摘要：該文對2010—2021年以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的CSSCI期刊文獻進行梳理，分析國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點及趨勢。分析結(jié)果顯示，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來備受學界重視，在這一核心主題下，學者們主要聚焦于策略理論和實踐路徑兩大研究模塊。整體而言，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于待發(fā)展和待完善階段，須立足時代發(fā)展脈絡(luò)，以推動中國特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；研究熱點；研究趨勢

1引言

1998年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國公認為第三本“教育通行證”。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育改革的必要步驟，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，在提升國家綜合競爭力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方面具有重要作用[1]。2010年印發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，正式拉開了國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的序幕；后來，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”接續(xù)被提出；國務(wù)院亦在2015年頒布了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，后續(xù)鼓勵并支持高校青年學生創(chuàng)業(yè)的一系列政策與方針紛紛出臺。高校青年學生是國家發(fā)展建設(shè)的后備力量，故高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直備受國家重視。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究進行可視化分析，既有利于把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀，也有助于審視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究過程中存在的問題。本文以CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的2010—2021年以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的CSSCI期刊文獻為樣本，分析國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究狀況，并通過關(guān)鍵詞和突變關(guān)鍵詞等來追蹤國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點及趨勢，為推動國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展、構(gòu)建科學高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供參考和建議。

2數(shù)據(jù)獲取與研究方法

本文以CNKI數(shù)據(jù)庫2010—2021年收錄的以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的CSSCI期刊文獻為研究對象，在其高級檢索頁面中進行精確匹配，共檢索到436條結(jié)果；對獲取的期刊文獻進行篩選以保證所獲數(shù)據(jù)的準確性和高相關(guān)性，剔除征稿公告、書評、政策文件等非學術(shù)類文獻，最終選出有效文獻342篇。運用可視化軟件對篩選出的342篇文獻進行定量與定性分析，探尋國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的狀況，發(fā)掘該主題的研究熱點及趨勢，進而對下一步研究提出建議與展望。

[摘要]從對高等特殊教育中審美教育的現(xiàn)狀考察中可以發(fā)現(xiàn)，隨著近年來我國對特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發(fā)展，取得了頗為豐碩的研究成果。從變化趨勢來看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設(shè)立了不少國家級和省部級的課題項目，甚至某些研究近年來成為了中國教育的熱點。但是，目前，針對高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學實踐活動層面都存在著明顯的空白和不足之處。

[關(guān)鍵詞]高等特殊教育：審美教育：統(tǒng)計分析

根據(jù)«國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)»，“美育對培養(yǎng)學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用”。作為素質(zhì)教育切入點的美育對特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美和實踐能力，增進他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進行現(xiàn)象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過程中所存在的諸多現(xiàn)實問題，以促進特殊審美教育的變革與發(fā)展。

一、教育研究

機構(gòu)和地域調(diào)查自1987年我國成立第一所專門招收殘疾大學生的長春大學特殊教育學院以來，經(jīng)過近30年的發(fā)展，中國高等特殊教育已經(jīng)基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開設(shè)殘疾人本科和大專專業(yè)，主要針對“三類基本殘疾”，即視障、聽障、肢障學生(近年來，還包括越來越多的輕微智障者)，每年招生名額達到千人。高等特殊教育的辦學形式目前大多是依附在普通高校下設(shè)的特殊教育學院，或是合作開設(shè)特殊中等職業(yè)學院和成人高等教育。我國獨立設(shè)置的高等特殊教育學院目前只有一所，即南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院(于2015年升為本科院校，現(xiàn)改名為南京特殊教育師范學院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養(yǎng)、特教專業(yè)人才培養(yǎng)于一身。

作為影響特殊教育事業(yè)發(fā)展的至關(guān)因素之一，特殊教育的師資培養(yǎng)無疑是直接影響高等特殊院校專業(yè)教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學教育學院于1986年開設(shè)特殊教育專業(yè)的本科和碩士研究生專業(yè)以來，我國已有40余所高校設(shè)置了特殊教育培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)。而且，從辦學層次來看，特殊教育擁有?？啤⒈究?、碩士研究生、博士研究生各個學歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業(yè)化水平還不盡如人意，不論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機構(gòu)數(shù)量有30余個，研究地域呈現(xiàn)出分布廣，相對集中的特點。不過，從數(shù)據(jù)來看，地區(qū)間的發(fā)展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區(qū)。而且，除了國家項目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設(shè)立了基金，這也反映出這些地區(qū)對特殊教育的重視程度較高。

一、我國高等教育營銷研究與實踐

我國直到1998年才有研究者提出應(yīng)在高等教育中引入市場營銷理論，隨后有學者開始關(guān)注營銷戰(zhàn)略、服務(wù)營銷理念、經(jīng)濟環(huán)境、高等教育產(chǎn)品與高等教育營銷之間的關(guān)系、高等教育服務(wù)質(zhì)量、高等教育營銷策略等方面的問題。在各種學術(shù)期刊上為數(shù)不多有關(guān)高等教育營銷的論文來看，我國在這方面的研究側(cè)重于消費品營銷在我國高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

我國的高等職業(yè)教育（以下簡稱“高職教育”）起步于20世紀80年代初期。在將近40年的發(fā)展中，高職院校的產(chǎn)業(yè)格局趨向成熟、辦學體系也不斷完善。高職院校在面臨著良好機遇的同時，也面臨著巨大的競爭壓力和挑戰(zhàn)。因此，將市場營銷理論引入高職教育，對高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

二、高職院校建設(shè)和管理引入市場營銷理論的意義

首先，高職教育營銷能夠幫助高職院校應(yīng)對市場競爭。高職院校目前所面臨的市場競爭十分激烈，只有正確地把握市場競爭和發(fā)展態(tài)勢并及時做出正確且快速的反應(yīng)才能立于不敗之地。其次，高職教育營銷能夠適應(yīng)高職教育的買方市場。在高職院校數(shù)量日益增多的同時，高職教育提供的服務(wù)和畢業(yè)生就業(yè)的買方市場格局也在逐步形成。高職院校需要通過相應(yīng)的營銷策略，以便更加準確地把握住顧客需求并滿其需求，提高顧客的滿意度和忠誠度，才能贏得顧客和市場，在競爭中取勝。最后，高職院校發(fā)展現(xiàn)狀表明其必須開展營銷策略。在我國目前的高職院校管理和建設(shè)中，還沒有形成現(xiàn)代營銷的意識。這已成為制約我國高職院校發(fā)展的重要因素之一。由此可見，對高職院校營銷策略的研究已成為高職院校建設(shè)和發(fā)展的當務(wù)之急。

三、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院市場營銷專業(yè)采取營銷策略的意義

摘要試圖通過對我國高等教育及其體制改革的動力進行分析和論述，為我國高等教育及其體制更好地進行改革和發(fā)展提供一些理論支持和參考。

關(guān)鍵詞高等教育體制改革動力分析

根據(jù)馬克思唯物主義學說，促使事物的產(chǎn)生變化可以有多種因素，按其來源可分為外部因素和內(nèi)部因素。那么，站在國家的角度，推動我國高等教育及其體制改革的動力可以分為外部動力和內(nèi)部動力，而外部動力和內(nèi)部動力的結(jié)合又可稱之為第三種力：合力。

1外部動力

1.1世界各國實力競爭的轉(zhuǎn)嫁壓力

經(jīng)濟全球化這只看不見的手，敲開了世界各國之大門，各個國家都毫不例外地或多或少的感受到了經(jīng)濟競爭的壓力。為了生存并立足于世界強國之列，各國紛紛展開了綜合國力的競爭，而國防實力和經(jīng)濟實力是衡量一國綜合國力的兩個核心內(nèi)容，但一國的經(jīng)濟實力又決定于生產(chǎn)力的發(fā)展，而科學技術(shù)是生產(chǎn)力一個核心內(nèi)容，生產(chǎn)力的發(fā)展又決定于高新科學技術(shù)的發(fā)展，科學技術(shù)的發(fā)展又主要在于發(fā)展高等教育，發(fā)展高等教育又主要在于建立科學的并適合該國經(jīng)濟、政治和社會發(fā)展的先進的高等教育體制；國防實力的競爭更在于先進武器的競爭，先進武器的生產(chǎn)在于世界一流的高素質(zhì)的人才，這種人才最終又主要來源于高等教育，而一國建立的合理先進的高等教育體制可以變成世界級人才的“催化劑”?？梢姡F(xiàn)代世界各國綜合實力的不斷競爭主要在于經(jīng)濟實力和國防實力的競爭，最終也落實到了或者可以說轉(zhuǎn)嫁到發(fā)展各自高等教育的肩膀上，高等教育的發(fā)展卻又推動了各國高等教育體制的改革。這必然引起各國領(lǐng)導、專家和學者對外國的高等教育改革、高等教育體制改革的密切關(guān)注，競相學習，競相取長補短，不斷推動本國高等教育體制改革向前邁進。

困境之一:生源素質(zhì)每況愈下

近年來隨著“考研熱”的持續(xù)升溫，各高教碩士點報考人數(shù)急劇增加。但令人遺憾的是，錄取者的素質(zhì)并未隨著報考人數(shù)的增加而提高。相反，導師們遺憾地發(fā)現(xiàn):生源素質(zhì)似乎一年不如一年。有些高分考生，甚至連教育學的基本概念都沒弄清楚，對當前教育改革的情況更是一無所知;不少考生在回答問題的時候，根本就看不出曾經(jīng)讀過任何一本教育學或高等教育學專著。造成高教碩士生生源素質(zhì)下降的原因何在?一是近年來高等學校的連續(xù)擴招已經(jīng)在很大程度上導致了本科教育質(zhì)量的下降。二是相當一部分考生報考高教研究生的動機模糊，真正對這門專業(yè)有所追求或有一定興趣者鳳毛麟角。筆者在與一些考生的交談中發(fā)現(xiàn)，有的考生甚至是認為高教專業(yè)比其他熱門專業(yè)“好考、好復習”才來報考的，至于高教專業(yè)是做什么的，從未關(guān)心過。三是采用專業(yè)課統(tǒng)考的選拔方式是導致生源下降的重要根源。2007年以來教育部將專業(yè)課各校自主命題改為全國統(tǒng)考或許是杜絕招生不正之風的好辦法，但此法不適合研究生、特別是社會科學研究生的選拔，因為“統(tǒng)一往往隱含著簡單化與唯一化，使人才的選拔與鑒別傾向于單一化，無法有效的選拔多樣化的人才”(覃紅霞，2008)。而且，專業(yè)課統(tǒng)考后，研究生入學考試幾乎變成了“第二次高考”，考生復習、備考完全跟著所謂的“考試大綱”走，大綱之外更豐富的理論和知識都可以不用管了，以至于一些對教育學毫無基礎(chǔ)和興趣的考生都可以在短時間內(nèi)通過死記硬背獲得高分。有些被錄取考生坦言:除了那幾本復習資料外，基本沒完整看過一本教育類專著或教材。除了考生素質(zhì)下降外，近年來各高教碩士點錄取的學生還普遍出現(xiàn)低齡化和女性化的傾向。所謂低齡化就是應(yīng)屆大學畢業(yè)生多，有工作經(jīng)驗的往屆生少。應(yīng)屆生中不乏年輕有為的才俊，但高等教育學是一門應(yīng)用性較強的學科，若有一定工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，更有可能在研究上取得好成績，而現(xiàn)在的統(tǒng)考方式顯然不利于這類考生。所謂女性化是指考上的女生比重越來越大，男生越來越少。據(jù)了解，不少碩士點近年來錄取新生中的女生比例都在70%，甚至80%以上。廣東某高教碩士點今年上線的17名考生中，僅有1名男生，且這名男生因為排名靠后而無緣錄取。大批女研究生投身高教學科可喜可賀，女性從事研究也有其獨特的優(yōu)勢和視角，但高教研究生性別比例的嚴重失衡也值得警惕，男研究生的日漸稀少肯定不利于高教學科的健康發(fā)展。

困境之二:培養(yǎng)質(zhì)量嚴重滑坡

高教碩士生質(zhì)量下降乃不爭之事實。曾幾何時，碩士研究生是高教研究領(lǐng)域一支不可忽視的重要力量，不僅國內(nèi)的主要核心期刊上?？梢姷酱T士生的大作，而且不少碩士學位論文以較高的學術(shù)質(zhì)量，在高教研究界產(chǎn)生了廣泛影響。以開展高教碩士研究生最早的廈門大學高教所為例，該所早期的碩士學位論文選題都是當時高等教育改革及高等教育學科建設(shè)的前沿和重大課題，特別在高等教育基本理論、高校教學與課程改革、民辦高等教育、高等教育自學考試等領(lǐng)域的研究中取得了不少有分量的成果。但近年來，全國碩士點數(shù)量猛增，有一定分量和影響的碩士學位論文卻再難尋覓。據(jù)筆者對2001－2008年45所高校1980篇高教碩士學位論文選題分析，發(fā)現(xiàn)這些學位論文存在重問題、輕理論;重宏觀、輕微觀;重現(xiàn)實、輕歷史;重國內(nèi)、輕國際;重追隨、輕前瞻的“五重五輕”現(xiàn)象，部分選題存在重復和雷同，創(chuàng)新性嚴重缺失［1］。同時，近年來各大“核心期刊”刊載的碩士生論文也日漸稀少。如《高等教育研究》2006－2008年3年共登載碩士生撰寫的論文26篇，僅占3．44%，平均每期僅為0．72篇。而且這26篇中，第一作者或獨立完成的僅有3篇。

高教研究生質(zhì)量問題在日常培養(yǎng)過程中表現(xiàn)得更淋漓盡致:不少研究生問題意識嚴重缺失，選題能力差，學位論文甚至平時的作業(yè)都要等待教師命題;理論基礎(chǔ)薄弱，尤其是哲學和教育理論基礎(chǔ)薄弱;對基本研究方法的掌握不夠，不會使用調(diào)查、統(tǒng)計、比較等常用的教育科研方法，不懂基本的科研程序和學術(shù)規(guī)范;有的研究生甚至連基本寫作能力都不具備，做出的文章文筆不通、語病百出。筆者不止一次聽到有的導師抱怨:給某些研究生指導論文，常常要花很大的精力來修改他們文章中的病句和錯別字!造成高教碩士生質(zhì)量下降的原因是多方面的。前述的生源素質(zhì)問題是一個方面，部分培養(yǎng)單位辦學條件(如師資力量、辦學經(jīng)費、圖書資料等)不足也是一個重要因素。據(jù)了解，某些碩士點根本不具備開展研究生教育的基本條件，就匆匆上馬;有的碩士點專職的指導教師只有1～2人，一招就是幾十人;有的碩士點由于學生人數(shù)眾多，專業(yè)課只能采取大班上課。凡此種種都違背了研究生教育的特點，也很難保證培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生教育辦學條件中，導師是一個關(guān)鍵因素。筆者認為，部分導師素質(zhì)不高、指導不力是導致當前高教碩士生質(zhì)量下降的一個非常關(guān)鍵的原因。中國高教研究具有獨特的“群眾性”特點，在研究隊伍中既有訓練有素的專職研究人員，還有大量熱心高教研究的“兼職人員”。這些兼職人員多數(shù)是學校擔任一定行政職務(wù)的管理干部，因為工作的需要，寫過一些高教論文或著作，有的因此評上了高教研究系列的高級職稱，并擔任了碩導、甚至博導。毋庸置疑，“兼職研究人員是高等教育研究的群眾基礎(chǔ)，是理論創(chuàng)新的動力因素，是高等教育研究事業(yè)興旺發(fā)達的保障”［2］。

但將兼職人員聘為研究生導師要看具體情況，畢竟寫幾篇高教論文和指導研究生是兩個不同性質(zhì)的工作，前者也許只需要一定的工作經(jīng)驗或感悟就可以完成，而后者需要更嚴格的條件:不僅要有較高的理論水平和科研能力，還需要接受過本學科理論和方法的系統(tǒng)規(guī)訓。據(jù)了解，現(xiàn)在某些碩士點，特別是一些新建碩士點，兼職人員擔任導師的比重較大，這其中當然有不少完全符合做碩導的各項條件，但也有一部分沒有接受過系統(tǒng)高等教育理論學習，日常行政工作又比較繁忙，讓他們指導研究生顯然有些勉為其難。而在專職碩士生導師隊伍中，也有個別敬業(yè)精神欠缺、專業(yè)水平不高的人混跡其中。筆者從一些史料中發(fā)現(xiàn)，過去某些大師級的導師也不是經(jīng)常與弟子見面，有時甚至是“經(jīng)年一晤，寥寥數(shù)語，指點迷津”，但那時的不少學生本身就有相當高的學術(shù)水平和自學能力，導師只要稍作點撥就足矣。而現(xiàn)在的研究生，不少在本科階段基本沒有接受過科研訓練，若入學以后，導師再不從方法上進行耐心指導，很可能無所適從，甚至喪失信心、荒廢學業(yè)。研究生的發(fā)展當然主要靠自己，但導師作用仍不容忽視。當前研究生素質(zhì)參差不齊是個問題，但如果導師對所有的學生都一律悉心指導，給予無微不至的關(guān)心，至少他們都可以取得不同程度的進步，達到“低進高出，高進優(yōu)出”的效果吧!