摘要：線條淡彩課程的改革探索應緊密結合建筑學專業(yè)的特點，將美術的色彩教學模式區(qū)別于一般藝術院校的色彩教學模式，有效地為建筑專業(yè)服務。該課程的改革探索想通過創(chuàng)新完善教學模式和方法，探索與尋求更適合建筑學特點的色彩教學體系。

關鍵詞：改革；創(chuàng)新；探索；建筑學；教學方法

建筑美術課程是建筑設計的基礎，一切學習建筑設計專業(yè)的學生以及從事建筑設計的人員都必須具備良好的建筑美術修養(yǎng)。在建筑教育體系中，美術教學同樣具著重要的地位，而線條淡彩課程是一門實用的建筑設計專業(yè)美術基礎課程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的色彩美術課程，充分與建筑專業(yè)相結合，為專業(yè)服務。建筑藝術作為實用藝術，既有美學的一面又有實用的一面，因此線條淡彩課程應緊密結合建筑學專業(yè)的特點來提高學生的造型能力，藝術鑒賞能力和表現(xiàn)能力。線條淡彩課程的探索目的是根據(jù)建筑學的專業(yè)特點與人才培養(yǎng)目標來進行教學，創(chuàng)新完善教學模式和方法。課程立足于建筑專業(yè)的特色與建筑學學生的特點上，力求能在有限的時間內有效地提高學生的美術基礎和建筑徒手表現(xiàn)能力，具有實際應用意義。

一教學對象的定位分析

培養(yǎng)和提高每位學生的良好素質是素質教育對學校教學的基本要求。教學對象的定位分析包括了對教學對象已有的知識水平分析以及教學對象需要形成的知識水平分析。學生有許多知識、技能尚未掌握，而掌握這些知識、技能又是達到終點目標的前提條件。所以讓美術基礎薄弱的理工科學生在短暫的時間內具備相當?shù)乃囆g能力是本課程改革的目標。

二教學內容的改革為建筑學專業(yè)服務

一、加強風景寫生訓練

學生在具備了敏銳的色彩觀察能力后，需要進行一系列的專業(yè)技能訓練，包括進行單色稿練習、靜物寫生、風景寫生等等。風景寫生這個訓練項目，對于學生提高色彩表現(xiàn)能力，整體把握色彩感覺非常有效。教師在教學中要教會學生仔細地觀察自然界，分析物象的色彩關系，整體把握色彩感覺，分辨色彩的豐富變化，做到胸有成竹再一揮而就。優(yōu)秀的畫作不僅僅是對自然景觀的再現(xiàn)，同時還要注入寫生者自己的內心情感。日本的風景畫家東山魁夷說過:“我畫的是作為人類心靈象征的風景，風景本義就是闡明人的心靈?！北菊n程教學中還要引導學生理解色彩互相聯(lián)系，相互對比的關系，學會在寫生過程中進行色彩的概括、歸納、取舍、強化。野獸派大師馬蒂斯認為：色彩不可以與其他造型因素分開，他也不認為任何一種色彩本身都是美的，或是富有表現(xiàn)力的。他認為重要的是一組色彩之間的相互關系和相互依賴性。他的色彩是根據(jù)主觀感覺強化某些色，根據(jù)對象概括、歸納、取舍和添加。這些對于形和色的精辟論述都值得我們在寫生過程中去體會、去感悟，找到屬于自己的有意味的形式③。我們常說萬綠叢中一點紅，就是指紅色在綠色的襯托下顯得格外得紅，通過綠色的襯托才能達到色彩的和諧統(tǒng)一。無論是繪畫還是產(chǎn)品設計，色彩的感染力都在對比與和諧中產(chǎn)生美感效應。在高職室內設計專業(yè)的色彩教學中要多安排色彩并置訓練，讓學生從色彩的對比中體會到色彩的美感。

二、拓展色彩表現(xiàn)能力

我們研究色彩，不單一是認識色彩的客觀規(guī)律，更重要的是人們主觀意識對色彩的反映。色彩表現(xiàn)的拓展練習是高職室內設計技術專業(yè)色彩訓練中的重點，是色彩設計與創(chuàng)新應用基礎。色彩表現(xiàn)的拓展指的是從不同的角度，采用不同方法去感受，分析，拆解、組合、變異、強化等創(chuàng)新實踐，是色彩再現(xiàn)與理念表達的重要手段。高職室內設計技術專業(yè)的《設計色彩》課程職業(yè)化教學改革就是要求學生在掌握色彩表現(xiàn)方法的基礎上進行拓展訓練，讓學生弄清楚色彩是一個系統(tǒng)、互相關聯(lián)的有機體。教學訓練中，教師要注重對學生色彩表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，強調“主觀意識的藝術感受”，培養(yǎng)學生的“藝術個性”和“設計創(chuàng)作的獨立性”。要教會學生掌握色彩變化的規(guī)律及其特點，重視色彩心理作用與色彩效應。追求和諧的色彩表達方式，但不否定和諧以外的色彩存在。因為和諧是視覺美的表達，而存在視覺反差的色彩應用于設計中，其強調的色彩則會帶來強烈的信息傳達。設計專業(yè)的色彩表達拓展訓練主要是讓學生能自由駕馭色彩、搭建設計應用創(chuàng)新基礎。設計色彩拓展是從自然色彩中提煉生發(fā)的，它是對創(chuàng)作者精神內涵的一種深度發(fā)掘，是創(chuàng)作者在探索自然色彩中而獲得的色彩表現(xiàn)能力，超越了自然物象表面的色彩模仿。物象色彩變調訓練是設計色彩訓練中較高層次的表現(xiàn)形式和創(chuàng)新手法，屬于色彩觀念轉換的問題。教師在教學中通過色彩變調訓練可以讓學生擺脫對物象和固有色的依賴，變被動為主動，充分調動學生的創(chuàng)新能力，開闊學生的視野。通過一系列的色彩變調訓練，學生可以對物象色彩有更深刻的認識和了解。在風景寫生訓練后期，可以安排一些適度的風景分解與重構訓練。通過對風景畫素材進行色彩的分解、重構、強化訓練，由具象描繪轉換到抽象表達的階段，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新、求異的思維方式之目的。學生在風景寫生創(chuàng)作訓練中，不要再受客觀物象形體與色彩的限制，要將原形打散、肢解、重組，從中抽取出有助于表達主題的色彩與形體元素，展現(xiàn)出與自然物象完全不同的視覺效果。在學生的色彩表現(xiàn)和運用能力大幅提升后，開展設計色彩的命題訓練，能夠讓學生把握主題，創(chuàng)新思維。教師在命題的過程中要注意訓練主題的明確性和典型性。要求學生在訓練中注重色調的和諧與對比，突出主次和主題形象。同時，要有新穎的創(chuàng)意，有較強的藝術感染力，能夠運用色彩規(guī)律對作品畫面進行整合設計，充分地傳達自己的內心情感和設計意愿。色彩是能表達情感的，每種色彩都有自己的表達語言，色彩間的組合又有不同意象與神情，借助對色與形的選擇、加工、整理，確定要表達的某種意念和愿望，形成作品的主題思想，從而達到設計的目的。

三、加強色彩知識應用轉換

日本高校教育重視知識應用轉化與創(chuàng)新，例如，設計色彩知識理論在游戲動漫、卡通產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、建筑外觀、園林設計等行業(yè)都有出色的設計運用。美國、法國、比利時等國高校注重設計色彩在商業(yè)化領域運用研究，注重學生創(chuàng)新能力、表達能力、實踐能力培養(yǎng)，這些方面值得我們借鑒學習。高職院校室內設計技術專業(yè)學生絕大多數(shù)沒有美術基礎，進入高職后學習《設計色彩》課程課時量不是很多。這就需要教師在教學中加強設計色彩運用的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生運用設計色彩知識在工作實踐上轉換的能力。同時，在教學中我們應該改變傳統(tǒng)的色彩訓練方式。傳統(tǒng)的訓練方式耗費大量的時間，學生在制作過程中耗費大量精力，而在創(chuàng)新與構思方面投入的時間和精力不足。平時訓練中，教師可以指導學生多采用計算機等輔助設備，以增強學生學習設計色彩的興趣，進而活躍思維、掌握技能。例如，運用繪圖與圖片處理軟件，可以事半功倍，讓學生把精力集中在效果的表現(xiàn)上，節(jié)省了大量的時間，提升了制作效率，而且容易控制色彩效果。教學實訓和課外參觀學習也是一種有效的職業(yè)化能力提升途徑。在實訓室學生可以更直觀地了解今后室內設計流程和施工工藝，激發(fā)學習興趣。在室內裝飾施工現(xiàn)場及家具城、建筑裝飾公司的參觀學習，可以讓學生對職業(yè)技能培養(yǎng)有更多的感受，促進學生的學習積極性，增強職業(yè)信心。

摘要：為藝術設計專業(yè)?？茖哟谓逃幕A課尋求新的思路與改革方案，促進藝術設計專業(yè)的發(fā)展,結合教學實踐探討基礎課授課方式的改革，并總結出具體的改革方案。

關鍵詞：藝術設計；基礎課；改革

在高等職業(yè)教育必須面向市場，順應社會需求，以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級應用型人才為根本任務的今天，藝術設計專業(yè)已在我國職業(yè)院校的領域里蓬勃發(fā)展起來。但是普遍存在的問題是，藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點，更不符合職業(yè)?？茖哟螌W生的現(xiàn)實情況。因此，在教學實踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問題，其中最重要的是關于基礎課的改革問題。筆者結合教學實踐，就以下幾方面談談自己的體會。

對基礎課教學目的的重新認識

談起藝術專業(yè)的基礎教學，人們頭腦中的概念大多是基礎訓練，基礎教學貫穿的主線是造型訓練、配色訓練、表現(xiàn)技法訓練，這使得藝術設計專業(yè)基礎課程和繪畫專業(yè)的基礎課沒有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學體系相脫節(jié)，基礎教學也因此經(jīng)常受到忽視，課時被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎課，而主力教師才能勝任專業(yè)設計課。形成這種狀況的根源在于基礎課本身有待完善。

事實上，基礎課對于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對基礎課的教學目的進行重新認識。筆者認為，基礎課的教學目的是為專業(yè)設計課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達創(chuàng)意的基礎，而這樣的教學目的是適用于各個層次的藝術設計專業(yè)學生的，也就是說，一是培養(yǎng)學生具有形式美的眼光和時尚的審美觀，二是在基礎訓練中進行思維鍛煉。這兩點相輔相成，同時貫穿在基礎課程的教學中。

內容摘要：通過一般性色彩構成教學實踐的優(yōu)劣分析，提出對色彩基礎和主觀心理教學內容與方式進行改進，并開創(chuàng)性地開展了主題性色彩集體創(chuàng)意教學實踐，使色彩構成教學融入綜合設計素質訓練，教學效果得到改善。

關鍵詞：色彩構成教學實踐改進

色彩構成是用相對科學的分析方法，把復雜的色彩現(xiàn)象歸納、還原為基本要素，再按照一定規(guī)律進行各種色彩秩序的組合與重構,進而形成一種理想色彩關系的訓練系統(tǒng)。多年以來，它一直是藝術設計基礎教學中的一門必修課程。然而近幾年，有些藝術教育工作者認為，傳統(tǒng)的“三大構成”不合時宜，應徹底取消。這種觀點，不論其理由如何充分，都顯得有些偏激和不夠理性。從某些藝術院校在繪畫專業(yè)中增設“三大構成”作為基礎必修課的事實來看，不但沒有取消，反而得以強化。因此，在當前藝術設計或相關專業(yè)的設計色彩教學體系中，色彩構成仍然是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的紐帶作用。

但是，任何問題都應當從辯證的角度去看；對于色彩構成，有必要在教學實踐過程中進行一些有益的探索和改進研究。

一、一般性色彩構成教學實踐的優(yōu)劣

色彩構成教學,是通過對色彩物理、生理、心理、視覺、聯(lián)想、象征等方面的研究，來培養(yǎng)學生對色彩表現(xiàn)力的把握和創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的色彩寫生訓練中，學生對色彩的認知是相對模糊、感性的，通過色彩構成的教與學，使其逐步走向相對清晰、理性的認知，從而達到對色彩語言更深入的了解和掌控，為以后的專業(yè)設計學習作好鋪墊。

第一篇：中職平面設計專業(yè)學改革實訓周探

摘要:中職計算機平面設計專業(yè)實施《版式編排》教改實訓周，進行教學安排、教學內容、教學方式、教學評價等方面改革，嘗試課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學生專業(yè)能力得到提升。

關鍵詞:中職;平面設計;教學改革;實訓周

我校2003年開設計算機平面設計專業(yè)，不斷開展教育教學改革，完善人才培養(yǎng)方案，適應文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對廣告設計技能型人才的需求。近兩年，我們在計算機平面設計專業(yè)班級實施了三輪教學改革實訓周，取得較好效果，現(xiàn)對教學改革實訓周實踐進行總結反思:

一、教改前存在的問題

1、課程安排分散設置。自中職學校開始實施2+1模式三年學制后，中職學生在校學習時間縮短為兩年，專業(yè)教學計劃的課程安排基本采用分散設置;以我校平面設計專業(yè)為例，學生在校兩年期間需要完成24門課程學習，每學期開設6～10門課程，多門課程同時進行，課程學習是間歇性的，教學過程只能是片段工作過程，難以實施工作項目。