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人類為了記錄自己的思想、活動(dòng)、成就，開始是利用一些不成熟的圖畫作為手段，但是這些圖畫對(duì)于思想的表達(dá)能力非常有限、特別是對(duì)比較抽象的思維記錄，幾乎是無能為力，因此，人類創(chuàng)造了文字，自從有文字，就有了文字的不同體現(xiàn)，有文字編排的體現(xiàn)，有加強(qiáng)文字說明能力的插圖等等，這個(gè)就是平面設(shè)計(jì)的開始，所以，平面設(shè)計(jì)其實(shí)是從人類開始利用文字記錄自己的思想的時(shí)候就開始的一個(gè)活動(dòng)，貫穿了人類文明史的整個(gè)過程。

現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)是從19世紀(jì)開始發(fā)展起來的，主要的刺激因素是現(xiàn)代機(jī)械化的印刷技術(shù)發(fā)展，新的印刷技術(shù)給設(shè)計(jì)家開辟了一個(gè)嶄新的天地，提出了嶄新的設(shè)計(jì)要求，從而促進(jìn)了設(shè)計(jì)的發(fā)展；設(shè)計(jì)的發(fā)展需要設(shè)計(jì)教育的支持。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以追溯至德國(guó)的包豪斯學(xué)校，包豪斯學(xué)校于1919年成立于德國(guó)，是一所現(xiàn)代實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校。而我國(guó)的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步更晚，直至1998年，國(guó)家教育部才正式定名為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，而且僅僅在藝術(shù)院校和傳統(tǒng)大學(xué)得以變革發(fā)展，至于在高等職業(yè)技術(shù)院校中的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育更是短暫。在這樣特定的時(shí)代背景下。高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育缺乏科學(xué)的體系難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求?，F(xiàn)代的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育仍受到傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)觀念制約，仍過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)及技能的訓(xùn)練，使學(xué)生閉門造車，沉溺于專業(yè)技巧的借鑒中，從而使學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。

時(shí)至今日，信息時(shí)代、實(shí)際時(shí)代、高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)走校企合作的二元制道路，只有這樣，中國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育才能掀開嶄新的一頁(yè)。

傳統(tǒng)的藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育模式是忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生關(guān)在課堂訓(xùn)練，直到畢業(yè)在即的最后一個(gè)月，才讓學(xué)生走到社會(huì)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，在這種實(shí)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的現(xiàn)狀需求了，原因是長(zhǎng)期處在封閉的訓(xùn)練中，不了解社會(huì)，企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要而進(jìn)行調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而在國(guó)外就非常注重解決這方面的問題，特別是德國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更有獨(dú)到的一面，把校企合作罷在首要位置；合作方式主要有專題講座課的教學(xué)形式和企業(yè)實(shí)習(xí)。所謂專題講座課的教學(xué)形式，是由企業(yè)提出個(gè)案要求，由專業(yè)教師提出設(shè)計(jì)思路，學(xué)生以幾人一組的形式就此提出講解與分析，然后向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，最后由三方共同商量確定個(gè)案專題設(shè)計(jì)及結(jié)題方案。由此鍛煉學(xué)生的合作能力、分析解決能力、交際能力及表達(dá)能力。同時(shí)使學(xué)時(shí)能及時(shí)掌握社會(huì)、企業(yè)所需的設(shè)計(jì)潮流動(dòng)態(tài)。德國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更是注重企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。學(xué)生到了企業(yè)、可以了解到企業(yè)工作環(huán)境、藝術(shù)生產(chǎn)基本技能，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)的工作，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力；這樣，學(xué)生到了畢業(yè)后就不至于不適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)狀而被淘汰，德國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系是值得我國(guó)起步較晚的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育借鑒的。

藝術(shù)平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性學(xué)科，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有實(shí)際應(yīng)用能力，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不是由學(xué)生自己來評(píng)定，也不是由教師來評(píng)定，而是由社會(huì)、企業(yè)、客戶來評(píng)定。如果學(xué)生畢業(yè)后到了企業(yè)工作而不能給企業(yè)解決問題、不能給企業(yè)帶來利潤(rùn)，那么企業(yè)將認(rèn)為該學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，不適合現(xiàn)狀發(fā)展需要。

隨著我國(guó)改革開放不斷的深入，市場(chǎng)竟?fàn)幦遮吶蚧?、企業(yè)也處在立體化的竟?fàn)帬顟B(tài)。企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求也會(huì)更高。常有這樣一種現(xiàn)象，在人才市場(chǎng)招聘會(huì)上，幾乎所有的企業(yè)都標(biāo)出應(yīng)聘該職位的人員需有2至3年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這說明企業(yè)對(duì)剛走出校園的畢業(yè)生缺少實(shí)際應(yīng)用能力的信任感。在這樣的時(shí)代背景下高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育更應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的辦學(xué)體系，與企業(yè)合作，聯(lián)系培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的人才。

我國(guó)尚處于發(fā)展中階段，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育也剛剛起步，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，腳踏實(shí)地探索出適合自己發(fā)展的教育體系，萬萬不可照搬國(guó)外的教育體系。我想，國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育走與企業(yè)合作的道路應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作伙伴，把企業(yè)作為第二個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)生在入學(xué)時(shí)，首先到企業(yè)去，了解企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來所需要的專業(yè)技能，這樣，學(xué)生就可以確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)生到了二年級(jí)，應(yīng)該經(jīng)常參與企業(yè)提出個(gè)案的設(shè)計(jì)，點(diǎn)評(píng)。這樣可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，保持學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的接觸，得到合理的信息，確定學(xué)習(xí)方向。

三、學(xué)生到畢業(yè)那年，校方和企業(yè)方應(yīng)該要求學(xué)生以一個(gè)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的身份參與企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)工作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。

學(xué)生只有不斷的接觸社會(huì)、企業(yè)、客戶，才能增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，包括新材料、新技術(shù)的運(yùn)用，以適應(yīng)不斷變化的設(shè)計(jì)潮流，提高自己的應(yīng)用能力。學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)有義務(wù)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以推動(dòng)中國(guó)高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。