【摘要】疾控中心是預(yù)防、診斷、檢測(cè)疾病的機(jī)構(gòu)，微生物實(shí)驗(yàn)室是檢測(cè)微生物標(biāo)本的重要場(chǎng)所，其標(biāo)本具有一定的生物危險(xiǎn)性，因此需保證生物安全，加強(qiáng)管理，規(guī)避職業(yè)暴露感染風(fēng)險(xiǎn)，將意外事件造成的負(fù)面影響降至最低，從而確保疾病防控質(zhì)量及職業(yè)安全。

【關(guān)鍵詞】疾控機(jī)構(gòu);微生物實(shí)驗(yàn)室;生物安全管理;防控質(zhì)量;職業(yè)安全

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，民眾對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生及疾控工作越來(lái)越重視，導(dǎo)致疾控中心工作壓力逐漸加大，這既是對(duì)疾控中心工作人員的挑戰(zhàn)，也是其提升職業(yè)核心能力、優(yōu)化工作流程、提高工作效率的良好契機(jī)。在疾控中心微生物實(shí)驗(yàn)室日常工作中，工作人員經(jīng)常與危險(xiǎn)微生物標(biāo)本接觸，如傳染病患者體液或脫落細(xì)胞標(biāo)本，被污染的器械等，職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)較高，加強(qiáng)微生物實(shí)驗(yàn)室生物管理具有重要的意義[1，2]。本文就疾控中心及微生物實(shí)驗(yàn)室制度、工作流程及實(shí)驗(yàn)室清潔消毒、工作人員培訓(xùn)方面淺述如下。

1疾控中心及微生物實(shí)驗(yàn)室制度

1.1由于微生物實(shí)驗(yàn)室接觸危險(xiǎn)標(biāo)本次數(shù)較多，因此建立并完善生物管理系統(tǒng)是非常重要及必要的，這就需要疾控中心以及微生物實(shí)驗(yàn)室建立并完善各種制度，不僅能夠滿(mǎn)足微生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理需求，對(duì)于保護(hù)工作人員的安全同樣具有重要意義。不僅涵蓋微生物實(shí)驗(yàn)室，還包括其他實(shí)驗(yàn)室，以及不同實(shí)驗(yàn)室間協(xié)作制度。

1.2微生物實(shí)驗(yàn)室是加強(qiáng)生物安全管理的重要地點(diǎn)，因此加強(qiáng)并完善微生物實(shí)驗(yàn)室管理制度，有助于規(guī)避實(shí)驗(yàn)室工作人員受到生物危害風(fēng)險(xiǎn)，目前多建議從以下角度完善制度：①建立并劃分實(shí)驗(yàn)室污染區(qū)、過(guò)渡區(qū)及潔凈區(qū)，嚴(yán)格控制不同區(qū)域人員、項(xiàng)目及樣本的準(zhǔn)入制度。②規(guī)定微生物實(shí)驗(yàn)室工作人員必須經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，并考核合格。③規(guī)定污染樣本、未污染樣本需分別通過(guò)不同渠道進(jìn)入微生物實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)針對(duì)不同污染等級(jí)的區(qū)域劃分問(wèn)題，制定嚴(yán)格的檢測(cè)及廢棄物收集、處理制度，并且規(guī)定了獎(jiǎng)懲制度。④?chē)?yán)格規(guī)定了監(jiān)督、反饋、緊急事件上報(bào)制度及檢查制度[3]。

1中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)室安全教育的現(xiàn)狀

中醫(yī)院校學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段接受的教育多是理論性的、傳授性的，真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室完成科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)非常少，畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容多是涉及臨床的，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)工作缺乏概念性的認(rèn)識(shí)，到了研究生階段，只有涉及畢業(yè)課題的開(kāi)展時(shí)才發(fā)現(xiàn)對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室知之甚少，對(duì)論文涉及的基本技術(shù)和儀器設(shè)備一無(wú)所知，僅有的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都是在本科階段的實(shí)驗(yàn)課中獲得的。然而在本科階段，學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是驗(yàn)證性的，步驟和涉及的儀器較簡(jiǎn)單，而研究生階段的實(shí)驗(yàn)是探索性的，通常需要借助于先進(jìn)的儀器，結(jié)果也具有不確定性，如果缺乏相關(guān)的知識(shí)，就會(huì)舉步維艱，實(shí)驗(yàn)結(jié)果雜亂無(wú)章。此外，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研常常涉及生物材料，如細(xì)菌、病毒、腫瘤細(xì)胞等，存在較大安全隱患，如果對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)一無(wú)所知，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)對(duì)自身和他人造成巨大的傷害。但是由于多種因素的存在，目前在許多中醫(yī)院校研究生教育階段并沒(méi)有真正開(kāi)設(shè)針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育相關(guān)課程，取而代之的做法是對(duì)有需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室研究的人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，或者是“傳、幫、帶”，由自己的師兄師姐將實(shí)驗(yàn)室相關(guān)技術(shù)傳授給師弟師妹，這種做法明顯是不可取的。

2中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)室安全教育的改進(jìn)措施

2.1開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室教育的相關(guān)課程

針對(duì)研究生一年級(jí)的課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，對(duì)部分專(zhuān)業(yè)，如中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)等常常涉及實(shí)驗(yàn)室研究的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)》《細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)》《分子生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)》等課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣選修相關(guān)的課程，儲(chǔ)備豐富的理論知識(shí)。

3.2嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度

摘要：為加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理，建立健全化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全保障體系，保障高校化學(xué)學(xué)科教育、科研環(huán)境安全。針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在安全管理方面存在的問(wèn)題，文章重點(diǎn)從預(yù)防、管理、監(jiān)督等三個(gè)核心要求入手，擬定了包含應(yīng)急預(yù)案、安全準(zhǔn)入、分級(jí)管理等管理制度及措施，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全保障體系的建設(shè)提出了見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室安全；化學(xué)；安全準(zhǔn)入；分級(jí)管理。

0引言

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室作為化學(xué)學(xué)科教育的重要組成部分和科研基地，成為了化學(xué)教育的核心[1]。同時(shí)在提高學(xué)生的實(shí)踐技能和對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力方面起著重要的作用。然而，我國(guó)高校仍存在或多或少的實(shí)驗(yàn)室的安全保障體系不完善的情況，一些實(shí)驗(yàn)室還存在著各種各樣的安全隱患。由于化學(xué)藥品實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)特殊性，易燃、易爆、腐蝕性、有毒物質(zhì)和貴重設(shè)備等相對(duì)集中，安全管理任務(wù)尤為艱巨。一旦發(fā)生事故，很可能損害國(guó)家財(cái)產(chǎn)，甚至危及師生生命健康。因此，圍繞“預(yù)防、管理、監(jiān)督”三項(xiàng)核心要求，建立一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全保障體系顯得尤為重要。

1實(shí)驗(yàn)室安全保障體系建設(shè)

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室安全管理的現(xiàn)狀，建立適合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的安全保障體系。

安全管理探析1

摘要：微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，而微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題卻日趨嚴(yán)重?；谖⑸锝虒W(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，通過(guò)分析微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的師生安全意識(shí)、實(shí)驗(yàn)材料、危險(xiǎn)化學(xué)品及安全設(shè)施等現(xiàn)狀，從制度、安全意識(shí)及安全管理等方面提出了具體的對(duì)策，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，減少安全隱患，提高實(shí)驗(yàn)室的安全管理水平。

關(guān)鍵詞：微生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；安全管理

微生物實(shí)驗(yàn)是多數(shù)高校所開(kāi)設(shè)的本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，涉及醫(yī)學(xué)、環(huán)境、食品、農(nóng)林等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。由于學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)較少、安全意識(shí)薄弱，加上微生物實(shí)驗(yàn)材料的特殊性，因此，微生物實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患都有可能導(dǎo)致安全事故，造成難以估量的損失。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，這為實(shí)驗(yàn)室安全管理敲響了警鐘。如何做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作是各高校面臨的重要挑戰(zhàn)[1]。本文通過(guò)分析微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理進(jìn)行了探討。

1微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1重視程度不夠安全意識(shí)薄弱目前很多高校把教學(xué)和科研工作作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)工作，卻對(duì)本科實(shí)驗(yàn)室安全工作重視程度不夠。例如，安全方面投入經(jīng)費(fèi)較少、安全教育宣傳不深入、安全設(shè)施不規(guī)范、消防配套設(shè)施不足等存在許多有待完善的地方。實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在的安全問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有引起足夠的重視[2]。學(xué)生多數(shù)未接受實(shí)驗(yàn)室安全類(lèi)培訓(xùn)，對(duì)微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為微生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是無(wú)致病性或者致病性不強(qiáng)的教學(xué)場(chǎng)所[3]。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只是簡(jiǎn)單介紹注意事項(xiàng)，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患認(rèn)識(shí)不到位，缺少自我安全防護(hù)意識(shí)。例如，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用餐飲水，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嬉戲打鬧；實(shí)驗(yàn)臺(tái)面物品擺放混亂，實(shí)驗(yàn)儀器和試劑胡亂擺放；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，隨意將廢棄物倒入水池。這些都留下許多安全隱患，增加了實(shí)驗(yàn)室安全管理難度。

一、多媒體遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育是為克服傳統(tǒng)的面對(duì)面教育模式的某些不足(招生人數(shù)有限、教育方法不靈活、教育資金浪費(fèi)等)而產(chǎn)生的一種新型教育模式.最初的遠(yuǎn)程教育是函授教育;此后出現(xiàn)了由廣播電臺(tái)傳播信息的廣播大學(xué);當(dāng)電視普及以后,電視大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.在上述三種遠(yuǎn)程教育方法中,以電視大學(xué)的教學(xué)方式最優(yōu).不僅能聽(tīng)到聲音,而且可以看到圖像.我國(guó)從1978年開(kāi)通了電視大學(xué)至今,已有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人接受了這種教育.但是,電視大學(xué)作為一種教學(xué)方法,也有其不足.首先,這種方式不靈活、不方便,授課須定點(diǎn)定時(shí).其次,教學(xué)內(nèi)容有局限性,文科專(zhuān)業(yè)(外語(yǔ)、財(cái)會(huì)、管理等)和部分理科專(zhuān)業(yè)(數(shù)學(xué)等)適于電視大學(xué).以實(shí)驗(yàn)為不可或缺的某些專(zhuān)業(yè)(多數(shù)工科專(zhuān)業(yè)、部分理科專(zhuān)業(yè))在電視大學(xué)中不能充分實(shí)現(xiàn)或根本無(wú)法實(shí)現(xiàn).近些年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的迅速發(fā)展,出現(xiàn)了教育多媒體系統(tǒng),它能夠交互地同時(shí)處理、傳輸、管理文本、圖形、圖像、語(yǔ)言、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的信息.多媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在一定程度上彌補(bǔ)了電視大學(xué)的某些不足,但仍不能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作.網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn),使遠(yuǎn)程教育更趨完善,為教育發(fā)展史寫(xiě)下了光輝的一頁(yè).在不足20年時(shí)間里,因特網(wǎng)在全球得到了迅速發(fā)展,已成為當(dāng)今世界上覆蓋面最大、信息資源最豐富的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò).作為遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵———教學(xué)信息的傳遞,因特網(wǎng)無(wú)疑具有明顯的優(yōu)勢(shì).虛擬實(shí)驗(yàn)室正是建立在以因特網(wǎng)為信息載體的基礎(chǔ)上,它的產(chǎn)生向人們展示了信息時(shí)代一種全新的教育方式和科學(xué)研究方式[1].

二、虛擬實(shí)驗(yàn)室是今后高層次遠(yuǎn)程教育的發(fā)展主流

函授、廣播、電視等遠(yuǎn)程教育模式的所有功能,在因特網(wǎng)上均能輕易實(shí)現(xiàn).只要建立一個(gè)教育網(wǎng)站,用戶(hù)就不再受時(shí)空的限制,訪(fǎng)問(wèn)教育網(wǎng)站就能夠接受到遠(yuǎn)程教育.但僅限于此還不能充分體現(xiàn)出因特網(wǎng)強(qiáng)大的信息傳遞功能.基于因特網(wǎng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn),將遠(yuǎn)程教育提升到更高的層次上.虛擬實(shí)驗(yàn)室(VirtualLaboratory)概念,是由美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)(UniversityofVirginia)的威廉•沃爾夫(WilliamWolf)教授于1989年首先提出的,它描述了一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,致力于構(gòu)筑一個(gè)綜合不同工具和技術(shù)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的集成環(huán)境.在這個(gè)環(huán)境里,用戶(hù)可以非常有效地利用世界上分布的各種數(shù)據(jù)、信息、儀器設(shè)備及人力等資源[2].

虛擬實(shí)驗(yàn)室提出的初衷是為了方便科學(xué)研究工作,科研人員在遠(yuǎn)程即可從事研究工作:使用儀器設(shè)備、共享數(shù)據(jù)資源、交流信息等.虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)質(zhì)上是一個(gè)分布式計(jì)算機(jī)系統(tǒng),在該系統(tǒng)中,配置有遙控、遙測(cè)能力的網(wǎng)絡(luò)化研究設(shè)備和數(shù)據(jù)采集平臺(tái),有支持協(xié)作活動(dòng)的各種工具,建有可以支持?jǐn)?shù)據(jù)共享的數(shù)字式圖書(shū)館.加入到因特網(wǎng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室可視為建立了一個(gè)可以演示、操縱、控制實(shí)驗(yàn)的特殊網(wǎng)站.用戶(hù)可以在任何時(shí)候,從任何地點(diǎn)訪(fǎng)問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站.它的建立大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的伸縮性和適應(yīng)性.不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室有各自的特點(diǎn).但無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室都是由各自的虛擬儀器(VirtualInstrumentation)組成的.虛擬儀器是指通過(guò)應(yīng)用程序?qū)⒂?jì)算機(jī)與功能化硬件結(jié)合起來(lái),用戶(hù)通過(guò)友好的圖形界面來(lái)操作計(jì)算機(jī),從而完成了對(duì)被測(cè)對(duì)象的數(shù)據(jù)采集、分析、判斷、顯示和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等.虛擬儀器與傳統(tǒng)儀器相比,有其相同的一面,又有不同的一面.相同點(diǎn)是:虛擬儀器同樣具有三大功能,即數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析處理、結(jié)果顯示.虛擬儀器以透明的方式把計(jì)算機(jī)資源和儀器硬件的測(cè)控能力結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)儀器的功能運(yùn)作.

與傳統(tǒng)儀器不同的是:在給定計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力和必要的儀器硬件以后,構(gòu)造和使用虛擬儀器的關(guān)鍵技術(shù)在于軟件,“軟件即儀器”.應(yīng)用軟件程序?qū)⒖蛇x硬件(如GPIB、VXI、RS-232、DAQ等)和可重復(fù)使用源碼庫(kù)函數(shù)等軟件結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)模塊間的通信、定時(shí)與觸發(fā),源碼庫(kù)函數(shù)為用戶(hù)構(gòu)造自己的虛擬儀器系統(tǒng)提供了基本的軟件模塊[3].當(dāng)用戶(hù)的學(xué)習(xí)目的或測(cè)試要求改變時(shí),可以方便地由用戶(hù)自行增減硬軟件模塊或重新配置系統(tǒng)以滿(mǎn)足測(cè)試要求.綜上所述,虛擬儀器是由用戶(hù)自己定義、自由組合的計(jì)算機(jī)平臺(tái)、硬件、軟件以及完成系統(tǒng)功能的必需附件組成的.虛擬儀器的這個(gè)特點(diǎn)是功能固定、彼此分離的傳統(tǒng)儀器所不具備的.在虛擬實(shí)驗(yàn)室中所使用的儀器設(shè)備一般都具有可編程接口(例如GPIB接口等),終端的PC機(jī)通過(guò)GPIB接口和總線(xiàn)發(fā)送命令字符串控制儀器,也可通過(guò)GPIB接口和總線(xiàn)從儀器端獲得結(jié)果信息.為了實(shí)現(xiàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)可編程儀器的控制,美國(guó)國(guó)家儀器公司(NationalIn-struments,簡(jiǎn)稱(chēng)NI)開(kāi)發(fā)了虛擬儀器軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)———LabVIEW(LaboratoryVirtualInstrumentEngineeringWork-bench).作為目前世界上惟一的編譯型圖形化編程語(yǔ)言,LabVIEW提供了虛擬儀器的圖形編程環(huán)境,把復(fù)雜、繁瑣、費(fèi)時(shí)的語(yǔ)言編程簡(jiǎn)化成用菜單或圖標(biāo)提示的方法選擇功能或圖形,只需連接各個(gè)功能或圖形即可構(gòu)成程序.LabVIEW除了具備其他語(yǔ)言所提供的常規(guī)函數(shù)功能外,還集成了大量生成圖形界面的模板、豐富實(shí)用的數(shù)值分析、數(shù)字信號(hào)處理功能,以及多種硬件設(shè)備驅(qū)動(dòng)功能,包括RS-232、GPIB、VXI、VISA、數(shù)據(jù)采集卡DAQ等.虛擬儀器的出現(xiàn)不僅是實(shí)驗(yàn)室的一場(chǎng)革命,同時(shí)也為遠(yuǎn)程教育注入了活力.基于因特網(wǎng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室必將成為今后遠(yuǎn)程教育發(fā)展的推動(dòng)力.