一、更新觀念，理解情境教學(xué)的意義

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，首要的任務(wù)就是要利用課本中的數(shù)學(xué)理論來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，真正的做到“學(xué)以致用”。然而高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維要求很高，個(gè)體差異的存在必然導(dǎo)致一些學(xué)生不能深入的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，就要探索新的教學(xué)模式來幫助學(xué)生進(jìn)行快速理解，以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的有效解決。情境教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生給學(xué)生提供了增加交流、共同探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，靈活的將動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式有效的融合在一起，將單純的知識傳授轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的能力、智力、創(chuàng)造力的開發(fā)和挖掘。學(xué)生在分析、探究、猜想、驗(yàn)證的過程中，提升了自主探究能力，實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的突破和創(chuàng)新，為其終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、深研理論，遵循情境創(chuàng)建的原則

1.生活情境中感受真實(shí)性。生活化、真實(shí)性的情境能夠使學(xué)生快速地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)環(huán)境，結(jié)合自身對情景的熟悉程度來挖掘其中存在的問題，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和求知欲。學(xué)生置身于熟悉的情景中，針對其中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極的調(diào)動(dòng)原有的知識儲備來給予解決和探索，在不斷的前行中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并以此誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑猜想，從而順利的導(dǎo)入對新知的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，就可以充分的利用學(xué)生所熟悉的“細(xì)胞分裂”，讓學(xué)生以圖示的方式來觀察細(xì)胞分裂的過程，一個(gè)變兩個(gè)、兩個(gè)變四個(gè)……學(xué)生對這樣的現(xiàn)象既熟悉又陌生，從而拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，逐漸由興趣轉(zhuǎn)化為理性的思考，并找到其中蘊(yùn)含的函數(shù)表達(dá)式，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.模型情境中直觀形象美。表面看似枯燥、乏味的高中數(shù)學(xué)，其內(nèi)在卻體現(xiàn)著數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、冷峻之美。教具模型直觀形象的顯示了數(shù)學(xué)中抽象的知識概念，引導(dǎo)學(xué)生來挖掘、體驗(yàn)、感悟、欣賞其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，積極的利用自己的智慧來實(shí)現(xiàn)圖形和理論之間的交流。例如數(shù)學(xué)函數(shù)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)彰顯了其中的運(yùn)動(dòng)之美；圓和橢圓都顯示了模型中的曲線之美；立體幾何中點(diǎn)、線、面之間的縱橫交錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)中的線條美。這些教具模型的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的元素，刺激了學(xué)生的感官，使之對這種看得見、摸得到的情景產(chǎn)生愉悅之感。學(xué)生在觀賞和自制的過程中，聯(lián)想、想象、情感和思維被激活了，從而進(jìn)入持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3.質(zhì)疑情境中思維探究性。激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，進(jìn)而對現(xiàn)象、問題進(jìn)行質(zhì)疑；引導(dǎo)學(xué)生理性思考，訓(xùn)練學(xué)生分析、推理等嚴(yán)密的思維，以提高學(xué)生判斷和計(jì)算能力；給學(xué)生預(yù)留足夠的思維空間，使學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在學(xué)習(xí)“正弦定理”時(shí)，教師就可以利用一些典型而有趣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究：我國核潛艇A在海上巡邏，突然發(fā)現(xiàn)正東處有一艘敵艇B正以30海里/小時(shí)向北偏西40°行駛，試問，已知魚雷的速度為60海里/小時(shí)，怎樣發(fā)射才可以擊中敵艦？通過這樣的情景讓學(xué)生繪制圖形進(jìn)行探究，通過大膽地質(zhì)疑以激發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生對問題的激烈討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維之間的交流。

1.情景教學(xué)的開展方法

1.1通過生活實(shí)踐開展教學(xué)知行合一是我們教育教學(xué)工作者追求的最高目標(biāo)，知識來源于實(shí)踐又作為理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師可以根據(jù)生活中的實(shí)例創(chuàng)建場景，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如對公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的知識時(shí)，可以設(shè)置一次模擬的選舉。首先把選舉的相關(guān)程序教授給學(xué)生，然后根據(jù)規(guī)程組織學(xué)生進(jìn)行選舉活動(dòng)，最終得到選舉結(jié)果。通過模擬選舉這個(gè)過程，使學(xué)生參與到知識體系的構(gòu)建中，通過不斷的討論加深對知識點(diǎn)的理解，教師要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，以更好地完成教學(xué)。

1.2通過表演藝術(shù)形式開展教學(xué)小品、話劇等表演形式是情景教學(xué)開展的一個(gè)重要方式，由于其趣味性而深受學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生通過親身扮演角色，可以更好地對課本的知識進(jìn)行消化吸收，使其真正成為自己知識體系的一部分。在課堂上表演小品或話劇，學(xué)生不僅能夠很好地把知識貫穿其中靈活運(yùn)用，也鍛煉了其綜合能力。這樣，就能使學(xué)生更加愿意接受原本在課本上枯燥無味的知識，并且有深刻的體會并運(yùn)用自如。

1.3通過語言描述開展教學(xué)語言描述是知識傳授的最基本方式，教師通過使用生動(dòng)的語言、真切的表達(dá)來向?qū)W生傳達(dá)信息。使用語言，提高了學(xué)生的感知效應(yīng)，使其主觀情緒的調(diào)調(diào)動(dòng)，并且使他們身臨其境，進(jìn)入教師想要設(shè)計(jì)的情景中。

1.4通過音像圖畫開展教學(xué)音像和圖畫所蘊(yùn)含的信息豐富，可接受程度高，給人以美感，容易被學(xué)生所接受，并提高興趣。使用多媒體教學(xué)，能夠吸引學(xué)生很快進(jìn)入到課堂當(dāng)中，使其在觀看過程中直觀的接受多媒體資源所傳遞的信息，有利于情景的創(chuàng)建和學(xué)生的切入。

1.5通過典型事例開展教學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以充分利近期眾所周知的事例，對學(xué)生進(jìn)行舉例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，將知識穿插其中。在對事例的列舉和討論分析中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所教授的知識，對現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事例進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生們提出不同的意見，教師在整個(gè)過程中只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

一、數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性

創(chuàng)設(shè)情境實(shí)際上是希望學(xué)生以已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的概括出數(shù)學(xué)信息，然后自己試著去解決問題，這是對學(xué)生能力的一種鍛煉。情境教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有至關(guān)重要的位置。我們數(shù)學(xué)教師必須要提高認(rèn)識，在教學(xué)過程中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決問題的能力。

1.營造課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)課堂上常用的一種教學(xué)手段，是營造良好課堂氛圍的有效手段之一。積極愉快的課堂氛圍不是自然形成的，必須依靠教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣右凿秩尽I造，以“創(chuàng)設(shè)情境”調(diào)控課堂教學(xué)氛圍。教師可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)探索的欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題”。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是要最大程度的豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，提升學(xué)生解決問題的能力；讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，從而獲得一定的成就感；讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是啃書本，更是為了今后的生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣會更好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決問題的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上……教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有意識的向?qū)W生滲透一些基本的教學(xué)思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的主要途徑，有利于學(xué)生綜合能力的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識認(rèn)識的同化和深化，建立新舊知識之間的聯(lián)系，在知識補(bǔ)充、完善及重建中，找到適應(yīng)新問題情境下解決問題的新方法。

二、數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1結(jié)構(gòu)性原則———提高學(xué)生認(rèn)識能力

結(jié)構(gòu)性原則包括了知識本身的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要充分地考慮到這兩方面的因素．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從物理知識本身的結(jié)構(gòu)性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，給學(xué)生營造一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和物理知識結(jié)構(gòu)逐步地獲得知識．教師所設(shè)置的教學(xué)情境要由簡到難，讓學(xué)生可以一步步地接近知識殿堂的頂端．這樣的結(jié)構(gòu)化教學(xué)情境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會提高學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知能力．例如在學(xué)習(xí)第十一章簡單機(jī)械中的滑輪的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供一些生活中學(xué)生經(jīng)常會看到的現(xiàn)象來作為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開始物理知識的探索之旅．例如起降機(jī)、吊車、裝修時(shí)墻外運(yùn)沙子等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫常處熞源藶榍榫硨?dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣．學(xué)生很熟悉這些東西，在教師提到這些事物的時(shí)候也不會感覺到陌生，反而會增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，思考他們的工作原理和所蘊(yùn)含的物理知識，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“滑輪”這個(gè)主題上來．通過實(shí)例，學(xué)生很輕松地就理解了教師的授課內(nèi)容，并且增加了學(xué)生探索的欲望，學(xué)生渴望發(fā)現(xiàn)生活中更多的滑輪的應(yīng)用．

2靈活性原則———增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是多樣的，不是一成不變的，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來做靈活的選擇．多樣的教學(xué)情境也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓學(xué)生可以全身心地投入到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中．為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以給學(xué)生提供一些圖片或者是音像素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以通過一些問題來讓學(xué)生進(jìn)行自主探究或者是學(xué)生的共同探究;教師還可以利用實(shí)驗(yàn)的方式來吸引學(xué)生……變化的方式讓學(xué)生始終有一種新鮮感，學(xué)生對于教師的課堂教學(xué)充滿了期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在情境的調(diào)動(dòng)和影響下在不知不覺中就提高了．學(xué)生在物理課堂上呈現(xiàn)了一種“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生“會學(xué)”從而達(dá)到“學(xué)會”的目的．例如在學(xué)習(xí)第一章聲現(xiàn)象中“聲音是什么”的時(shí)候，教師就可以借助多媒體的幫助，給學(xué)生播放一些音頻，如蟬叫、老虎叫、鴨子叫、鋼琴聲、笛聲、喇叭聲等，讓學(xué)生去思考:你聽到的是什么聲音?你為什么能聽到這樣的聲音?多媒體可以給學(xué)生提供豐富多樣的聲音，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力．教師也可以給學(xué)生設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生共同去思考．在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望就會大大增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生會積極地探究，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式去探究問題，促進(jìn)了學(xué)生對于物理知識的掌握．

3興趣性原則———激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候要關(guān)注情境的趣味性．教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境充滿了學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生心理就會產(chǎn)生一種傾向，對于物理知識的學(xué)習(xí)也會表現(xiàn)出更高的熱情．學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這也是新課改所倡導(dǎo)的，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生“授之以漁”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究物理知識．學(xué)生對于物理知識有了學(xué)習(xí)的欲望，就會主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然是事半功倍的．當(dāng)學(xué)生通過自己不斷地探究后，學(xué)生會有一種“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感覺，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)興趣．例如在學(xué)習(xí)第十三章簡單電路中“初識家用電器和電路”的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生營造一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的游戲情境．給學(xué)生提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍．在游戲中教師要提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些物體的圖片，有些是家用電器，有些不是，讓學(xué)生去對他們進(jìn)行評定．同時(shí)還有一些卡片上面是一些有關(guān)家電的簡單的常識性問題．如:什么是電源?電路的三種狀態(tài)是什么?為什么在連接電路前必須斷開關(guān)?短路是什么等問題．教師可以讓學(xué)生以小組的形式去抽卡片，并且對自己所抽到的卡片進(jìn)行回答，每答對一題給自己的小組加一分．游戲結(jié)束后教師對學(xué)生的表現(xiàn)和得分情況進(jìn)行分析和總結(jié)．這樣的小組游戲促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生都會積極認(rèn)真地思考問題，讓自己的小組能夠脫穎而出．游戲的情境可以讓學(xué)生非常主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且組際之間的競爭，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以一種快樂的心情去努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對于物理知識的掌握和學(xué)習(xí)．

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的突出問題

1．情境創(chuàng)設(shè)虛有其表，學(xué)生情感體驗(yàn)不足

閱讀教學(xué)中，部分教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入諸多新穎教法，通過角色扮演將場景重現(xiàn)，便于學(xué)生理解。但由于提供的角色有限，大部分學(xué)生仍游離于課堂之外，情境創(chuàng)設(shè)華而不實(shí)。教師創(chuàng)設(shè)的情境遠(yuǎn)離學(xué)生生活，缺乏足夠的情感體驗(yàn)，其收效甚微。

2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)欠妥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

部分教師“閉門造車”，缺乏對文本的鉆研，缺少與組內(nèi)教師的交流研討，只是將參考書上的重難點(diǎn)知識進(jìn)行簡單羅列，盲目地套用目標(biāo)。教師不分析學(xué)情，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一問題、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一評價(jià)，欲將學(xué)生“培養(yǎng)”成為生產(chǎn)線上的“合格產(chǎn)品”，忽略了學(xué)生的差異性和個(gè)性發(fā)展，大部分學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。

3．閱讀時(shí)間安排不敷，學(xué)生自主思考匱乏