1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系改革

1.1完善綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

改革后的生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將涉及生物技術(shù)五大工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活和生產(chǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，從而很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并鞏固和加深了學(xué)生對(duì)生物技術(shù)五大工程基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技術(shù)的理解認(rèn)識(shí)。

1．2減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有一定的綜合性或設(shè)計(jì)性。將合并原有的實(shí)驗(yàn)單元的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行優(yōu)化，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，節(jié)省實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率。如把原有的IPTG誘導(dǎo)菌體蛋白質(zhì)表達(dá)實(shí)驗(yàn)，蛋白質(zhì)分離純化實(shí)驗(yàn)，蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，合并為一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)“外源蛋白質(zhì)在大腸桿菌誘導(dǎo)表達(dá)及分離鑒定實(shí)驗(yàn)”。

1．3增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)

摘要：微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)是江蘇海洋大學(xué)面向生物技術(shù)專業(yè)本科生開設(shè)的大實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的效果。文章闡述了海洋特色生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備、大實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及其效果以及在實(shí)踐教學(xué)過程中需要注意的問題等。微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，有助于學(xué)生對(duì)微生物學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐

生物技術(shù)是21世紀(jì)生命科學(xué)領(lǐng)域的一門前沿技術(shù)，生物技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的關(guān)鍵學(xué)科[1]。國(guó)家和高等院校對(duì)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)要求很高，投入也很大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[1-2]。微生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[3]，面向本科生開設(shè)的微生物學(xué)課程一般都會(huì)附帶開設(shè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，旨在使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，以及掌握微生物學(xué)研究所需要的基本操作技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能[3-4]。但是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)容設(shè)置上存在以下問題：各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立，缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性領(lǐng)會(huì)，只零散地掌握了一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3,5]。為培養(yǎng)國(guó)家海洋生命科學(xué)專業(yè)人才和發(fā)展國(guó)家海洋生命科學(xué)事業(yè)，江蘇海洋大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）海洋科學(xué)與水產(chǎn)學(xué)院設(shè)立了生物技術(shù)專業(yè)，并加大專業(yè)建設(shè)投入，重視培養(yǎng)學(xué)生的生物技術(shù)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握最新的生物技術(shù)理論和研究方法。為了彌補(bǔ)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的不足，我校面向生物技術(shù)專業(yè)本科生開展微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)方向，確定實(shí)驗(yàn)選題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并與同組合作者共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，撰寫論文式報(bào)告，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微生物學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)的整合，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來從事現(xiàn)代生物技術(shù)開發(fā)工作打下基礎(chǔ)[2,6-8]。

1微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

1.1.1任課教師與實(shí)驗(yàn)室教輔人員的準(zhǔn)備。微生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)安排在大三學(xué)年第二學(xué)期的第18～19周進(jìn)行，持續(xù)兩周時(shí)間。任課教師至少應(yīng)提前一個(gè)月完成課程計(jì)劃表、開課日程安排文件、材料試劑申購(gòu)清單的報(bào)備以及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)；實(shí)驗(yàn)室教輔人員應(yīng)協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所的安排、設(shè)備的準(zhǔn)備與調(diào)試、試劑材料的購(gòu)買或驗(yàn)收，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的及時(shí)安排以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料的充分供應(yīng)。1.1.2學(xué)生的準(zhǔn)備。任課教師在開課前一個(gè)月左右將項(xiàng)目選題計(jì)劃、任務(wù)書、日程安排表發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)所設(shè)項(xiàng)目自由選題，并按照四人一組自由組合，合作查閱文獻(xiàn)，撰寫較為具體的實(shí)驗(yàn)方案，列出所有需要用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料，并且盡可能細(xì)化到用量大小。任務(wù)書要求每組學(xué)生完成兩個(gè)項(xiàng)目：一是產(chǎn)酶海洋微生物的篩選。要求從提供的一種海洋樣品中分離細(xì)菌、真菌、酵母菌，并篩選產(chǎn)某種酶的細(xì)菌，學(xué)生可以根據(jù)興趣或者結(jié)合在研項(xiàng)目選擇一種酶，如蛋白酶、淀粉酶、甲殼素酶、葡聚糖酶等，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。二是產(chǎn)酶海洋微生物的生物學(xué)特性研究與分子鑒定。要求每組學(xué)生對(duì)所篩選出的一株產(chǎn)酶細(xì)菌進(jìn)行生物學(xué)特性研究，如染色顯微觀察、部分生理生化反應(yīng)觀察、耐鹽性試驗(yàn)，并采用16SrRNA基因序列分析法對(duì)自己篩選的菌株進(jìn)行分類鑒定[5]。學(xué)生要完成前期準(zhǔn)備，必須提前查閱文獻(xiàn)資料，按照任務(wù)書要求且結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)理清實(shí)驗(yàn)思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)材料的列舉以及實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)方法的完整設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)前和教師溝通交流，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案的正確性及合理性。

摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，信息技術(shù)手段在初中生物教學(xué)中的整合與運(yùn)用，對(duì)于改變教師黑板板書的教學(xué)模式，豐富教學(xué)的資源具有積極的意義。因此，在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，整合信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新初中生物的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)好的生物教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物；信息技術(shù)；整合對(duì)策

如今，信息技術(shù)的普及，使得各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)手段的支持。在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)與教師的課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，仿佛已經(jīng)成為了一個(gè)老生常談的話題。誠(chéng)然，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在初中生物的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有積極的意義。我們知道，在初中階段，生物學(xué)科并沒有得到足夠的重視，被邊緣化的地位，決定了很多教師不會(huì)重視生物學(xué)科的教學(xué)，不會(huì)注重教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育背景下，筆者認(rèn)為：初中生物教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念、教學(xué)手段等，整合信息技術(shù)，為優(yōu)化初中生物的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)手段的整合對(duì)初中生物教學(xué)方式的影響

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)＋”已經(jīng)成為時(shí)展的必然趨勢(shì)。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)理念的提出，更是極大地沖擊了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和教學(xué)手段。然而，就初中生物的教學(xué)而言，由于生物學(xué)科的不被重視，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師依然采取黑板板書、照本宣科的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，極大地影響及束縛了初中生物教學(xué)的改革和發(fā)展。信息技術(shù)手段的整合，對(duì)初中生物的教學(xué)方式產(chǎn)生了極大的影響：

1．有效地改變了教師課堂板書式的教學(xué)模式

摘要：

在原來教學(xué)改革思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)園藝植物生物技術(shù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，針對(duì)教學(xué)過程中新出現(xiàn)的教師學(xué)生專業(yè)化差別，學(xué)生教學(xué)參與感不強(qiáng)，優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)量增加的問題，通過推行模塊化教學(xué)，情景化教學(xué)，推行有條件的全英文教學(xué)，以及完善整體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化該課程教學(xué)的內(nèi)容體系和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

園藝植物生物技術(shù);教學(xué)改革;模塊化;情景化

生物技術(shù)是現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的前沿學(xué)科。生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的研究領(lǐng)域［1］。園藝植物生物技術(shù)以園藝植物為研究對(duì)象，主要領(lǐng)域包括蔬菜、果樹、花卉和茶學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)多所農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)都先后開設(shè)了園藝植物生物技術(shù)課程［2－6］，其中華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的園藝植物生物技術(shù)國(guó)家精品課程比較具有借鑒價(jià)值［7］。通過多年比較研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者在實(shí)踐原有教學(xué)改革方式方法的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題［8］，進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期為今后的教學(xué)工作提供參考和借鑒。

1課程簡(jiǎn)介與特色

摘要：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校大學(xué)本科教育內(nèi)涵的核心，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以商洛學(xué)院為例，分析了生物技術(shù)專業(yè)開展校企合作的實(shí)踐教學(xué)的必要性，介紹了實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施，通過校企合作下的人才培養(yǎng)方案修訂、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)、過程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的完善等，以期為商洛學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)提供支持。

關(guān)鍵詞：校企合作；生物技術(shù)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生的培養(yǎng)方向也在發(fā)生著不斷的變化。對(duì)于一些由?？圃盒Ｉ窕蚨嗨呗氃盒：喜⒍傻牡胤奖究圃盒６?，在辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位上就不能照搬國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化實(shí)踐性、職業(yè)性教育，逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。近年來，國(guó)家也出臺(tái)了一系列措施引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)變，主要培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型本科人才，實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。商洛學(xué)院作為陜西省省教育廳首批確定的向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)高校之一，大力探索和推進(jìn)校企合作，突出大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，不僅是適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)改革、建設(shè)和穩(wěn)定健康發(fā)展的重要著力點(diǎn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主要目的，以“能力為中心”，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

1開展校企合作實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

生物技術(shù)專業(yè)是商洛學(xué)院升本以來開設(shè)的新專業(yè)，因此，對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，無論是理論基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，還是綜合素質(zhì)等方面，都有較高的要求。近幾年，隨著生物技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)需要大量的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，但是，大多數(shù)生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力還達(dá)不到企業(yè)用人的要求，主要體現(xiàn)在生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生只懂理論或只具備基本動(dòng)手能力，卻缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)淡薄等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)和掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生獲得大量的第一感性知識(shí)，使理論密切聯(lián)系實(shí)踐，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生各種操作方法和基本技能；與企業(yè)合作的實(shí)踐教學(xué)有助于強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校企合作的實(shí)踐教學(xué)，能切實(shí)提高大學(xué)生的綜合技能，不斷拓展校企之間、高校與科研院所之間的合作，可充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，為生物技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型本科人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)提供有效途徑。因此，開展校企合作的生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，對(duì)于培養(yǎng)合格應(yīng)用型專業(yè)人才具有重要意義。

2校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革措施