中又會產(chǎn)生廢氣、廢液和廢渣等化學污染物。因此，有機化學實驗注定與“綠色低碳”有著密切的聯(lián)系。如何將“綠色低碳”理念貫徹到大學有機化學實驗教學當中，對于社會的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的作用。

1培養(yǎng)綠色低碳理念

黨的十六大提出了以人為本的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，其中“人的全面發(fā)展”是科學發(fā)展觀的重要內(nèi)涵。而教育事業(yè)的核心，就是要以學生為中心，促進學生全面發(fā)展。高校教師在進行思想教育和專業(yè)教育的同時，要把“綠色低碳”、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等思想滲透到有機實驗課堂教學當中，讓學生切身體會到廢棄物的產(chǎn)生及處理、資源化利用的方法，增強大學生的環(huán)境保護意識，促進學生全面發(fā)展。

2更新實驗內(nèi)容

一、大學有機化學實驗的綠色課堂教學創(chuàng)設(shè)意義

大學有機化學實驗的過程，就是一種驗證性的嘗試過程，其并不會真正把生產(chǎn)或獲得的相關(guān)結(jié)論等，運用到教學或生產(chǎn)中，甚至只是起到一種體驗性的知識教育手段或方法。綠色課堂的創(chuàng)設(shè)，會在各種技術(shù)與試劑的運用中實現(xiàn)高效、低污染、低消耗，節(jié)約實驗物資。由于采用新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，以及試劑與藥品采用量的減少，或者催化劑等的使用，一方面，加快了反應(yīng)的速度；另一方面，縮短了各種過程，也減少了各種污染廢物的產(chǎn)生，如，廢氣排量少對師生的威脅也小。創(chuàng)設(shè)實驗采用微量實驗也可以減少試劑或藥品使用的量，在確保實驗結(jié)果的前提下，節(jié)約了各種可能用到的藥品的量。

二、大學有機化學實驗的綠色課堂教學創(chuàng)設(shè)路徑

有機化學是大學化學院系的支柱性精細研究專業(yè)方向之一，相關(guān)的實驗也是其有機的教學內(nèi)容之一，實現(xiàn)了在對大學生基礎(chǔ)化學知識教育教學的前提下，強化了實驗技術(shù)技能性與體驗性的教育過程。綠色實驗課堂創(chuàng)設(shè)，也隨著高?；瘜W教改的深入得到全面的開展。

1.采用新實驗技術(shù)新實驗技術(shù)的運用，是當前大學有機化學實驗綠色創(chuàng)設(shè)的基本路徑之一，不僅內(nèi)驅(qū)地提高了對相關(guān)設(shè)施的研究，也帶動了相關(guān)的技術(shù)突破。其一，循環(huán)技術(shù)。即把藥品、各種相關(guān)試劑，以及被認為廢液、廢渣的化學生成品等，把本來應(yīng)該丟棄或無害化處理的廢棄的東西，作為其他實驗的基礎(chǔ)材料，或者作為逆實驗的材料等，再一次循環(huán)利用起來，既節(jié)約了相關(guān)藥品資源，也激活了師生的創(chuàng)造性，如：如何利用廢液去做好其他的實驗，或作為主要藥品與試劑，或作為輔助性的試劑等，盡可能地發(fā)揮其作用。其二，仿真技術(shù)。仿真技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，即通過某種科學手段，把那些能產(chǎn)生毒氣或較大污染危害的廢渣廢液等，運用仿真的形式排除，在確保師生安全的情況下，實現(xiàn)有機化學實驗的教學目標。如：多媒體技術(shù)、電子模擬技術(shù)、精品公開課視頻等，在大學有機化學實驗中起到了較為理想的作用。不僅把資源運用最大化，還切實實現(xiàn)了實驗的直觀性。這兩種技術(shù)的運用，前者是節(jié)約了化學實驗資源，后者是重復性運用相關(guān)的教學資源實現(xiàn)高效，隨著其運用次數(shù)的增多，其效率也就越高。新實驗技術(shù)的采用，前者提高相關(guān)藥品的使用率，減少各種廢棄物的排放；后者則提高了實驗教學過程的教學效率，用一次性排放或者不排放實現(xiàn)了“零污染”綠色教學過程。

2.采用替代實驗相對采用新實驗技術(shù)而言，采用替代實驗是在同樣實驗要求下，能更為精確地開展實驗的路徑之一。其不僅保證了實驗的真實性，也實現(xiàn)了有機化學實驗的結(jié)果科學性。尤其讓廣大學生能在切實動手操作的基礎(chǔ)上，通過個人的體驗進一步來掌握的要求，及實驗的相關(guān)安全等重要性。第一，低毒或無毒替代。即根據(jù)實驗要求，在基本程度相同或相似的情況下，把具有高腐蝕性或高毒性的試劑或藥品等，更換為低毒或無毒的試劑，并能達到相同的實驗結(jié)果。常用到的代替試劑有各種溶劑、氧化劑或催化劑等，替代那些如濃硫酸或濃硝酸類的高腐蝕性藥品。第二，微量替代。如前1.2述，即在整體縮小實驗比例的情況下，去達成結(jié)果或結(jié)論較為精準的實驗要求。主要從兩個方面切入：一是在相關(guān)實驗儀器不變的情況下，按照比例減少各種試劑或藥品的實用。因此，有著微量、常量的區(qū)分。二是按照比例把相關(guān)的實驗儀器縮小，即整規(guī)格地縮小，再結(jié)合上述藥品比例的縮小，實現(xiàn)微量的替代。兩種微量替代方式，最終都統(tǒng)一在試劑或藥品的限制性科學比例運用上。兩種替代技術(shù)相比較，前者側(cè)重在對于試劑與藥品種類的替代，后者則是實驗用品量的替代，且都實現(xiàn)了高效、低毒的教學大學有機化學實驗的綠色課堂教學創(chuàng)設(shè)文/趙戈摘要：有機化學實驗都將產(chǎn)生或多或少的廢氣、廢液、廢渣等，這使得有機化學實驗中的毒害性和污染性更為嚴重，如何更有效地減少實驗過程中對環(huán)境所產(chǎn)生的污染，培養(yǎng)學生的綠色意識是大學有機化學實驗教學改革的重點，大學有機化學實驗的綠色課堂創(chuàng)設(shè)勢在必行。簡述如何通過采用新實驗技術(shù)、微量實驗及更環(huán)保的替代實驗，以求達到降低環(huán)境污染，達到培養(yǎng)“綠色化學”人才的目的。綠色教學過程。大學有機化學實驗的綠色課堂創(chuàng)設(shè)，在提高化學實驗的過程中加強對大學生體驗性、創(chuàng)新檢驗性教育的同時，去積極地創(chuàng)設(shè)安全、高效、舒適的教師教育教學與學生的學習環(huán)境。另外，通過教育教學方法手段的創(chuàng)新，教學內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新及化學實際技術(shù)技能與設(shè)施設(shè)備的創(chuàng)新，這些對培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，形成良好的實驗素質(zhì)，養(yǎng)成整齊清潔、科學嚴謹?shù)墓ぷ髁晳T都有極大的幫助作用。