摘要：隨著平面設(shè)計的發(fā)展，大量的平面設(shè)計人才因市場需要產(chǎn)生。由此而衍生的平面設(shè)計教育產(chǎn)生，平面設(shè)計教育的發(fā)展為培養(yǎng)平面設(shè)計領(lǐng)域的人才作出了重要貢獻(xiàn)。而隨著平面設(shè)計教育的發(fā)展，平面設(shè)計教育也隨之暴露出許多問題，其中，平面設(shè)計人員創(chuàng)意思維的缺失是目前最為嚴(yán)重的問題。本文從創(chuàng)意思維的含義和特性出發(fā)，對平面設(shè)計教育現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，并探討了一系列強(qiáng)化創(chuàng)意思維的舉措，希望進(jìn)一步指導(dǎo)平面設(shè)計教育創(chuàng)新實(shí)踐活動的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維；平面設(shè)計教育；現(xiàn)狀；建議

平面設(shè)計作為一種獨(dú)特的傳遞信息的方式，主要是指設(shè)計者通過文字、圖形以及各種符號的排列組合使其對觀賞者產(chǎn)生視覺沖擊，傳達(dá)某種信息的新型專業(yè)。近年來，平面設(shè)計發(fā)展十分迅猛，一些高校也紛紛開展平面設(shè)計有關(guān)專業(yè)，平面設(shè)計教育活動蓬勃發(fā)展，平面設(shè)計人才在市場中占據(jù)著獨(dú)特的優(yōu)勢。但由于平面設(shè)計思想的創(chuàng)意化，平面設(shè)計人才必須具備高水平的創(chuàng)意思維，否則無法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。隨著平面設(shè)計教育的發(fā)展，創(chuàng)意思維在其發(fā)展過程中的地位日益重要?？梢哉f，創(chuàng)意思維是平面設(shè)計發(fā)展的動力，也是平面設(shè)計區(qū)別于其他專業(yè)的重要特征。同時，市場對于平面設(shè)計人才的需要也著眼于創(chuàng)意思維水平的高低，因此，培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)意思維尤其關(guān)鍵。

一、創(chuàng)意思維的含義和特性

1、創(chuàng)意思維的定義

創(chuàng)意思維是指通過創(chuàng)造性的想法以及創(chuàng)造性的思維活動將事物的本質(zhì)以及事物發(fā)展的過程通過某種手段加以表現(xiàn)的能力或本領(lǐng)。創(chuàng)意思維的直接表現(xiàn)形式是創(chuàng)意成果的產(chǎn)生，同時創(chuàng)意成果也是創(chuàng)意思維形象化的表現(xiàn)。創(chuàng)意思維的特性因人而異，不同的人其思維活動不同，產(chǎn)生的創(chuàng)意思維也不盡相同。創(chuàng)意思維具有鮮明的創(chuàng)造性、變化性以及不可控性，創(chuàng)意思維的產(chǎn)生也具有一定的隨意性。此外，創(chuàng)意思維的產(chǎn)生和運(yùn)用對于當(dāng)今社會的發(fā)展意義重大，未來社會的發(fā)展需要創(chuàng)意思維的參與，創(chuàng)意思維也將成為未來衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

人類為了記錄自己的思想、活動、成就，開始是利用一些不成熟的圖畫作為手段，但是這些圖畫對于思想的表達(dá)能力非常有限、特別是對比較抽象的思維記錄，幾乎是無能為力，因此，人類創(chuàng)造了文字，自從有文字，就有了文字的不同體現(xiàn)，有文字編排的體現(xiàn)，有加強(qiáng)文字說明能力的插圖等等，這個就是平面設(shè)計的開始，所以，平面設(shè)計其實(shí)是從人類開始利用文字記錄自己的思想的時候就開始的一個活動，貫穿了人類文明史的整個過程。

現(xiàn)代的平面設(shè)計是從19世紀(jì)開始發(fā)展起來的，主要的刺激因素是現(xiàn)代機(jī)械化的印刷技術(shù)發(fā)展，新的印刷技術(shù)給設(shè)計家開辟了一個嶄新的天地，提出了嶄新的設(shè)計要求，從而促進(jìn)了設(shè)計的發(fā)展；設(shè)計的發(fā)展需要設(shè)計教育的支持。藝術(shù)設(shè)計教育可以追溯至德國的包豪斯學(xué)校，包豪斯學(xué)校于1919年成立于德國，是一所現(xiàn)代實(shí)用藝術(shù)設(shè)計學(xué)校。而我國的藝術(shù)平面設(shè)計教育起步更晚，直至1998年，國家教育部才正式定名為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，而且僅僅在藝術(shù)院校和傳統(tǒng)大學(xué)得以變革發(fā)展，至于在高等職業(yè)技術(shù)院校中的藝術(shù)平面設(shè)計教育更是短暫。在這樣特定的時代背景下。高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育缺乏科學(xué)的體系難以適應(yīng)時代的發(fā)展。畢業(yè)生難以適應(yīng)社會及企業(yè)的需求?，F(xiàn)代的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育仍受到傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)觀念制約，仍過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)及技能的訓(xùn)練，使學(xué)生閉門造車，沉溺于專業(yè)技巧的借鑒中，從而使學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。

時至今日，信息時代、實(shí)際時代、高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育應(yīng)走校企合作的二元制道路，只有這樣，中國的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育才能掀開嶄新的一頁。

傳統(tǒng)的藝術(shù)平面設(shè)計教育模式是忽視學(xué)生平時的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生關(guān)在課堂訓(xùn)練，直到畢業(yè)在即的最后一個月，才讓學(xué)生走到社會進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，在這種實(shí)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不適應(yīng)社會和企業(yè)的現(xiàn)狀需求了，原因是長期處在封閉的訓(xùn)練中，不了解社會，企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要而進(jìn)行調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。而在國外就非常注重解決這方面的問題，特別是德國的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育更有獨(dú)到的一面，把校企合作罷在首要位置；合作方式主要有專題講座課的教學(xué)形式和企業(yè)實(shí)習(xí)。所謂專題講座課的教學(xué)形式，是由企業(yè)提出個案要求，由專業(yè)教師提出設(shè)計思路，學(xué)生以幾人一組的形式就此提出講解與分析，然后向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，最后由三方共同商量確定個案專題設(shè)計及結(jié)題方案。由此鍛煉學(xué)生的合作能力、分析解決能力、交際能力及表達(dá)能力。同時使學(xué)時能及時掌握社會、企業(yè)所需的設(shè)計潮流動態(tài)。德國的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育更是注重企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。學(xué)生到了企業(yè)、可以了解到企業(yè)工作環(huán)境、藝術(shù)生產(chǎn)基本技能，參與企業(yè)的設(shè)計開發(fā)的工作，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會能力；這樣，學(xué)生到了畢業(yè)后就不至于不適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)狀而被淘汰，德國的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育體系是值得我國起步較晚的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育借鑒的。

藝術(shù)平面設(shè)計是一門實(shí)用性學(xué)科，藝術(shù)平面設(shè)計教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有實(shí)際應(yīng)用能力，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不是由學(xué)生自己來評定，也不是由教師來評定，而是由社會、企業(yè)、客戶來評定。如果學(xué)生畢業(yè)后到了企業(yè)工作而不能給企業(yè)解決問題、不能給企業(yè)帶來利潤，那么企業(yè)將認(rèn)為該學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，不適合現(xiàn)狀發(fā)展需要。

隨著我國改革開放不斷的深入，市場竟?fàn)幦遮吶蚧?、企業(yè)也處在立體化的竟?fàn)帬顟B(tài)。企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的需求也會更高。常有這樣一種現(xiàn)象，在人才市場招聘會上，幾乎所有的企業(yè)都標(biāo)出應(yīng)聘該職位的人員需有2至3年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這說明企業(yè)對剛走出校園的畢業(yè)生缺少實(shí)際應(yīng)用能力的信任感。在這樣的時代背景下高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計教育更應(yīng)該清醒的認(rèn)識和調(diào)整自己的辦學(xué)體系，與企業(yè)合作，聯(lián)系培養(yǎng)出適應(yīng)時展的人才。

一、平面設(shè)計教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個方面，在開設(shè)目的、開設(shè)時間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠骄n時量少，都沒能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計師的比例調(diào)查，平面設(shè)計師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計行業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低。社會急需大量的平面設(shè)計人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計教育歸入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設(shè)計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計出新的東西來。

一、課程設(shè)置

平面設(shè)計課程改革思路改革平面設(shè)計的專業(yè)課程設(shè)置，是為了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會的需求。首先，平面設(shè)計專業(yè)的公共課不能照搬美術(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，應(yīng)該把重點(diǎn)放在適合平面設(shè)計專業(yè)的形式基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計素描等課程上。其次，理順平面設(shè)計專業(yè)的骨干課程與其他相關(guān)理論課程的協(xié)調(diào)和銜接關(guān)系，如學(xué)習(xí)營銷學(xué)、設(shè)計心理學(xué)，了解中國文化與世界文化等，提升學(xué)生的綜合設(shè)計素質(zhì)。再者，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的時間和比例，增設(shè)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、拓展思維能力等的實(shí)踐課程，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，貼近社會需求。增設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是當(dāng)今平面設(shè)計教學(xué)的需要，更是促進(jìn)平面設(shè)計教育改革與進(jìn)步的重要一步。英國皇家藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生比較受大公司的歡迎，主要因?yàn)檫@些學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計能力，讀書期間就與蘋果、諾基亞等世界頂級的公司合作過。因此，國內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過與平面設(shè)計公司合作，參與實(shí)際設(shè)計項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和公司的雙贏；或者通過建立校辦企業(yè)，參與社會的平面設(shè)計項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和就業(yè)競爭力。

二、案例教學(xué)法

1.什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在授課教師的引導(dǎo)下，通過對平面設(shè)計案例進(jìn)行分析、思考和交流討論等，教會學(xué)生分析和解決問題的思路和方法，通過對平面設(shè)計作品的講解擴(kuò)展學(xué)生設(shè)計思路，豐富設(shè)計手段。案例教學(xué)法貼近實(shí)際設(shè)計，讓學(xué)生近距離接觸當(dāng)代社會平面設(shè)計最前沿的設(shè)計理念。該教學(xué)形式遵循理論與實(shí)踐密切結(jié)合的指導(dǎo)思想，以優(yōu)秀的平面設(shè)計作品為基本教材，通過學(xué)生的積極參與、思考和分析，重點(diǎn)培養(yǎng)其對設(shè)計的理解能力和審美能力，汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，形成自身的設(shè)計風(fēng)格。

2.如何利用案例教學(xué)法

第一篇：平面設(shè)計教學(xué)問題思考

一、我國平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)今社會，對于平面設(shè)計人才需求越來越高，但是，我國的平面設(shè)計教學(xué)仍存在許多問題，這些問題阻礙了平面教學(xué)在教學(xué)中的發(fā)展，我們需要在實(shí)際教學(xué)中，不段完善教學(xué)活動中存在的缺陷，關(guān)注平面設(shè)計在教學(xué)中所存在的問題。

1、沒有與學(xué)生進(jìn)行很好地互動

平面設(shè)計教學(xué)中，一方面需要老師和學(xué)生兩者共同完成，另一方面需要老師和學(xué)生相互間配合，不斷互動。老師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對平面設(shè)計這門課程的有初步了解，其次，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣，不斷自學(xué)，在平面設(shè)計領(lǐng)域中創(chuàng)造價值。實(shí)際教學(xué)中，我們比較常見的是教師在一個人的獨(dú)白，學(xué)生只是做好一個聽眾的身份，課堂的互動也根本不存在，學(xué)生在整個課程中所遇到問題也未能反應(yīng)出來，教師也沒能夠及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使平面設(shè)計教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)問題。

2、學(xué)生缺少設(shè)計的實(shí)踐能力