一、英國大學研究生教育概況

英國的總?cè)丝诓坏搅f,其具有高等教育資質(zhì)的正規(guī)大學和學院則有171所。英格蘭為134所,蘇格蘭占據(jù)20所,威爾士有13所,北愛爾蘭只有4所高校。[1]這些大專院校中的綜合性大學是研究生教育的主體,有115所。大體可分為三類。一類是有悠久歷史的綜合大學稱之為老大學,例如劍橋和牛津大學。另一類是二十世紀前后建的綜合大學,因其外墻是紅磚而又未粉飾,故稱為紅磚大學。如伯明翰大學、諾丁漢大學、利茲大學。還有一類是英國政府為推進高教改革,應(yīng)對教育全球化的發(fā)展趨勢,以增強英國高等教育的國際競爭力,于1992年將48所前理工學院升格為大學并同時將一些社區(qū)學院組合到這些大學中,從而形成了一些新的多學科的綜合類大學。這類大學統(tǒng)稱為“新大學”。比如,威斯敏斯特大學、格林威治大學、東倫敦大學、利茲城大學、牛津布魯客斯(theUniversityofOx-fordBrooks)大學,等等。在新大學中,多數(shù)大學的歷史亦可溯源到19世紀。英國的綜合性大學一般都擁有從學士到博士學位的授予權(quán)。除了這百余所綜合類大學外,在英國還有相當數(shù)量的專科學院和社區(qū)學院。這些學院中的部分亦有碩士研究生的授予權(quán)。同時它們通常與鄰近的綜合性大學形成合作伙伴關(guān)系,利用相關(guān)資源來發(fā)展研究生層次的教育。英國研究生教育歷史悠久,體制完善,管理規(guī)范,治學嚴謹,要求嚴格,在全球高等教育中具有很高的聲譽。

在過去的50年里,英國產(chǎn)生了44位諾貝爾獎得主,在某種意義上說,這體現(xiàn)了英國高校創(chuàng)新教育的成功之處。根據(jù)英國高等教育統(tǒng)計辦公室(HESA-HigherEducationStatisticsAgency)的資料顯示,截止至2002年4月,在2001/02學年度,全英攻讀研究生學位或課程的在校研究生包括博士研究生共有37•6萬多人,占在校高等院校學生185•9萬人的20%強。其中,英國本土研究生學生為28•12萬人,來自歐盟其他國家的學生有3萬余人,其他海外留學生6•45萬人[2]。英國國際教育辦公室(TheCouncilforInternationalEducation)統(tǒng)計表明,英國高校中海外留學生前十位來源國或地區(qū)分別是希臘,愛爾蘭,中國大陸,德國,馬來西亞,法國,美國,香港,日本和西班牙等[3]。

在2001/02學年里,有來自世界各地的22•37萬留學生在英國高等院校學習,占當年英國在校大學生包括研究生在內(nèi)人數(shù)的12%強[4]。從下表(見表)的數(shù)據(jù)中,可以看出在一些英國大學和學院里,其留學生比例非常高,有的占到該大學全體學生的60%。其中,攻讀學位的學生占有相當?shù)谋壤?。另?jù)英國高等教育統(tǒng)計辦公室的統(tǒng)計,研究生所攻讀的專業(yè)名列前10位的分別是教育、商科、社會經(jīng)濟政治、工程技術(shù)、計算機科學、物理、法學、生物學、語言學和藝術(shù)設(shè)計等[5]。世界各地的學生熱衷于留學英國,攻讀研究生學位或課程,除了其教學語言英語是國際語言以及它的研究生教育的國際品牌外,英國大學的研究生教育模式中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是一個重要的因素。究其原因,主要有三點:一是英國大學對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視源于他們對高等教育在國際競爭中地位的深刻認識。英格蘭高等教育基金辦公室(HEFCE-HigherEducationFundingCouncilforEngland)主席DavidYoung在該組織2001/02年年報的序言中聲稱,高等教育在經(jīng)濟全球化競爭中是提升國家競爭力的一個主要的因素[6]。二是創(chuàng)新能力體現(xiàn)在學術(shù)研究上可為大學帶來可觀的資金資助。

英國政府每隔4-5年要對高校進行一次教育和科研質(zhì)量的評估。這種評估稱作學術(shù)研究評估,簡稱為RAE(ResearchAssessmentExercise)。藉以評估英國大學的研究水準及經(jīng)費運用是否合宜。評估的結(jié)果分為7個等級,即5*,5,4,3a,3b,2,1。5*是最高一檔。1是最低的一檔。審查結(jié)果都以報告形式公諸於世,并以此作為分配經(jīng)費的根據(jù)。只有得分為3以上的機構(gòu)才能得到基金經(jīng)費資助。英國每年約有50億英鎊的高教基金是根據(jù)這個評審結(jié)果來分配的。三是英國高校的經(jīng)費除政府下拔部分和收取學費外,為商業(yè)機構(gòu)提供相關(guān)的研究成果和咨詢也是一個重要的經(jīng)費來源。以格林威治大學為例,在2000-01學年度,對外商業(yè)服務(wù)收入就有2000萬英鎊,占該校全部收入的20%。著名大學的此類收入比例則會更高。因此,英國高校非常重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、英國大學研究生培養(yǎng)模式的特點

[摘要]運用結(jié)構(gòu)式定量研究方法，對我國1996～2005年的高等教育學理論文獻，從文章題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞、課題、問題的提出、重要術(shù)語界定、研究方法、結(jié)論、參考文獻或注釋等10個維度進行評價和分析。研究結(jié)果表明：10年來我國高等教育學的研究水平有了很大提高，理論水平不斷提升，學術(shù)規(guī)范正逐步形成和確立。

[關(guān)鍵詞]高等教育學；理論文獻；分析維度；定量研究；趨勢分析

Abstract:Throughthemethodofstructuralquantitativeresearch,thisarticleevaluatesandanalyzestheliteraturesofhighereducationpublishedfrom1995～2005inChinafromtendimensionsincludingtitle,author,abstract,keywords,topic,choiceoftopic,terminology,methodology,conclusion,referenceandannotation.ThereisindicationthatthetheoreticallevelandacademicnormofChinesehighereducationresearchhasbeenimprovedalotduringthepast10years.

Keywords:highereducation;theorycontents;quantitativeresearch;researchdimension;descriptivestatistic

一、問題的提出

改革開放以來，我國高等教育理論研究有了長足發(fā)展，90年代中期以來更是碩果累累，研究者在提高高等教育理論水平和學術(shù)規(guī)范上付出了艱辛的勞動。高等教育理論研究的范圍不斷拓寬，研究的內(nèi)容不斷擴展，研究的問題逐步深入，研究的方法不斷走向科學，并且涌現(xiàn)了一批水平較高的著作及學術(shù)論文。當然，在取得成績的同時，也仍然存在著不盡人意的地方。無論是理論研究本身還是所運用的研究方法都有待進一步改進和完善。比如，從研究的內(nèi)容來看，知識老化、觀念陳舊、老生常談的現(xiàn)象依然存在；從研究形式來看，研究中量化研究不夠，運用定性和定量方法相結(jié)合的研究還相當缺乏，研究欠規(guī)范、不科學的現(xiàn)象還相當普遍，等等，如果不從認識和研究上加以強調(diào)，高等教育理論研究恐怕只能沿著不規(guī)范、低水平的軌道永無終結(jié)地運行。因此，我們認為對我國建國以來高等教育理論文獻進行全面研究是非常必要而且極為重要的一項課題。自2005年底以來，我們特成立了一個研究小組，并擬以“我國建國以來高等教育理論研究的內(nèi)容分析”為課題進行全面系統(tǒng)的研究，但我們在檢索文獻的過程中發(fā)現(xiàn)，從建國一直到1990年代初關(guān)于這方面的研究成果并不多，同時大多數(shù)是經(jīng)驗總結(jié)或工作報告類文章，真正的學術(shù)論文或?qū)W術(shù)報告并不多，這為我們的統(tǒng)計和分析帶來了困難。后經(jīng)研究小組商量，確定以我國高等教育研究成果最豐富的1996～2005年為研究范圍，對10年來我國高等教育理論研究的文獻進行全面梳理和多維度考察，運用結(jié)構(gòu)式定量研究——“內(nèi)容分析法”對其進行比較客觀而系統(tǒng)的量化分析、描述統(tǒng)計、評價與比較，尋找其中存在的主要問題和不足，并用簡潔明了的數(shù)學關(guān)系來展現(xiàn)我國高等教育理論研究的發(fā)展過程、普遍規(guī)律和總體趨勢，以為我國的高等教育理論研究和高等教育學學科建設(shè)與規(guī)范提供參考和借鑒，從而更好地推進我國高等教育理論研究向著規(guī)范化和科學化的方向發(fā)展。

摘要本文對經(jīng)濟類學位論文及開題報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行了分析，重點討論了論文寫作中理論分析和實證分析應(yīng)包含的內(nèi)容，以及如何在理論分析和實證分析中取得創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞學位論文開題報告內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

KeyWordsGraduationthesisWriting-planreportContentandstructure

畢業(yè)論文的寫作是接受高等教育的學生在取得相應(yīng)學位前必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，本人結(jié)合自己在取得經(jīng)濟學學士、碩士、博士學位過程中的一些經(jīng)驗和感受，就經(jīng)濟類學位論文的開題及寫作談幾點看法，重點討論理論分析和實證分析應(yīng)包含的內(nèi)容及如何取得創(chuàng)新。本文結(jié)構(gòu)如下：第一部分分析開題報告的步驟與內(nèi)容，第二部分分析畢業(yè)論文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，第三部分給出論文寫作的一個實例。

一、開題報告的步驟與內(nèi)容

開題報告是關(guān)于開展課題或論文寫作的計劃報告，由畢業(yè)生個人完成，向?qū)煛⒃u議小組等匯報，目的是①說服導師、評議小組同意報告人進行下一步的論文寫作工作；②對下一步的工作如何做得到導師和評議小組成員的修正、指導。開題報告的字數(shù)大約占畢業(yè)論文字數(shù)的10~20％。

內(nèi)容提要：現(xiàn)行憲法頒布實施后，中國憲法學界的兩代憲法學人對研究方法進行了可貴的探索，但是方法與問題結(jié)合還有待于進一步發(fā)展，方法自覺性要進一步加強。確立中國憲法學研究方法首先要對方法本身進行探討；其次要注意區(qū)分憲法學研究方法與法的一般研究方法、政治學研究方法、憲法解釋方法的差異與聯(lián)系；同時確立中國憲法學研究方法還要有中國問題意識，要對中國憲法文本持相對“中立”的立場，處理好憲法學研究中的普世性價值與中國特性的關(guān)系，正確處理“時差”問題。確立中國憲法學研究方法的根本難題在于憲政實踐的虧缺。

關(guān)鍵詞：憲法學，研究方法，中國憲法問題，憲政實踐

近期以來，關(guān)于憲法學研究方法的探討成了憲法學者關(guān)注的焦點之一，[i]憲法學者對研究方法的反思是學科成長的體現(xiàn)，研究方法的成熟是一門學科成熟的標志，反之，研究方法的滯后也會對學科發(fā)展產(chǎn)生負面影響。因此，憲法學者對研究方法的反思是有意義的，但是目前中國憲法學界的研究方法還遠遠沒有真正成熟?；诖?，本文在對中國憲法學研究方法簡單回顧的基礎(chǔ)上，探討確立中國憲法學研究方法所要關(guān)注的幾個問題，主張以中國憲法問題為中心的方法論模式。以期對憲法學界同仁的研究有些微助益。[ii]

一、中國憲法學研究方法的回顧

（一）第一代憲法學教材對研究方法的探討[iii]

1982年憲法的修改通過迎來了憲法學研究的春天，一些憲法學教材和普法性質(zhì)的憲法讀物相繼出現(xiàn)，[iv]1985年10月份在貴陽召開了中國法學會憲法學研究會成立大會，標志著憲法學人開始有一個正式對話和交流的平臺。當時憲法學研究會的學者在自己編寫的教材、專著或者論文中所提及的憲法學研究方法主要有如下幾種：1、階級分析方法；[v]2、歷史分析方法；3、比較分析方法；[vi]4、系統(tǒng)分析方法；5、理論聯(lián)系實際方法。[vii]

摘要:本文在對管理會計實踐運用和理論研究考察的基礎(chǔ)上,得出兩個基本評價:一是在實踐運用中“用非所書”,二是在理論研究上“書非所用”?；诠芾頃嬂碚摵蛯嵺`的嚴重背離,使我們有必要對其進行重大變革,它必須回歸到“成本管理”這條道上來,而不是其它。

關(guān)鍵詞:管理會計;實踐運用;理論研究;變革

審視管理會計在理論研究和實踐應(yīng)用二十年來的進展,不難發(fā)現(xiàn),其應(yīng)用效果遠遠落后于其理論預期。問題的癥結(jié)在哪里?這種現(xiàn)象已引起會計理論研究工作者和會計實務(wù)工作者的極大困惑。究竟是理論上的扭曲?抑或是實踐上的失靈?還是認識上的模糊?這些都是值得深思的。本文在對管理會計現(xiàn)狀的考察基礎(chǔ)上,著重闡述以下兩個評價:(1)管理會計在實踐中“用非所書”(“書”指現(xiàn)有教科書構(gòu)成的管理會計理論體系),應(yīng)用局限于個別行業(yè)和企業(yè),缺少拓展空間;(2)管理會計在理論研究上“書非所用”,熱衷于紙上談兵,缺少實用價值,難以創(chuàng)新發(fā)展。

一、對管理會計在實踐運用的基本評價

1.管理會計在實踐中的運用狀況

單就管理會計所囊括的各種方法看,其中一些方法可追溯至“泰勒”式管理時代。如果從我國算起來,也可追溯至五十年代初“鞍鋼初軋廠的班組核算之前?！?楊繼良語)。可以認為我們今天講的管理會計,就是過去“生產(chǎn)+核算”模式,這種模式與“成本管理”有著基本一致的含義,如果僅就這個層面上說,管理會計的應(yīng)用在實踐上不僅有悠久的歷史,也有普遍的推廣價值。但它與我們今天所指的管理會計所言及的盈虧平衡點、經(jīng)濟訂貨批量、回歸預測法、貢獻毛益法等等方法已經(jīng)大相徑庭了,而這些新方法在實踐中究竟有多大用處呢?楊繼良同志曾就“經(jīng)濟訂貨批量方法不能確定每增加一個定單金額增加多少成本”和“回歸方法在實務(wù)上不能用于成本分離”這樣兩個問題詢向美國三位會計教授,他們“其中一位教授在辦公室里坦承上述兩個方法,實際上幾乎無法應(yīng)用,只是讓學生有一個理論概念。其它兩位教授,則‘王顧左右’了”。①這的確是對管理會計的一種嘲弄。筆者多年來指導自學考試本科畢業(yè)論文,曾向來自實踐第一線而又有理論基礎(chǔ),勤奮好學而又善于思考的考生作過調(diào)查,他們幾乎眾口一詞認為管理會計派不上“大用場”,筆者也曾向多位企業(yè)家作過調(diào)查,他們一致認為“成本管理”很重要,只是苦于方法難尋,這說明管理會計的方法實際“很不上路”。楊雄勝同志一針見血指出,“正視我國管理會計現(xiàn)實,人們要么探討一些所謂的基本理論,給人們隔靴抓癢的感覺;要么介紹一些所謂前沿,使人感到‘可望不可及’;要么羅列一些具體問題,找出一些眾所周知的原因,再提出一些原則性的改進建議,只能供人‘一次性’消費;要么沉溺于數(shù)量分析技術(shù),在一些不切實際的假定下,構(gòu)造幾個‘貌似天仙’,但不食‘人間煙火’的模型”。①現(xiàn)狀就是如此。我們承認在我們現(xiàn)實的經(jīng)濟生活中,確有能創(chuàng)造出富有經(jīng)濟效益的一系列成本管理方法。在冶金行業(yè)中,已形成群眾路線為特色的企業(yè)管理和成本管理方法。諸如五十年代鞍鋼“班組核算制度”,六七十年代冶鋼的“五好小指標競賽”,同期鞍鋼、本鋼、馬鋼推行的“內(nèi)部利潤制度”,八十年代首鋼“包、保、核”為基礎(chǔ)的層層承包做法,九十年代邯鋼的“模擬市場,成本否決”。上述各種卓有成效的方法如果勉強納入管理會計方法(“群眾路線”方法就難能說是管理會計方法),那么這些方法也只限于冶金行業(yè),而其他制造業(yè)和化工業(yè),還鮮有類似的系列方法。同時我們還看到即使在冶金行業(yè),各個企業(yè)在加強“成本管理”中也有自己的成本管理特色,邯鋼就提出“煉鐵學馬鋼,煉鋼學鞍鋼,中板學濟鋼,軋鋼學唐鋼;主要指標學安鋼,利用系數(shù)學濟鋼,矩形坯學首鋼,爐齡學萊鋼”,這就表明成本管理不能形成模式。同時我們還發(fā)現(xiàn)在冶金行業(yè)的企業(yè)能夠推行豐富多樣且具特色的成本管理方法,也有其產(chǎn)品的特殊性,因其產(chǎn)品功能、規(guī)格、樣式比較一致,產(chǎn)成品便于比較,成本也便于比較。而在制造業(yè),特別是產(chǎn)品功能差異大,質(zhì)量規(guī)格多樣性情況下,就難以總結(jié)有特色的成本管理方法。家電業(yè)和生化業(yè)等科技含量高的行業(yè)以及電子網(wǎng)絡(luò)行業(yè)運用管理會計方法就更是寥若晨星了?？梢姽芾頃嬙诙陙?雖有管理層大力的鼓與呼,理論界的捧與吹,但在實務(wù)界鮮有進展,是因為管理會計的方法論只能區(qū)限于個別行業(yè)和個別企業(yè)。象邯鋼的“市場模擬,成本否決”之類生產(chǎn)管理方法能否牽強附會到管理會計方法范圍去,是很值得商權(quán)的。我們不能把成功的管理方法都納入到管理會計的范圍內(nèi)來,把明顯失敗的方法都推到非管理會計的區(qū)域去,這樣做既不合情也不合理。